论文部分内容阅读
摘要：小学生的语文知识面比较窄，特别是小学低年级学生，只有通过不断学习和阅读，才能更好地拓展视野，使自己的阅读水平得到提高。阅读是一种通过视觉系统将书面用语传递到大脑的信息模式。在阅读的过程中去独立思考问题，对那些自己感兴趣的好词、好句，可以摘抄积累，以便在作文时进行应用。在阅读的过程中，学生可以不断提升自主学习能力和阅读能力。鉴于此，本文浅析了小学低年级语文教学中培养学生阅读能力的有效策略。
关键词：小学语文;阅读能力;策略
语文学科是小学阶段的基础课程，阅读教学则是学生学好语文知识的重要因素。学生通过阅读，可以开阔视野，拥有更丰富的知识储备，还能陶冶情操，促进语文素养的有效提升。因此，小学语文教师要从小学低年级阶段起重视学生的语文阅读能力培养。教师需要了解当前学生阅读学习中存在的问题，努力激发学生阅读兴趣，培养学生良好阅读习惯，有效提高学生的语文阅读能力。
一、小学语文阅读教学中存在的问题
（一）缺乏阅读兴趣的培养
无论是低年级学生还是高年级学生，对于阅读兴趣的培养是必不可少的。尤其是对于小学生阅读教学，先要做的便是激发学生对于阅读的兴趣，所以教师在培养学生阅读能力的同时，需要首先做好的便是利用巧妙的教学方式来吸引学生对阅读产生兴趣，从而达到提高学习效率的目的。
（二）阅读形式单一
学生在平时的阅读学习中，接触最多的便是课本。教师根据每一单元所编制的文章给学生讲解，在讲解时，就文章本身进行一遍又一遍的阅读。长此以往，学生对于阅读的兴趣便会大大降低，甚至有的学生会产生厌学心理。如果教师只按照课本的方式进行阅读教学的话，会让学生与许多名著名作失之交臂。
二、培养小学低年级阶段学生语文阅读能力的策略
（一）合理利用情境教学法，培养学生的阅读积极性
在小学语文阅读教学中，教师首先要了解学生的心理发展特点、认知状况、学习能力等。在实施阅读教学过程中，教师要以学生为主体努力转变语文教学观念，将情境教学法应用于语文课堂教学当中，通过情境教学法有效激发学生的学习兴趣，提高学生在阅读学习过程中的积极性，让学生时刻保持注意力，进而提高阅读教学效率。在语文阅读教学中，教师可通过教学情境的创设，给学生营造良好的阅读氛围，并通过各种阅读教学资源的合理运用，让整个课堂氛围更加活跃。
例如《难忘的泼水节》，这篇文章讲述了傣族的泼水节，而1961年的泼水节是傣族人民最幸福最难忘的一次泼水节，周总理和边疆人民共同度过了这个富有趣味性的节日。如果在教学活动中，教师只是让学生生硬地阅读文章内容，理解作者所要表达的情感，可能會导致学生应付式完成学习任务，整个学习过程缺乏趣味性，因此很难激发学生的学习积极性和提升阅读教学质量，也不能让学生体会到文章中传达出来的情感。在教学中，教师首先要明确教学目标，采用情境教学法，让学生进一步地了解文章，并形成良好的阅读习惯。在教学导入环节，教师可以展示傣族泼水节相关的照片、视频等，然后再将周总理与大家一起欢度泼水节的场景展示给学生，让学生对阅读产生兴趣，进而引导学生积极阅读课文内容。这样不仅能让学生更容易理解课文内容，而且在教师创设的教学情境中，学生更能体会文章中传达出来的作者情感，并以此培养学生良好的阅读习惯。
（二）大力开展阅读活动
阅读可以拓展小学生的思维，也可以开阔学生的视野，增长学生的课外知识。所以，教师可以利用课余时间，引导学生多读书，读好书。例如，教师可以组织学生自主捐书，组建一个班级图书角，让学生在家中拿一些自己喜欢的书来学校进行分享，但在借阅的时候要注意做好登记和保护工作。在阅读文章的同时，也可以讲述这本书带给自己的一些感悟和自己对作者的一些写作看法。学生在与其他同学进行交流的过程中，既可以提高阅读能力，又可以增加同学之间的友谊。
另外，教师也可以利用课余时间组织学生对自己生活中所发生的事情进行交流，也可以根据自身的情况分享一些好故事，去留意一些生活中发生的趣事，这样不仅使得学生在学习阅读的过程中可以积累自己所喜欢的素材，也可以教会学生更好地热爱生活，珍惜生活。教师还可以在班级中多举行朗诵会，鼓励学生大胆地挑战自我，朗读优秀文章，从而培养学生的阅读感悟能力，激发学生阅读兴趣，提升表达能力。
（三）引导学生掌握科学阅读策略，扩展学生课外阅读量
低年级阶段学生在语文阅读时，由于阅读水平能力有限，需要对文章进行反复的阅读和理解。由于低年级语文教学内容相对比较简单，在学生参与语文阅读教学时，教师要引导他们掌握有效的阅读方法，明确学生的阅读范围。在课堂教学过程中，教师要引导学生积极参与阅读，以便准确地理解文章的主旨和深层次内涵。对于一些重要的内容，让学生背诵记忆，增加学生的知识储备量。教师在小学语文阅读过程中还应进行课外拓展，并辅助相应的阅读书籍，让学生在课堂中将自身掌握的丰富阅读技巧有效地运用于课外阅读中，让学生拥有更丰富的阅读量，弥补教材的不足，拓展学生的知识面。而在课外阅读书籍的选择过程中，教师可以适当地进行指导，如引导学生阅读一些关于地理、历史、人物、童话等相关的书籍。这些类型的书籍生僻字相对较少，难易程度适中，尤其适合低年级阶段学生阅读。
（四）重视学生语文素养的培养
良好的语文素养是学好语文以及其他各个学科的关键。我们在学习其他学科的时候，可以看到有好多需要记、背的重难点，在学习过程中，很多概念和定义性的内容，也需要良好的文学素养来支撑。对于语文素养的培养不能停留在课内的学习上，还应该靠平时的日积月累。教师在教低年级学生学习一篇课文时，对其中遇到的一些名词或者意象进行讲解时，可以拓展一些基础性的知识引导学生掌握。
三、结语
综上所述，在小学低年级语文阅读教学中，教师应充分了解学生的阅读学习现状，分析学生在阅读中存在的问题，并通过科学有效的策略，对学生进行引导，培养学生良好的阅读习惯，提升学生的语文素养。
参考文献：
[1]潘霞.浅谈小学低年级语文教学中学生阅读能力的提升[J].人文之友，2020（05）.
[2]南燕.小学语文阅读教学存在的问题及对策研究[J].好家长，2020（12）：20.
关键词：小学语文;阅读能力;策略
语文学科是小学阶段的基础课程，阅读教学则是学生学好语文知识的重要因素。学生通过阅读，可以开阔视野，拥有更丰富的知识储备，还能陶冶情操，促进语文素养的有效提升。因此，小学语文教师要从小学低年级阶段起重视学生的语文阅读能力培养。教师需要了解当前学生阅读学习中存在的问题，努力激发学生阅读兴趣，培养学生良好阅读习惯，有效提高学生的语文阅读能力。
一、小学语文阅读教学中存在的问题
（一）缺乏阅读兴趣的培养
无论是低年级学生还是高年级学生，对于阅读兴趣的培养是必不可少的。尤其是对于小学生阅读教学，先要做的便是激发学生对于阅读的兴趣，所以教师在培养学生阅读能力的同时，需要首先做好的便是利用巧妙的教学方式来吸引学生对阅读产生兴趣，从而达到提高学习效率的目的。
（二）阅读形式单一
学生在平时的阅读学习中，接触最多的便是课本。教师根据每一单元所编制的文章给学生讲解，在讲解时，就文章本身进行一遍又一遍的阅读。长此以往，学生对于阅读的兴趣便会大大降低，甚至有的学生会产生厌学心理。如果教师只按照课本的方式进行阅读教学的话，会让学生与许多名著名作失之交臂。
二、培养小学低年级阶段学生语文阅读能力的策略
（一）合理利用情境教学法，培养学生的阅读积极性
在小学语文阅读教学中，教师首先要了解学生的心理发展特点、认知状况、学习能力等。在实施阅读教学过程中，教师要以学生为主体努力转变语文教学观念，将情境教学法应用于语文课堂教学当中，通过情境教学法有效激发学生的学习兴趣，提高学生在阅读学习过程中的积极性，让学生时刻保持注意力，进而提高阅读教学效率。在语文阅读教学中，教师可通过教学情境的创设，给学生营造良好的阅读氛围，并通过各种阅读教学资源的合理运用，让整个课堂氛围更加活跃。
例如《难忘的泼水节》，这篇文章讲述了傣族的泼水节，而1961年的泼水节是傣族人民最幸福最难忘的一次泼水节，周总理和边疆人民共同度过了这个富有趣味性的节日。如果在教学活动中，教师只是让学生生硬地阅读文章内容，理解作者所要表达的情感，可能會导致学生应付式完成学习任务，整个学习过程缺乏趣味性，因此很难激发学生的学习积极性和提升阅读教学质量，也不能让学生体会到文章中传达出来的情感。在教学中，教师首先要明确教学目标，采用情境教学法，让学生进一步地了解文章，并形成良好的阅读习惯。在教学导入环节，教师可以展示傣族泼水节相关的照片、视频等，然后再将周总理与大家一起欢度泼水节的场景展示给学生，让学生对阅读产生兴趣，进而引导学生积极阅读课文内容。这样不仅能让学生更容易理解课文内容，而且在教师创设的教学情境中，学生更能体会文章中传达出来的作者情感，并以此培养学生良好的阅读习惯。
（二）大力开展阅读活动
阅读可以拓展小学生的思维，也可以开阔学生的视野，增长学生的课外知识。所以，教师可以利用课余时间，引导学生多读书，读好书。例如，教师可以组织学生自主捐书，组建一个班级图书角，让学生在家中拿一些自己喜欢的书来学校进行分享，但在借阅的时候要注意做好登记和保护工作。在阅读文章的同时，也可以讲述这本书带给自己的一些感悟和自己对作者的一些写作看法。学生在与其他同学进行交流的过程中，既可以提高阅读能力，又可以增加同学之间的友谊。
另外，教师也可以利用课余时间组织学生对自己生活中所发生的事情进行交流，也可以根据自身的情况分享一些好故事，去留意一些生活中发生的趣事，这样不仅使得学生在学习阅读的过程中可以积累自己所喜欢的素材，也可以教会学生更好地热爱生活，珍惜生活。教师还可以在班级中多举行朗诵会，鼓励学生大胆地挑战自我，朗读优秀文章，从而培养学生的阅读感悟能力，激发学生阅读兴趣，提升表达能力。
（三）引导学生掌握科学阅读策略，扩展学生课外阅读量
低年级阶段学生在语文阅读时，由于阅读水平能力有限，需要对文章进行反复的阅读和理解。由于低年级语文教学内容相对比较简单，在学生参与语文阅读教学时，教师要引导他们掌握有效的阅读方法，明确学生的阅读范围。在课堂教学过程中，教师要引导学生积极参与阅读，以便准确地理解文章的主旨和深层次内涵。对于一些重要的内容，让学生背诵记忆，增加学生的知识储备量。教师在小学语文阅读过程中还应进行课外拓展，并辅助相应的阅读书籍，让学生在课堂中将自身掌握的丰富阅读技巧有效地运用于课外阅读中，让学生拥有更丰富的阅读量，弥补教材的不足，拓展学生的知识面。而在课外阅读书籍的选择过程中，教师可以适当地进行指导，如引导学生阅读一些关于地理、历史、人物、童话等相关的书籍。这些类型的书籍生僻字相对较少，难易程度适中，尤其适合低年级阶段学生阅读。
（四）重视学生语文素养的培养
良好的语文素养是学好语文以及其他各个学科的关键。我们在学习其他学科的时候，可以看到有好多需要记、背的重难点，在学习过程中，很多概念和定义性的内容，也需要良好的文学素养来支撑。对于语文素养的培养不能停留在课内的学习上，还应该靠平时的日积月累。教师在教低年级学生学习一篇课文时，对其中遇到的一些名词或者意象进行讲解时，可以拓展一些基础性的知识引导学生掌握。
三、结语
综上所述，在小学低年级语文阅读教学中，教师应充分了解学生的阅读学习现状，分析学生在阅读中存在的问题，并通过科学有效的策略，对学生进行引导，培养学生良好的阅读习惯，提升学生的语文素养。
参考文献：
[1]潘霞.浅谈小学低年级语文教学中学生阅读能力的提升[J].人文之友，2020（05）.
[2]南燕.小学语文阅读教学存在的问题及对策研究[J].好家长，2020（12）：20.