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【摘 要】优势教育是引导学生发挥优势，取得成就，从而促进学生全面发展的教育模式。在综合实践活动中践行优势教育，能够推动活动的顺利进行，取得最佳的育人效果，同时能让学生在实践的过程中发挥优势，发展优势，让学生变得更加阳光，更加自信。文章结合广州市番禺区沙湾镇京兆小学的具体实践，论述了在综合实践活动中践行优势教育的作用和具体策略。
【关键词】小学；综合实践活动；优势教育
广州市番禺区沙湾镇京兆小学（以下简称“京兆小学”）是一所百年老校，具有深厚的文化底蕴。学校的核心教育思想——“报最教育”，就是源自学校的古牌坊上的四个大字“凌江报最”。“报最教育”的核心就是鼓励师生“做最好的自己”。近年来，京兆小学把加强心理健康教育作为加强素质教育的重点工作全面推进。在以“报最教育”为办学核心的办学思想体系中，确定心理健康教育的目标——激发学生做最好的自己的潜能，培养学生阳光、自信的心理品质。为了实现心育目标，学校通过各种渠道，开展了丰富多彩的活动。
综合实践活动是指学生基于自身的兴趣，在教师的指导下，自主进行的综合性学习活动。它强调通过学生主体性、创造性、实践性的学习过程，将知识与经验、理论与实践、课内与课外、校内与校外有机地结合起来，以提高学生综合解决问题的资质和能力，促进学生知、情、意、行和谐统一的发展。
优势教育是引导学生学会自觉地挖掘潜能，发展强项的教育。具体来说，就是发挥学校的优势教育功能，让学生的优势得到充分的发展，个性、特长得到张扬，从而促进学生知、情、意、行和谐发展的教育。优势教育认为发现学生的优势，并协助学生最大限度地发挥优势，不仅能协助少年儿童在兴趣、爱好、特长上取得成就，还能通过由此带来的成就感不断增进他们良好的主体观念以及自我发展意识。
如果能在综合实践活动中践行优势教育，不但能积极推动综合实践活动的顺利开展，同时，也有助于发展学生的优势品质，提升学生的自信心。
一、在准备阶段认识学生优势
（一）立足班级优势，选择研究课题
在综合实践活动中，具体选什么课题进行研究是建立在学生自主研究、自主活动、自主学习的基础上的。教师除了要引导学生在日常生活中发现自己感兴趣的问题，还要组织学生从兴趣、价值、可操作性等方面去筛选课题。另外，指导学生根据班级优势选择研究课题也非常重要。小学综合实践活动课程从三年级正式开设，也就是说班级组建的时间至少已经有两年了。在这么长的时间里，每个班都形成了一定的班风，形成了班级的优势。教师在日常的教学中，留意班级的优势，准确认识班级的优势，从而根据班级的优势引导学生选择研究课题，这样能保证班级在课题研究中发挥优势，成功开展活动。同时，成功的经验又能提升班级士气，打造出更自信、更有活力的班集体。
（二）注重小组建设，发掘小组优势
以小组的形式进行合作研究是综合实践活动的基本组织形式。但是小组内部是否团结、士气是否高昂、气氛是否融洽等问题将会影响小组在综合性活动中的行动力。因此，在活动的准备阶段，就要注重小组内的小团队建设。笔者一般是采用团体心理辅导的方式。先给各小组定下要完成的任务：选组长、起组名、定小组口号、研究展示小组的方案等。各小组完成这些任务后，就在班上展示各自的小组。通过这些活动，小组的团队建设基本完成，各小组的风格也会在活动中形成，教师也能通过这些活动发现各小组的优势，为指导学生根据自己的优势选择小课题，成功开展综合实践活动打下基础。
（三）根据个人优势，设立不同角色
小组成立后，教师可以根据学生的性格和特长指导小组建立正常的组织，给每位成员一个岗位，让他们承担不同的角色。教师可以根据不同活动的需要设立不同的角色，如组长、文书、纪律委员、小组发言人、联络员、摄像员、资料搜集员、资料整理员等，并引导各小组确立各个角色的最佳人选。
二、在实施阶段发展优势
（一）任务个性化
每一个学生的个性发展都具有独特性、具体性，每一个学生都有自己的需要、兴趣和特长，都有自己的认知方式和学习方式，综合实践活动为每一个学生个性的充分发展创造了空间。在小组内确定小组探究的小课题后，会产生不同的任务。这时，教师要注意鉴别学生的优势、特长，引导学生选择能发挥自身优势的任务。
（二）指导个性化
综合实践活动的实施阶段，学生选择任务以后，充分发挥自身的优势去完成任务。在完成任务的过程中将会遇到很多问题，那么就需要教师及时、到位的方法指导。教师可以让学生每天都记录自己是怎样利用自身的优势去完成任务的。教师再根据学生的记录，对学生的活动开展情况进行评价。对活动开展得好的组和积极发挥自身优势进行研究活动的学生要及时表扬，对遇到问题的学生进行个性化的指导，为每一位学生提供适合其自身特点的指导，提高其运用优势解决问题的能力，让他们逐步享受到成功的喜悦，从而激励他们深入研究。在实践过程中，还可能会发现小组的某些优势不是很明显，这时教师可以设计一些活动，协助小组去发展优势。必要的时候，在班里进行讨论，分享成功的经验和对问题提出建议。
（三）家校联合，为学生的优势发展寻求助力
综合实践活动课程要打破学校、教室的束缚，把校内外的资源整合起来，这是综合实践活动整体性和开放性的内在要求。因此，综合实践课程重视争取社会、家庭的支持和学校教师群体的支持，以形成教学的合力。
在开展综合实践活动的过程中，加强和家长的沟通，争取家长的协助，是使活动顺利开展的保障。与此同时，引导家长认识学生的优势，有意识地鼓励和引导学生运用优势去解决问题。这将会给学生的优势发展提供强大的助力。
三、在展示阶段收获优势
综合实践活动的主题类型多样。不同的主题有不同的特点，展示和交流的方式自然也就不同，这给学生展示自己的特点与优势提供了空间。在展示成果的阶段，教师把选择权交给学生，让学生根据主题的不同，以及自身特点的不同，灵活选用不同的展示方式。展示作品、办摄影展、播放录像、演讲、展示资料集、文艺演出、现场制作（如炒菜、绣花等）……学生在实施阶段发挥充分优势完成探究任务的过程中，积累了大量的经验和成果，在展示阶段得到了充分的展现。这在优化学生优势的同时，让学生变得更加自信，看待事物更加乐观，还能更好地欣赏他人。
每个学生都有自己的优势和弱势，教师应该尊重并合理地引导每一个学生个性化地发展，在发掘优势的同时，帮助他们将优势向弱势领域迁移与渗透，从而使自己的弱势也得到最大化发展。在综合实践活动的展示阶段，经常会有学生得到新的优势或之前的弱势得到增强的情况。比如有的学生从不敢发言到能在人前尽情地表现自己了；有的学生从不会做菜到能做特色小吃了……
我班有一个学生特别内向，以前开展活动，总是低着头，一句话也不说。笔者不动声色地观察了她一段时间，发现她绘画特别好。于是，笔者特意找到她，问她愿不愿做绘图员，她羞怯地点点头。后来，她所在的小组把组徽的修改、展示成果的材料绘制，所有绘图的部分都交给她来做。看着一个个鲜活的形象在她手下诞生，全班同学都比较吃惊，而她能慢慢抬起头来了，眼睛也越来越明亮了。后来，她还参加了班里宣传委员的竞选，听着她在讲台上细数自己胜任宣传委员的优势，笔者从心底感受到在综合实践活动中践行优势教育的意义。
四、结语
在综合实践活动中践行优势教育，发现学生的优势，肯定学生的优势，鼓励学生展现特长，能增强学生的自信心和自豪感，让学生更积极主动地参与集体活动。而综合实践活动也提供了更多的机会，让学习者在认识自己的优势之后，去发挥自己的优势，对自己作出肯定的评价，从而提高自我效能感。
自信是一个人健康成长、学习进步、生活幸福、事业成功的源泉。在综合实践活动中践行优势教育，让学生在活动中培养、发展优势，在活动中收获自信，能让他们真正成为一个阳光、自信的人。
参考文献
[1]郭元祥，伍香平.综合实践活动课程的理念[M].北京：高等教育出版社，2003.
[2]郭元祥.综合实践活动呼唤教师的有效指导[J].教育科学研究，2006（08）.
[3][美]罗莎娜·利斯威德、J.A.米勒、詹妮弗·鲁滨逊著，张林译.发现你的學习优势 发现我的教育优势[M].北京：中国社会科学出版社，2011.
【关键词】小学；综合实践活动；优势教育
广州市番禺区沙湾镇京兆小学（以下简称“京兆小学”）是一所百年老校，具有深厚的文化底蕴。学校的核心教育思想——“报最教育”，就是源自学校的古牌坊上的四个大字“凌江报最”。“报最教育”的核心就是鼓励师生“做最好的自己”。近年来，京兆小学把加强心理健康教育作为加强素质教育的重点工作全面推进。在以“报最教育”为办学核心的办学思想体系中，确定心理健康教育的目标——激发学生做最好的自己的潜能，培养学生阳光、自信的心理品质。为了实现心育目标，学校通过各种渠道，开展了丰富多彩的活动。
综合实践活动是指学生基于自身的兴趣，在教师的指导下，自主进行的综合性学习活动。它强调通过学生主体性、创造性、实践性的学习过程，将知识与经验、理论与实践、课内与课外、校内与校外有机地结合起来，以提高学生综合解决问题的资质和能力，促进学生知、情、意、行和谐统一的发展。
优势教育是引导学生学会自觉地挖掘潜能，发展强项的教育。具体来说，就是发挥学校的优势教育功能，让学生的优势得到充分的发展，个性、特长得到张扬，从而促进学生知、情、意、行和谐发展的教育。优势教育认为发现学生的优势，并协助学生最大限度地发挥优势，不仅能协助少年儿童在兴趣、爱好、特长上取得成就，还能通过由此带来的成就感不断增进他们良好的主体观念以及自我发展意识。
如果能在综合实践活动中践行优势教育，不但能积极推动综合实践活动的顺利开展，同时，也有助于发展学生的优势品质，提升学生的自信心。
一、在准备阶段认识学生优势
（一）立足班级优势，选择研究课题
在综合实践活动中，具体选什么课题进行研究是建立在学生自主研究、自主活动、自主学习的基础上的。教师除了要引导学生在日常生活中发现自己感兴趣的问题，还要组织学生从兴趣、价值、可操作性等方面去筛选课题。另外，指导学生根据班级优势选择研究课题也非常重要。小学综合实践活动课程从三年级正式开设，也就是说班级组建的时间至少已经有两年了。在这么长的时间里，每个班都形成了一定的班风，形成了班级的优势。教师在日常的教学中，留意班级的优势，准确认识班级的优势，从而根据班级的优势引导学生选择研究课题，这样能保证班级在课题研究中发挥优势，成功开展活动。同时，成功的经验又能提升班级士气，打造出更自信、更有活力的班集体。
（二）注重小组建设，发掘小组优势
以小组的形式进行合作研究是综合实践活动的基本组织形式。但是小组内部是否团结、士气是否高昂、气氛是否融洽等问题将会影响小组在综合性活动中的行动力。因此，在活动的准备阶段，就要注重小组内的小团队建设。笔者一般是采用团体心理辅导的方式。先给各小组定下要完成的任务：选组长、起组名、定小组口号、研究展示小组的方案等。各小组完成这些任务后，就在班上展示各自的小组。通过这些活动，小组的团队建设基本完成，各小组的风格也会在活动中形成，教师也能通过这些活动发现各小组的优势，为指导学生根据自己的优势选择小课题，成功开展综合实践活动打下基础。
（三）根据个人优势，设立不同角色
小组成立后，教师可以根据学生的性格和特长指导小组建立正常的组织，给每位成员一个岗位，让他们承担不同的角色。教师可以根据不同活动的需要设立不同的角色，如组长、文书、纪律委员、小组发言人、联络员、摄像员、资料搜集员、资料整理员等，并引导各小组确立各个角色的最佳人选。
二、在实施阶段发展优势
（一）任务个性化
每一个学生的个性发展都具有独特性、具体性，每一个学生都有自己的需要、兴趣和特长，都有自己的认知方式和学习方式，综合实践活动为每一个学生个性的充分发展创造了空间。在小组内确定小组探究的小课题后，会产生不同的任务。这时，教师要注意鉴别学生的优势、特长，引导学生选择能发挥自身优势的任务。
（二）指导个性化
综合实践活动的实施阶段，学生选择任务以后，充分发挥自身的优势去完成任务。在完成任务的过程中将会遇到很多问题，那么就需要教师及时、到位的方法指导。教师可以让学生每天都记录自己是怎样利用自身的优势去完成任务的。教师再根据学生的记录，对学生的活动开展情况进行评价。对活动开展得好的组和积极发挥自身优势进行研究活动的学生要及时表扬，对遇到问题的学生进行个性化的指导，为每一位学生提供适合其自身特点的指导，提高其运用优势解决问题的能力，让他们逐步享受到成功的喜悦，从而激励他们深入研究。在实践过程中，还可能会发现小组的某些优势不是很明显，这时教师可以设计一些活动，协助小组去发展优势。必要的时候，在班里进行讨论，分享成功的经验和对问题提出建议。
（三）家校联合，为学生的优势发展寻求助力
综合实践活动课程要打破学校、教室的束缚，把校内外的资源整合起来，这是综合实践活动整体性和开放性的内在要求。因此，综合实践课程重视争取社会、家庭的支持和学校教师群体的支持，以形成教学的合力。
在开展综合实践活动的过程中，加强和家长的沟通，争取家长的协助，是使活动顺利开展的保障。与此同时，引导家长认识学生的优势，有意识地鼓励和引导学生运用优势去解决问题。这将会给学生的优势发展提供强大的助力。
三、在展示阶段收获优势
综合实践活动的主题类型多样。不同的主题有不同的特点，展示和交流的方式自然也就不同，这给学生展示自己的特点与优势提供了空间。在展示成果的阶段，教师把选择权交给学生，让学生根据主题的不同，以及自身特点的不同，灵活选用不同的展示方式。展示作品、办摄影展、播放录像、演讲、展示资料集、文艺演出、现场制作（如炒菜、绣花等）……学生在实施阶段发挥充分优势完成探究任务的过程中，积累了大量的经验和成果，在展示阶段得到了充分的展现。这在优化学生优势的同时，让学生变得更加自信，看待事物更加乐观，还能更好地欣赏他人。
每个学生都有自己的优势和弱势，教师应该尊重并合理地引导每一个学生个性化地发展，在发掘优势的同时，帮助他们将优势向弱势领域迁移与渗透，从而使自己的弱势也得到最大化发展。在综合实践活动的展示阶段，经常会有学生得到新的优势或之前的弱势得到增强的情况。比如有的学生从不敢发言到能在人前尽情地表现自己了；有的学生从不会做菜到能做特色小吃了……
我班有一个学生特别内向，以前开展活动，总是低着头，一句话也不说。笔者不动声色地观察了她一段时间，发现她绘画特别好。于是，笔者特意找到她，问她愿不愿做绘图员，她羞怯地点点头。后来，她所在的小组把组徽的修改、展示成果的材料绘制，所有绘图的部分都交给她来做。看着一个个鲜活的形象在她手下诞生，全班同学都比较吃惊，而她能慢慢抬起头来了，眼睛也越来越明亮了。后来，她还参加了班里宣传委员的竞选，听着她在讲台上细数自己胜任宣传委员的优势，笔者从心底感受到在综合实践活动中践行优势教育的意义。
四、结语
在综合实践活动中践行优势教育，发现学生的优势，肯定学生的优势，鼓励学生展现特长，能增强学生的自信心和自豪感，让学生更积极主动地参与集体活动。而综合实践活动也提供了更多的机会，让学习者在认识自己的优势之后，去发挥自己的优势，对自己作出肯定的评价，从而提高自我效能感。
自信是一个人健康成长、学习进步、生活幸福、事业成功的源泉。在综合实践活动中践行优势教育，让学生在活动中培养、发展优势，在活动中收获自信，能让他们真正成为一个阳光、自信的人。
参考文献
[1]郭元祥，伍香平.综合实践活动课程的理念[M].北京：高等教育出版社，2003.
[2]郭元祥.综合实践活动呼唤教师的有效指导[J].教育科学研究，2006（08）.
[3][美]罗莎娜·利斯威德、J.A.米勒、詹妮弗·鲁滨逊著，张林译.发现你的學习优势 发现我的教育优势[M].北京：中国社会科学出版社，2011.