论文部分内容阅读
摘要：传统的物理教学，枯燥又乏味，学生的学习难度也比较大。情景模拟教学，是初中物理课堂教学中比较常见的一种教学方式。通过对九年级物理课堂中的情境模拟教学做一些实践和思考，从而提高物理教学质量，降低学生的理解难度，提高学生的学习兴趣。
关键词：物理课堂;情境模拟教学;情境创设
在传统的物理教学中，学生都是被动的接受老师传递的知识，而不是主动学习与思考。由于物理学涉及很多的物理理论原理，很多学生只能选择死记硬背，所以现在的学生觉得物理的学习难度很大，很难深层次地理解，无法用学习的知识去解决问题，无法从学习中获得成就感，打击学习信心，丧失学习物理的兴趣。
随着教学手段的不断更新，我们发现优化物理课堂，根据学生的需求和教学内容的特点，创设情境模拟教学，不仅能活跃课堂气氛，营造一种轻松的学习氛围，使学生在课堂上有效互动，使物理知识更容易被学生理解和接受，大大提高物理课堂教学质量，还能激发学生的思考能力，提高学生学习的积极性与主动性，提升学生的综合能力。
那么九年级物理课堂如何开展情境模拟教学呢？需要以下注意3点：
（1）情境创设要符合学生的兴趣爱好。因为课堂的参与者是老师和学生，创建情境模拟教学，就是为了吸引学生的注意力，调动其积极性。所以在创设情境课程的时候，老师一定要充分了解学生的兴趣爱好。同时围绕教学目标，深入了解学生的物理知识基础和认知水平，根据学生的基础划定一个合适的教学范围，由浅入深，由表及里，才能引导学生专注课堂学习，有利于学生更快掌握相关的物理知识。
（2）情境创设要尽可能的真实，贴近实际生活。物理来源于生活，又作用于生活，家庭、学校、社会都有大量学生感兴趣的物理问题，选取学生生活中的实际问题，学生看得见，摸得着，亲身经历过，就会比较容易引起学生的共鸣，更方便学生理解物理概念。
（3）情境创设要具有有效性、真实性和趣味性。老师要深刻理解课程中的重点知识内容，教学场景要符合客观事实，切合生活实际。这样的话，有利于学生从事观察和实验，主动思考并运用物理学中的一些知识去验证和解决生活中的问题。
“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”每个学科都有其自身的特点，因此需要创设适合物理教学的情境策略。情境教学可以贯穿于全部的课程，也可以是课程的开始、中间或者结束，所以我们可以通过以下几种方式来实现。
一、充分利用实验
物理学是以实验为基础的自然学科。在物理课堂教学中，老师可以利用实验来进行课堂的引入，这实验指的不是在黑板上讲“实验”，或者只是老师个人的演示实验，而是将学生分组，进行随堂学生实验。让学生自己动手，边学边做，寓教于乐，这样可以激发学生的好奇心，充分调动学生的积极参与性、互动性，提高学生的学习热情，解除课堂枯燥感，活跃课堂氛围。更有利于师生配合，让学生在不知不觉中跟着老师的脚步进行课堂的学习。
例如研究如何提高机械效率，涉及的知识点有有用功、额外功和总攻的含义，以及它们之间的关系，学习测量简单机械效率的方法。
教学过程中，老师可先对有用功、额外功和总攻的概念进行提问，然后举几个力对物体做功的实例来说明力对物体做功的共同特征，说出功的计算公式与单位。接着模拟问题情境，可以由浅入深：先研究用桶从井中打水和桶掉进井中，然后研究滑轮组的机械效率。针对该情境，老师可以引导学生讨论，例如把水提上来，就是有用功;为了提水，需要把桶也提上来，这就是额外功;桶掉进井里，把桶捞上来就是有用功，桶里所带的水就是额外功。最后引导学生利用手头的教学器材，做实验来验證，并进行小结和练习。
老师在课堂上花点时间让学生边学边做实验，可以使学生学习兴趣更加浓厚。同时，巧设问题，师生共同合作解决问题，引起学生的好奇和思考，激发学生的认知兴趣和求知欲。
二、充分利用现代手段——多媒体技术
多媒体教学在现代教学中已经被广泛应用，可以把声音、动画、图象、文字等汇总在一起，模拟物理现象，将一些难以展现的现象和故事、不易操作的实验呈现在学生眼前。遇到一些出现时间极短的物理现象，或者不易复现的物理现象时，学生可以利用多媒体，进行播放速度设置或者暂停，更清晰的了解其运动过程和规律，取得较好的教学效果。
三、利用物理学史
老师进行授课的时候，可以穿插一些物理史。物理学史上，有一批优秀的物理学家，他们的生平事迹、著名实验就可以是情境教学的优质素材。例如欧姆定律，就是家欧姆在1827年用实验方法研究得出的，为了得出这个电学规律，他花费了整整10年的心血。老师在教导学生学习这一规律的同时，也可以教导学生学习他身上坚持不懈从事科学研究的精神。
四、利用游戏
老师不仅仅可以在教室授课，也可以为课程设计各种游戏，创设教学情境，甚至可以不必拘泥于在教室，把一些课时安排到室外。老师设计比赛、表演、角色扮演等游戏，使学习在真实的情境下进行，满足学生爱动爱玩的心理，构建一种轻松愉快的学习氛围，让学生把学习的知识运用到现实社会和生活中，不断挖掘学生的学习潜力。
总之，创设课堂情境模拟教学的方法多种多样，在物体课堂教学中，老师还是要根据物理学科和物理知识的特点、教材的不同内容、学生的实际情况，积极主动的备课，有意识的开发更适合物理教学的情境模拟教学方案，真正的将生活实例与课程内容有效结合，使学生感受到物理的神奇，养成学生在生活中、学习中不断观察、思考、主动探究解决问题的良好习惯！
参考文献：
[1]刘春静. 浅谈初中物理课堂中的情境教学. 好家长 2018.
[2]房开林. 浅谈初中物理生活化教学情境的创设. 中学课程辅导 2018.
[3]李会利. 初中物理教学中问题情境的创设. 河北师范大学 2005.
[4]许义林. 探究初中物理教学情境创设存在的问题及解决对策. 中国校外教育 2015.
关键词：物理课堂;情境模拟教学;情境创设
在传统的物理教学中，学生都是被动的接受老师传递的知识，而不是主动学习与思考。由于物理学涉及很多的物理理论原理，很多学生只能选择死记硬背，所以现在的学生觉得物理的学习难度很大，很难深层次地理解，无法用学习的知识去解决问题，无法从学习中获得成就感，打击学习信心，丧失学习物理的兴趣。
随着教学手段的不断更新，我们发现优化物理课堂，根据学生的需求和教学内容的特点，创设情境模拟教学，不仅能活跃课堂气氛，营造一种轻松的学习氛围，使学生在课堂上有效互动，使物理知识更容易被学生理解和接受，大大提高物理课堂教学质量，还能激发学生的思考能力，提高学生学习的积极性与主动性，提升学生的综合能力。
那么九年级物理课堂如何开展情境模拟教学呢？需要以下注意3点：
（1）情境创设要符合学生的兴趣爱好。因为课堂的参与者是老师和学生，创建情境模拟教学，就是为了吸引学生的注意力，调动其积极性。所以在创设情境课程的时候，老师一定要充分了解学生的兴趣爱好。同时围绕教学目标，深入了解学生的物理知识基础和认知水平，根据学生的基础划定一个合适的教学范围，由浅入深，由表及里，才能引导学生专注课堂学习，有利于学生更快掌握相关的物理知识。
（2）情境创设要尽可能的真实，贴近实际生活。物理来源于生活，又作用于生活，家庭、学校、社会都有大量学生感兴趣的物理问题，选取学生生活中的实际问题，学生看得见，摸得着，亲身经历过，就会比较容易引起学生的共鸣，更方便学生理解物理概念。
（3）情境创设要具有有效性、真实性和趣味性。老师要深刻理解课程中的重点知识内容，教学场景要符合客观事实，切合生活实际。这样的话，有利于学生从事观察和实验，主动思考并运用物理学中的一些知识去验证和解决生活中的问题。
“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”每个学科都有其自身的特点，因此需要创设适合物理教学的情境策略。情境教学可以贯穿于全部的课程，也可以是课程的开始、中间或者结束，所以我们可以通过以下几种方式来实现。
一、充分利用实验
物理学是以实验为基础的自然学科。在物理课堂教学中，老师可以利用实验来进行课堂的引入，这实验指的不是在黑板上讲“实验”，或者只是老师个人的演示实验，而是将学生分组，进行随堂学生实验。让学生自己动手，边学边做，寓教于乐，这样可以激发学生的好奇心，充分调动学生的积极参与性、互动性，提高学生的学习热情，解除课堂枯燥感，活跃课堂氛围。更有利于师生配合，让学生在不知不觉中跟着老师的脚步进行课堂的学习。
例如研究如何提高机械效率，涉及的知识点有有用功、额外功和总攻的含义，以及它们之间的关系，学习测量简单机械效率的方法。
教学过程中，老师可先对有用功、额外功和总攻的概念进行提问，然后举几个力对物体做功的实例来说明力对物体做功的共同特征，说出功的计算公式与单位。接着模拟问题情境，可以由浅入深：先研究用桶从井中打水和桶掉进井中，然后研究滑轮组的机械效率。针对该情境，老师可以引导学生讨论，例如把水提上来，就是有用功;为了提水，需要把桶也提上来，这就是额外功;桶掉进井里，把桶捞上来就是有用功，桶里所带的水就是额外功。最后引导学生利用手头的教学器材，做实验来验證，并进行小结和练习。
老师在课堂上花点时间让学生边学边做实验，可以使学生学习兴趣更加浓厚。同时，巧设问题，师生共同合作解决问题，引起学生的好奇和思考，激发学生的认知兴趣和求知欲。
二、充分利用现代手段——多媒体技术
多媒体教学在现代教学中已经被广泛应用，可以把声音、动画、图象、文字等汇总在一起，模拟物理现象，将一些难以展现的现象和故事、不易操作的实验呈现在学生眼前。遇到一些出现时间极短的物理现象，或者不易复现的物理现象时，学生可以利用多媒体，进行播放速度设置或者暂停，更清晰的了解其运动过程和规律，取得较好的教学效果。
三、利用物理学史
老师进行授课的时候，可以穿插一些物理史。物理学史上，有一批优秀的物理学家，他们的生平事迹、著名实验就可以是情境教学的优质素材。例如欧姆定律，就是家欧姆在1827年用实验方法研究得出的，为了得出这个电学规律，他花费了整整10年的心血。老师在教导学生学习这一规律的同时，也可以教导学生学习他身上坚持不懈从事科学研究的精神。
四、利用游戏
老师不仅仅可以在教室授课，也可以为课程设计各种游戏，创设教学情境，甚至可以不必拘泥于在教室，把一些课时安排到室外。老师设计比赛、表演、角色扮演等游戏，使学习在真实的情境下进行，满足学生爱动爱玩的心理，构建一种轻松愉快的学习氛围，让学生把学习的知识运用到现实社会和生活中，不断挖掘学生的学习潜力。
总之，创设课堂情境模拟教学的方法多种多样，在物体课堂教学中，老师还是要根据物理学科和物理知识的特点、教材的不同内容、学生的实际情况，积极主动的备课，有意识的开发更适合物理教学的情境模拟教学方案，真正的将生活实例与课程内容有效结合，使学生感受到物理的神奇，养成学生在生活中、学习中不断观察、思考、主动探究解决问题的良好习惯！
参考文献：
[1]刘春静. 浅谈初中物理课堂中的情境教学. 好家长 2018.
[2]房开林. 浅谈初中物理生活化教学情境的创设. 中学课程辅导 2018.
[3]李会利. 初中物理教学中问题情境的创设. 河北师范大学 2005.
[4]许义林. 探究初中物理教学情境创设存在的问题及解决对策. 中国校外教育 2015.