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摘要：凡事预则行，不预则废。古诗文诵读也一样，如果没有一个完整的操作机制，没有系统，没有组织架构，那么学生即使诵读了古诗文，他们所获取的古诗文知识也是零散的、杂乱的，这不利于学生语文素养的提升。所以，在开展古诗文诵读之前，我们就要做好计划，在诵读的内容、时间、形式等方面都要有明确的规定。这样，在开展古诗文诵读时，才可以有规可循，让诵读有序进行下去。
关键词：小学语文;古诗词;吟诵
引言：在《义务教育语文课程标准（2011年版）》精神的引领下，许多学校都把古诗文诵读作为语文教学的一项重要任务来抓。学生除了要诵读好语文教材中的古诗文，还要把古诗文诵读延伸到课外，让自己在古诗文的浸润下得到更好的成长。那么，如何在学校开展古诗文诵读，让这些经典的古诗文可以更好地润泽学生的生命呢？我校在开展古诗文诵读时，主要从以下几面入手，收到了很好的效果。
一、形成机制，让诵读更有序
1.明确古诗文诵读的内容。
我们的具体做法是，把《小学生必背古诗75首》作为一至三年级学生必诵内容，并根据内容的难易程度，分列在小学六年的每一个学期。比如，一年级上学期我们安排的是《江南》《悯农》《关月》《咏鹅》《登鸛雀楼》。随着年级的增加，我们在安排古诗文时，除了在数量上有增加外，在难度系数上也有所增加。到了三年级下学期，我们除了安排《游园不值》《乡村四月》《墨梅》《石灰吟》《竹石》《所见》《村居》《己亥杂诗》外，还增加了小古文《菊》的阅读。到了四年级上学期，我们安排的诵读内容是《论语》节选，而四年级下学期，我们安排的是晏殊《浣溪沙》、李煜《虞美人》、毛泽东《沁园春雪》、温庭筠《望江南》、柳永《蝶恋花》、欧阳修《浪淘沙》等词中的名篇让学生诵读。这样一直到六年级，我们都根据学生的学习水平来安排相应的古诗文让学生诵读，让学生从小就接受古诗文的熏陶，成为一名有根的学生。
2.固定古诗文诵读的时间。
古诗文诵读如果没有时间上的保证，诵读活动就会是走过场。所以，在开展古诗文诵读时，我们保证了“四个一”，即每天一次诵读五分钟，每周一节诵读指导课，每月一次诵读交流，每学期一次诵读比赛。每天一次诵读五分钟，就是在上语文课之前，安排五分钟让学生诵读，可以是学生齐诵，可以是师生共诵，也可以是学生自由诵，等等。每周一节诵读指导课，就是把每周五上午早读课作为全校诵读指导课，指导学生如何诵读，从而掌握诵读技巧，让学生的诵读水平得到提升，让诵读更能感染人。每月举行一次诵读交流，交流自己在诵读过程中的所得所失，以及在诵读过程中有什么感受，并评选出每月的“十佳诵读之星”。每学期举行一次诵读比赛，先是班级全员参与进行班级层面的评比，然后再选出部分选手进行校级评比。这样，就可以让所有学生都能够投入到诵读活动中来。
二、创设环境，让诵读更有味
古诗文与现代白话文不同，学生诵读起来比较困难。只有营造一个良好的诵读环境，利用各种因素来消除学生的诵读阻力，才能让学生的诵读更有味。
1.在语文课堂上要营造诵读环境。
利用语文教材中的古诗文教给学生诵读的方法，让学生感受到诵读古诗文能给自己带来精神上的愉悦感，从而激发他们诵读的决心与信心。同时，让学生寻找与课文中的古诗文相仿的古诗文来诵读，把学生在学习教材时的古诗文情感移情到课外诵读中，从而让诵读活动得到更好的推进。
2.利用诵读比赛来激发学生诵读的动力。
我们充分利用学生不服输的精神，定期组织古诗文诵读比赛。把不同水平的学生分成若干个诵读小组分别进行比赛，这样，即使学生的诵读水平不高，但是与他在同一组比赛的学生水平与自己都差不多，就可以重新焕发他们诵读的动力，继续投入到诵读活动中。平时，班级内还会开展擂台赛，先让学生自主报名，并推选出一名擂主，然后让其他学生通过诵读进行攻擂。在攻擂的时候，可以采取多种形式，如对诗攻擂的形式、你问我答的形式、诗句接龙的形式等有趣的形式来营造诵读氛围，，从而让诵读行为可以持续进行下去。。
3.举勒古诗文诵读文学社，吸弓|对古诗文感兴趣的学生参加。
文学社定期在校园内的公共场合组织活动，以吸引更多的学生加入到古诗文诵读文学社中来。在文学社中，有诵读古诗活动、改编古诗活动、古诗新解活动，这些活动能够适合不同水平的学生参加，从而让学生的古诗文诵读兴趣倍增。
三、教给方法，让诵读更有方
我校一开始开展诵读活动时，许多學生对于古诗文诵读非常感兴趣，但是这项活动开展一段时间之后，许多一开始主动参与其中的学生却慢慢退出了。笔者认为，主要原因就是许多学生对于古诗文诵读的技巧与方法没有掌握好，这样就会消磨学生的诵读积极性。只有让学生掌握相应的古诗文诵读方法，让他们享受到诵读带给他们的成就感，他们才会继续投入到古诗文诵读中来。
1.读出节奏与韵律来。
经典的古诗文都有一定的韵律，哪几个字应该读重音，哪几个字应该读轻音，都有一定的规律。我们要让学生明白不同的古诗文的韵律，掌握好诵读技巧，这样才能读出古诗文的韵味。在学生掌握了最基本的诵读技巧之后，我们还可以让学生在诵读时，加进自己的韵律节奏进行诵读，这样就会让诵读更具个性化。
2.读出唯美的画面来。
许多经典的古诗文常常就是一幅幅唯美的画面。比如，《望庐山瀑布》让我们感受到祖国大好河山的美，《小儿垂钓》向我们展现了生活的美，《寻隐者不遇》带给我们的是一种意境美，等等。不同的古诗文带给我们不同的想象空间。在诵读时，可以先让学生想象一下古诗文带给自己的是一幅什么样的画面，这样，学生在诵读时，就会自然而然地融入到自己想象的画面中，也就容易产生情感。学生带着情感来诵读古诗，效果就会更好。
结论：总之，诵读古诗文对于提升学生的语文素养具有重要意义。培养学生古诗文诵读的兴趣，发展学生传承优秀传统文化的能力，是语文教师应尽的责任。
参考文献：
[1]柴晓燕.浅析小学古诗文教学策略应注意的问题[J].中国校外教育，2018（08）：127.
[2]王新蕊.浅谈对人教版小学语文教材古诗文选编的几点建议[J].中国校外教育，2018（07）：36.
[3]王月军.小学语文教学中经典古诗文诵读教学探究[J].西部素质教育，2018，4（03）：242.
[4]李凤梅.微课在小学古诗启蒙教育中的知识融合[J].中小学电教，2018（Z1）：54-56.
关键词：小学语文;古诗词;吟诵
引言：在《义务教育语文课程标准（2011年版）》精神的引领下，许多学校都把古诗文诵读作为语文教学的一项重要任务来抓。学生除了要诵读好语文教材中的古诗文，还要把古诗文诵读延伸到课外，让自己在古诗文的浸润下得到更好的成长。那么，如何在学校开展古诗文诵读，让这些经典的古诗文可以更好地润泽学生的生命呢？我校在开展古诗文诵读时，主要从以下几面入手，收到了很好的效果。
一、形成机制，让诵读更有序
1.明确古诗文诵读的内容。
我们的具体做法是，把《小学生必背古诗75首》作为一至三年级学生必诵内容，并根据内容的难易程度，分列在小学六年的每一个学期。比如，一年级上学期我们安排的是《江南》《悯农》《关月》《咏鹅》《登鸛雀楼》。随着年级的增加，我们在安排古诗文时，除了在数量上有增加外，在难度系数上也有所增加。到了三年级下学期，我们除了安排《游园不值》《乡村四月》《墨梅》《石灰吟》《竹石》《所见》《村居》《己亥杂诗》外，还增加了小古文《菊》的阅读。到了四年级上学期，我们安排的诵读内容是《论语》节选，而四年级下学期，我们安排的是晏殊《浣溪沙》、李煜《虞美人》、毛泽东《沁园春雪》、温庭筠《望江南》、柳永《蝶恋花》、欧阳修《浪淘沙》等词中的名篇让学生诵读。这样一直到六年级，我们都根据学生的学习水平来安排相应的古诗文让学生诵读，让学生从小就接受古诗文的熏陶，成为一名有根的学生。
2.固定古诗文诵读的时间。
古诗文诵读如果没有时间上的保证，诵读活动就会是走过场。所以，在开展古诗文诵读时，我们保证了“四个一”，即每天一次诵读五分钟，每周一节诵读指导课，每月一次诵读交流，每学期一次诵读比赛。每天一次诵读五分钟，就是在上语文课之前，安排五分钟让学生诵读，可以是学生齐诵，可以是师生共诵，也可以是学生自由诵，等等。每周一节诵读指导课，就是把每周五上午早读课作为全校诵读指导课，指导学生如何诵读，从而掌握诵读技巧，让学生的诵读水平得到提升，让诵读更能感染人。每月举行一次诵读交流，交流自己在诵读过程中的所得所失，以及在诵读过程中有什么感受，并评选出每月的“十佳诵读之星”。每学期举行一次诵读比赛，先是班级全员参与进行班级层面的评比，然后再选出部分选手进行校级评比。这样，就可以让所有学生都能够投入到诵读活动中来。
二、创设环境，让诵读更有味
古诗文与现代白话文不同，学生诵读起来比较困难。只有营造一个良好的诵读环境，利用各种因素来消除学生的诵读阻力，才能让学生的诵读更有味。
1.在语文课堂上要营造诵读环境。
利用语文教材中的古诗文教给学生诵读的方法，让学生感受到诵读古诗文能给自己带来精神上的愉悦感，从而激发他们诵读的决心与信心。同时，让学生寻找与课文中的古诗文相仿的古诗文来诵读，把学生在学习教材时的古诗文情感移情到课外诵读中，从而让诵读活动得到更好的推进。
2.利用诵读比赛来激发学生诵读的动力。
我们充分利用学生不服输的精神，定期组织古诗文诵读比赛。把不同水平的学生分成若干个诵读小组分别进行比赛，这样，即使学生的诵读水平不高，但是与他在同一组比赛的学生水平与自己都差不多，就可以重新焕发他们诵读的动力，继续投入到诵读活动中。平时，班级内还会开展擂台赛，先让学生自主报名，并推选出一名擂主，然后让其他学生通过诵读进行攻擂。在攻擂的时候，可以采取多种形式，如对诗攻擂的形式、你问我答的形式、诗句接龙的形式等有趣的形式来营造诵读氛围，，从而让诵读行为可以持续进行下去。。
3.举勒古诗文诵读文学社，吸弓|对古诗文感兴趣的学生参加。
文学社定期在校园内的公共场合组织活动，以吸引更多的学生加入到古诗文诵读文学社中来。在文学社中，有诵读古诗活动、改编古诗活动、古诗新解活动，这些活动能够适合不同水平的学生参加，从而让学生的古诗文诵读兴趣倍增。
三、教给方法，让诵读更有方
我校一开始开展诵读活动时，许多學生对于古诗文诵读非常感兴趣，但是这项活动开展一段时间之后，许多一开始主动参与其中的学生却慢慢退出了。笔者认为，主要原因就是许多学生对于古诗文诵读的技巧与方法没有掌握好，这样就会消磨学生的诵读积极性。只有让学生掌握相应的古诗文诵读方法，让他们享受到诵读带给他们的成就感，他们才会继续投入到古诗文诵读中来。
1.读出节奏与韵律来。
经典的古诗文都有一定的韵律，哪几个字应该读重音，哪几个字应该读轻音，都有一定的规律。我们要让学生明白不同的古诗文的韵律，掌握好诵读技巧，这样才能读出古诗文的韵味。在学生掌握了最基本的诵读技巧之后，我们还可以让学生在诵读时，加进自己的韵律节奏进行诵读，这样就会让诵读更具个性化。
2.读出唯美的画面来。
许多经典的古诗文常常就是一幅幅唯美的画面。比如，《望庐山瀑布》让我们感受到祖国大好河山的美，《小儿垂钓》向我们展现了生活的美，《寻隐者不遇》带给我们的是一种意境美，等等。不同的古诗文带给我们不同的想象空间。在诵读时，可以先让学生想象一下古诗文带给自己的是一幅什么样的画面，这样，学生在诵读时，就会自然而然地融入到自己想象的画面中，也就容易产生情感。学生带着情感来诵读古诗，效果就会更好。
结论：总之，诵读古诗文对于提升学生的语文素养具有重要意义。培养学生古诗文诵读的兴趣，发展学生传承优秀传统文化的能力，是语文教师应尽的责任。
参考文献：
[1]柴晓燕.浅析小学古诗文教学策略应注意的问题[J].中国校外教育，2018（08）：127.
[2]王新蕊.浅谈对人教版小学语文教材古诗文选编的几点建议[J].中国校外教育，2018（07）：36.
[3]王月军.小学语文教学中经典古诗文诵读教学探究[J].西部素质教育，2018，4（03）：242.
[4]李凤梅.微课在小学古诗启蒙教育中的知识融合[J].中小学电教，2018（Z1）：54-56.