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摘要：作为小学语文教师，需要不断更新教学理念，能够结合教材内容，遵循学生身心发展的规律，创设出更符合学生学情的教学模式，真正提高课堂的效率。在教学的过程中，致力于以学生发展为核心，调动学生学习的主动性与积极性。让学生在参与学习的过程当中，能够不断提升知识能力与水平，丰富自身情感体验，促进个性化发展。
关键词：小学语文;课堂教学;有效性
小学语文作为小学教育基础性学科，在培养学生人文素质方面具有非常重要的作用。学好语文，有助于学生提高阅读理解能力和学习能力。对于提高语文课堂教学有效性，很多教师从不同方面都进行了研究和论证，形成了很多研究成果。
一、充分发挥课前预设实效性
（一）合理设计教学目标
在小学语文教学中，基本的教学任务均是围绕教学目标开展的，充分了解教学的目标，才可以有的放矢的安排各环节教学。基于此，实际开展课堂预设操作的过程中，教师应重视对学生语文基础知识的学习和吸收情况进行详细的调查和分析，并应注重将促进学生语文综合能力的提升融入到相应的教学目标之中，引导学生树立优良的价值观和人生观，树立正确的学习理念。同时，设计教学目标的过程中还需要突出目标的层次性，以便于促进全体学生的共同进步。例如，在引导学生学习《树之歌》一课前，教师便可以分四个层次进行教学目标的设计操作，包括引导学生声情并茂的朗读文章，在朗读过程中感受树木的神奇;经由仔细研究文章内容的方式，引导学生掌握和树木相关的知识;分析文章写作结构，了解文章表现手法;布置课后作业，要求学生通过多种渠道查询和树木相关的知识，达到扩宽视野的目的。此类层次分明的教学目标有助于全体学生的共同进步，且有助于提高学生自信。
（二）科学设置课前预习任务
针对学生开展科学的课前预习任务设置操作，可促使学生提前了解即将学习的课程中存在哪些疑难知识点，通过带着这些问题进行新课学习的方式，可有效提升学生的课堂注意力，教师再通过引导学生大胆提问的方式，可促使学生学习自信提升，对提高学生课堂学习整体质量具有积极意义。特别是针对小学阶段的学生来讲，引导其科学进行课前预习，合理应用相关的学习工具等，可促使学生更好的投入到课堂中，进而更有效的消化所学习知识，提升课堂利用率。教师不应只为学生安排课前预习任务，也应注重引导学生利用相关的辅助学习工具开展预习，鼓励学生通过多种渠道了解新课程相关知识，有助于培养学生主动学习意识。
二、科学创设教学情境，培养学生探究意识
小学阶段的学生具有活泼、好动、好奇心强等特点，教师在进行语文课堂教学时，应重视利用学生的这些特点，通过科学创设教学情境的方式，有效培养学生的探究意识，不仅有助于调动学生学习积极性，使学生的注意力更长时间的停留在教学内容上，同时，对培养学生思维能力也存在积极影响。例如，在引导学生学习《小蝌蚪找妈妈》一课时，教师便可以引导学生优先根据题目开展想象，并要求其说出根据题目可以联想到的内容和事物，在此过程中学生大胆提问、积极回答问题，对营造课堂氛围，调动学生学习兴趣均起到了积极影响。时代不断发展，教师在实际开展课堂教学的过程中不再单纯以一名知识教授者的身份出现在学生眼前，同时也承担着引导者的任务，经由科学创设课堂情境的方式，充分开发学生想象力，引导学生积极、主动开展探究操作，鼓励学生积极思考、大胆假设，对促进学生语文综合素质的提升存在积极影响。具体而言，实际开展教学情境创设的过程中，可应用的方法包括：结合现实生活开展问题情境创设;应用演绎推理的方式引出问题;经由类比推理的方式导出问题;依靠多媒体等辅助型教学工具创设情境;借助故事创设情境。
三、有效利用小组合作学习法
小组合作学习主要指的是教师引导学生以小组的方式完成相应学习任务的一种方法，在实际开展小组合作学习操作的过程中，各小组内的学生相互探讨、相互学习的方式，不仅有助于学生更好的利用课堂学习时间，对促进其和谐关系，树立团结协作意识也能起到积极的促进作用。同时，合理组织学生开展小组合作学习，也有助于提高学生交际能力。结合我国小学语文课堂教学现状来看，多数教师在引导学生开展小组合作学习操作的过程中，缺乏给学生留出足够的讨论时间，通常是问题提出以后在学生尚未开展有效讨论以前便给出了答案，此类方式是无法将小组合作学习的实效性发挥出来的。针对此类情况，教师需要重视为学生留出足够的讨论时间，但在讨论的过程中，教师也需要重视监督，有助于更好的保证学生课堂学习质量。
结论
综上所述，实际开展小学语文课堂教学操作的过程中，教师应重视以学生为基础、以实际为基础，充分发挥课前预设实效性，积极优化和创新课堂教学方法，结合学生实际情况及性格特点等，开展合理的教学反思，有效调动学生积极性，进而达到提升学生课堂学习质量，提高其语文综合素质的目的。
参考文献：
[1]刘雅琼.浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].读与写（教育教学刊），2019，16（09）：134.
[2]白天福.如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].文学教育（下），2019（08）：86-87.
[3]趙万玲.探索如何提高小学语文课堂教学有效性的实施策略[J].课程教育研究，2019（30）：154-155.
[4]侯德忠.谈小学语文课堂教学有效性的提升策略[J].学周刊，2019（25）：48.
关键词：小学语文;课堂教学;有效性
小学语文作为小学教育基础性学科，在培养学生人文素质方面具有非常重要的作用。学好语文，有助于学生提高阅读理解能力和学习能力。对于提高语文课堂教学有效性，很多教师从不同方面都进行了研究和论证，形成了很多研究成果。
一、充分发挥课前预设实效性
（一）合理设计教学目标
在小学语文教学中，基本的教学任务均是围绕教学目标开展的，充分了解教学的目标，才可以有的放矢的安排各环节教学。基于此，实际开展课堂预设操作的过程中，教师应重视对学生语文基础知识的学习和吸收情况进行详细的调查和分析，并应注重将促进学生语文综合能力的提升融入到相应的教学目标之中，引导学生树立优良的价值观和人生观，树立正确的学习理念。同时，设计教学目标的过程中还需要突出目标的层次性，以便于促进全体学生的共同进步。例如，在引导学生学习《树之歌》一课前，教师便可以分四个层次进行教学目标的设计操作，包括引导学生声情并茂的朗读文章，在朗读过程中感受树木的神奇;经由仔细研究文章内容的方式，引导学生掌握和树木相关的知识;分析文章写作结构，了解文章表现手法;布置课后作业，要求学生通过多种渠道查询和树木相关的知识，达到扩宽视野的目的。此类层次分明的教学目标有助于全体学生的共同进步，且有助于提高学生自信。
（二）科学设置课前预习任务
针对学生开展科学的课前预习任务设置操作，可促使学生提前了解即将学习的课程中存在哪些疑难知识点，通过带着这些问题进行新课学习的方式，可有效提升学生的课堂注意力，教师再通过引导学生大胆提问的方式，可促使学生学习自信提升，对提高学生课堂学习整体质量具有积极意义。特别是针对小学阶段的学生来讲，引导其科学进行课前预习，合理应用相关的学习工具等，可促使学生更好的投入到课堂中，进而更有效的消化所学习知识，提升课堂利用率。教师不应只为学生安排课前预习任务，也应注重引导学生利用相关的辅助学习工具开展预习，鼓励学生通过多种渠道了解新课程相关知识，有助于培养学生主动学习意识。
二、科学创设教学情境，培养学生探究意识
小学阶段的学生具有活泼、好动、好奇心强等特点，教师在进行语文课堂教学时，应重视利用学生的这些特点，通过科学创设教学情境的方式，有效培养学生的探究意识，不仅有助于调动学生学习积极性，使学生的注意力更长时间的停留在教学内容上，同时，对培养学生思维能力也存在积极影响。例如，在引导学生学习《小蝌蚪找妈妈》一课时，教师便可以引导学生优先根据题目开展想象，并要求其说出根据题目可以联想到的内容和事物，在此过程中学生大胆提问、积极回答问题，对营造课堂氛围，调动学生学习兴趣均起到了积极影响。时代不断发展，教师在实际开展课堂教学的过程中不再单纯以一名知识教授者的身份出现在学生眼前，同时也承担着引导者的任务，经由科学创设课堂情境的方式，充分开发学生想象力，引导学生积极、主动开展探究操作，鼓励学生积极思考、大胆假设，对促进学生语文综合素质的提升存在积极影响。具体而言，实际开展教学情境创设的过程中，可应用的方法包括：结合现实生活开展问题情境创设;应用演绎推理的方式引出问题;经由类比推理的方式导出问题;依靠多媒体等辅助型教学工具创设情境;借助故事创设情境。
三、有效利用小组合作学习法
小组合作学习主要指的是教师引导学生以小组的方式完成相应学习任务的一种方法，在实际开展小组合作学习操作的过程中，各小组内的学生相互探讨、相互学习的方式，不仅有助于学生更好的利用课堂学习时间，对促进其和谐关系，树立团结协作意识也能起到积极的促进作用。同时，合理组织学生开展小组合作学习，也有助于提高学生交际能力。结合我国小学语文课堂教学现状来看，多数教师在引导学生开展小组合作学习操作的过程中，缺乏给学生留出足够的讨论时间，通常是问题提出以后在学生尚未开展有效讨论以前便给出了答案，此类方式是无法将小组合作学习的实效性发挥出来的。针对此类情况，教师需要重视为学生留出足够的讨论时间，但在讨论的过程中，教师也需要重视监督，有助于更好的保证学生课堂学习质量。
结论
综上所述，实际开展小学语文课堂教学操作的过程中，教师应重视以学生为基础、以实际为基础，充分发挥课前预设实效性，积极优化和创新课堂教学方法，结合学生实际情况及性格特点等，开展合理的教学反思，有效调动学生积极性，进而达到提升学生课堂学习质量，提高其语文综合素质的目的。
参考文献：
[1]刘雅琼.浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].读与写（教育教学刊），2019，16（09）：134.
[2]白天福.如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].文学教育（下），2019（08）：86-87.
[3]趙万玲.探索如何提高小学语文课堂教学有效性的实施策略[J].课程教育研究，2019（30）：154-155.
[4]侯德忠.谈小学语文课堂教学有效性的提升策略[J].学周刊，2019（25）：48.