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新课标有意识突显“语文素养”，它是社会发展进步的产物。在中国20世纪60年代强调打好基础，提出“双基”；七八十年代强调能力，提出“培养能力，发展智力”；90年代以后，素质教育的思想渐渐深入人心，教育要提高全体国民素质，语文教育就要全面提高学生的语文素养。2001年教育部实施的中学语文课程标准，要求“全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能”。语文素养的内涵十分丰富，其特点是综合性和实践性。
什么是语文素养呢？在教学过程中又如何实现全面提高学生的语文素养这一目标呢？语文素养是以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯的有机整合。
新课程标准明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展；语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。新课程的基本理念是全面提高学生的语文素养，而语文课程内容的核心，就是要努力建设开放而富有活力的语文课程，促进学生与教师的共同发展，全面进步。所谓开放而富有活力的语文课程，其本质就是用科学的大语文观来统领语文教学，达到“语文即生活，生活即语文”的境界，从这个角度看，语文教科书仅仅是个例子、样子、引子，单单一套语文书，是远远无法满足学生发展的现实需求的，这就要求我们广大语文教师着力帮助孩子们拓展语文学习的时空、文本、内容和方法，通过狠抓“四个拓展”，让孩子们深深地感受到语文无处不有、无处不在、无处不用，感受到语文与生活原来互为外延，密切贴近，从而深深地爱上语文，享受语文教学之美，全面提升语文素养。在语文教育教学中，如何培养学生的语文素养？
一.打好语文基础，体现语文素养
针对学生语文水平的现状，我们语文组制定了三年的培养目标，即通过中学三年语文学习使每个学生达到“四个一”（一口流利的普通话，一笔工整的规范字，一种自主的阅读习惯，一手文从字顺内容充实的文章）目标，扎扎实实全面提高学生的语文素养。这“四个一”是对学生的一个量化的评价，相对于“语文素质”、“情感态度”、“价值观”等抽象的词语来讲它具有更强的可操作性，更容易对学生进行客观的、具体的量化评价。教师在教学中更容易操作和进行针对性培养。同时“四个一”的内涵也是对语文课标的具体诠释。
二.通过阅读积淀，增强文化底蕴
一个人的语文素养的高低，关键在于个人对语文主动积淀的厚实程度。当语文积淀达到一定程度时，就会在人身上形成一种富有个性的文化底蕴，而积淀最有效的途径就是广泛阅读和识记背诵。阅读的缺失成为我们语文教学的瓶颈，厌读是当前中学生的普遍现象。所以老师在平时的教学中一定要阅读为主，加强阅读指导，通过阅读积累知识，吸收营养。这样写作的时候才能输出精品。课堂教学要强化学生的阅读，尊重学生的阅读心得，教师的点拨指导都应该以学生充分的阅读为基础；课外阅读要精选材料，既要宽泛，保证材料的丰富适合不同学生的阅读品位，又要避免放羊式，失去了教师的有效指导就会降低阅读的效果。我指导学生阅读主要是通过阅读笔记。阅读笔记可以让老师监督检查学生的阅读情况，又可以保证学生有实在的收获。让学生读到精美的部分抄录下来，或摘要或全抄。然后写阅读感悟和心得，欣赏评价，“交流对话”都可以，在感悟中收获，在欣赏中提高。还可以让学生根据自己喜欢的文章进行模仿写作。模仿是人类进步的最基本的方式，没有模仿就没有进步。西方的模仿说早己经证明了这一点。并且模仿很容易让学生获得成功的愉悦感，动机心理学证明“成就感能够提高学生的学习兴趣”，而兴趣又是最好的老师。如此往复，良性循环，何愁学生的成绩没有提高？在重视广泛阅读的同时，还要重视识记背诵。古代的教育家都十分重视记诵，把它作为学习语文的重要方法，要求学生在记忆力最旺盛的时期多读多背，熟读成诵。历代的文学大师，无不满腹经纶，具有很好的记诵功底。我们现在的语文教学，抛弃传统的行之有效的教学方法，过分强调理解，轻视识记背诵。教师在教学中要注重语言文字的品析、鉴赏，让学生体味文章中熔铸的美的形象和美的情感，训练对语言文字的灵敏的感觉。品味语言，教师要从语言美的准确性、鲜明性和生动性等几方面入手，引导学生对文章精粹优美的词句认真琢磨，反复推敲，仔细玩味，在推敲、品味中体会祖国语言文字的优美。生动的语言能够形象地描述客观事物，给人以深刻的感受，具有形象性。我们的改革并非要改掉传统教育中那些行之有效的教学经验，而是要引导学生广泛阅读，识记背诵，提高学生的文学素养和文化素质，增强学生的文化底蕴。
三.拓展文学视野，塑造健康人格
文学作品所展示的画面，几乎遍及人类生活的所有领域，它的内容无不与社会生活息息相关。文学对人性的塑造和对社会风尚的影响是不言而喻的。优秀文学作品表现出来的高尚的理想，坚强的意志，高度的社会责任感，真善美的心灵，无不对学生产生着潜移默化的影响。文学作品的教化作用是任何一门学科都无法相比的。叶圣陶先生曾经说过：多读作品，多训练语感，方能驾驭文字。好文章是读出来的，在诵读中能体悟文字的精妙，作者的感情。中学课本中精选了许多脍炙人口的名家名篇，这些文章文质兼美，语汇丰富。它是进行思想教育的有效手段，对学生的思想素质、道德素质和心理素质的提高，对塑造健康的人格都有重要作用。
四.发展多项思维，提高审美能力
文学欣赏是一种审美认知活动，遵循着从感性认识到理性认识的一般认知规律。同时它还是一种复杂的心理活动，它由感觉器官对作品进行感知，再调动生活积累，产生共鸣，再经过丰富的想像、联想和分析，进而领悟到作品所揭示的生活内涵。通过理解、玩味，得到赏心悦目的、怡情养性的审美享受和思想认识。掌握并遵循这一规律，可以引导学生去发现美、认识美、创造美，从而提高学生的审美能力。
1、注重训练，提高表达能力。 审美活动是一种具有鲜明个性特征的思维活动。在教学中，既要重视学生的个体感知体验，又要重视学生的理性分析、口头表达。课堂上，可以要求学生用口头语描绘美的形象、美的意境，分析作品美的结构、美的语言，分析文学形象的社会意义和得到的思想启迪。通过口头表达，使存在于学生头脑中的模糊的、不大鲜明的文学形象，经过梳理后变得更清晰、更鲜明。在分析鉴赏的基础上，推荐有关评论文章让学生阅读，让学生了解别人对作品的评价，参考别人的见解，以启发学生的思维。
2、激发情感，增强感知能力。 情感在文学教育中有特殊作用，教师的教学情感、作品的创作情感和学生的学习情感，三者形成一个有机的整体，影响着教学的效果。教师要用饱满地热情，真挚地情感，牵引着学生步入文学殿堂，激发他们的学习兴趣，并创设一种和谐美好的课堂气氛，领着他们登堂入室，去发现美、认识美，享受语文之美。
语文素养的提高，必须融入到各学龄段和各个学期的教程中来，只有实现了前一阶段的“前素质”，才有后面的进一步发展。同时，语文素养必须和教材的传授紧密结合在一起，让学生在学习文本材料中，不知不觉地提高了语文素养。语文素养是融合在新课标所讲的“三维目标”中的，即知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观。在具体教学实施过程中，三个目标的实现，即意味着语文素养的实现。
语文学习会成为老师和学生普遍感到快乐和轻松的事情，因为学生有了坚实的语文素养和自由宽广的语文学习空间，可以尽情享受语文之美。注重提高语文素养可以使学生获得审美所必需的文化知识、文学修养；可以培养学生高尚的情操、志趣和形象思维的能力；可以启迪学生的智慧，影响学生的整个精神世界。从而可以很好地培养学生对语文教育中美的感受能力、美的鉴赏能力、美的表达创造能力。作为语文教师，就应该发挥语文学科充满美性的特点，集中而有效地进行以美育人的教育。
张翠华，教师，现居江苏邳州。
什么是语文素养呢？在教学过程中又如何实现全面提高学生的语文素养这一目标呢？语文素养是以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯的有机整合。
新课程标准明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展；语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。新课程的基本理念是全面提高学生的语文素养，而语文课程内容的核心，就是要努力建设开放而富有活力的语文课程，促进学生与教师的共同发展，全面进步。所谓开放而富有活力的语文课程，其本质就是用科学的大语文观来统领语文教学，达到“语文即生活，生活即语文”的境界，从这个角度看，语文教科书仅仅是个例子、样子、引子，单单一套语文书，是远远无法满足学生发展的现实需求的，这就要求我们广大语文教师着力帮助孩子们拓展语文学习的时空、文本、内容和方法，通过狠抓“四个拓展”，让孩子们深深地感受到语文无处不有、无处不在、无处不用，感受到语文与生活原来互为外延，密切贴近，从而深深地爱上语文，享受语文教学之美，全面提升语文素养。在语文教育教学中，如何培养学生的语文素养？
一.打好语文基础，体现语文素养
针对学生语文水平的现状，我们语文组制定了三年的培养目标，即通过中学三年语文学习使每个学生达到“四个一”（一口流利的普通话，一笔工整的规范字，一种自主的阅读习惯，一手文从字顺内容充实的文章）目标，扎扎实实全面提高学生的语文素养。这“四个一”是对学生的一个量化的评价，相对于“语文素质”、“情感态度”、“价值观”等抽象的词语来讲它具有更强的可操作性，更容易对学生进行客观的、具体的量化评价。教师在教学中更容易操作和进行针对性培养。同时“四个一”的内涵也是对语文课标的具体诠释。
二.通过阅读积淀，增强文化底蕴
一个人的语文素养的高低，关键在于个人对语文主动积淀的厚实程度。当语文积淀达到一定程度时，就会在人身上形成一种富有个性的文化底蕴，而积淀最有效的途径就是广泛阅读和识记背诵。阅读的缺失成为我们语文教学的瓶颈，厌读是当前中学生的普遍现象。所以老师在平时的教学中一定要阅读为主，加强阅读指导，通过阅读积累知识，吸收营养。这样写作的时候才能输出精品。课堂教学要强化学生的阅读，尊重学生的阅读心得，教师的点拨指导都应该以学生充分的阅读为基础；课外阅读要精选材料，既要宽泛，保证材料的丰富适合不同学生的阅读品位，又要避免放羊式，失去了教师的有效指导就会降低阅读的效果。我指导学生阅读主要是通过阅读笔记。阅读笔记可以让老师监督检查学生的阅读情况，又可以保证学生有实在的收获。让学生读到精美的部分抄录下来，或摘要或全抄。然后写阅读感悟和心得，欣赏评价，“交流对话”都可以，在感悟中收获，在欣赏中提高。还可以让学生根据自己喜欢的文章进行模仿写作。模仿是人类进步的最基本的方式，没有模仿就没有进步。西方的模仿说早己经证明了这一点。并且模仿很容易让学生获得成功的愉悦感，动机心理学证明“成就感能够提高学生的学习兴趣”，而兴趣又是最好的老师。如此往复，良性循环，何愁学生的成绩没有提高？在重视广泛阅读的同时，还要重视识记背诵。古代的教育家都十分重视记诵，把它作为学习语文的重要方法，要求学生在记忆力最旺盛的时期多读多背，熟读成诵。历代的文学大师，无不满腹经纶，具有很好的记诵功底。我们现在的语文教学，抛弃传统的行之有效的教学方法，过分强调理解，轻视识记背诵。教师在教学中要注重语言文字的品析、鉴赏，让学生体味文章中熔铸的美的形象和美的情感，训练对语言文字的灵敏的感觉。品味语言，教师要从语言美的准确性、鲜明性和生动性等几方面入手，引导学生对文章精粹优美的词句认真琢磨，反复推敲，仔细玩味，在推敲、品味中体会祖国语言文字的优美。生动的语言能够形象地描述客观事物，给人以深刻的感受，具有形象性。我们的改革并非要改掉传统教育中那些行之有效的教学经验，而是要引导学生广泛阅读，识记背诵，提高学生的文学素养和文化素质，增强学生的文化底蕴。
三.拓展文学视野，塑造健康人格
文学作品所展示的画面，几乎遍及人类生活的所有领域，它的内容无不与社会生活息息相关。文学对人性的塑造和对社会风尚的影响是不言而喻的。优秀文学作品表现出来的高尚的理想，坚强的意志，高度的社会责任感，真善美的心灵，无不对学生产生着潜移默化的影响。文学作品的教化作用是任何一门学科都无法相比的。叶圣陶先生曾经说过：多读作品，多训练语感，方能驾驭文字。好文章是读出来的，在诵读中能体悟文字的精妙，作者的感情。中学课本中精选了许多脍炙人口的名家名篇，这些文章文质兼美，语汇丰富。它是进行思想教育的有效手段，对学生的思想素质、道德素质和心理素质的提高，对塑造健康的人格都有重要作用。
四.发展多项思维，提高审美能力
文学欣赏是一种审美认知活动，遵循着从感性认识到理性认识的一般认知规律。同时它还是一种复杂的心理活动，它由感觉器官对作品进行感知，再调动生活积累，产生共鸣，再经过丰富的想像、联想和分析，进而领悟到作品所揭示的生活内涵。通过理解、玩味，得到赏心悦目的、怡情养性的审美享受和思想认识。掌握并遵循这一规律，可以引导学生去发现美、认识美、创造美，从而提高学生的审美能力。
1、注重训练，提高表达能力。 审美活动是一种具有鲜明个性特征的思维活动。在教学中，既要重视学生的个体感知体验，又要重视学生的理性分析、口头表达。课堂上，可以要求学生用口头语描绘美的形象、美的意境，分析作品美的结构、美的语言，分析文学形象的社会意义和得到的思想启迪。通过口头表达，使存在于学生头脑中的模糊的、不大鲜明的文学形象，经过梳理后变得更清晰、更鲜明。在分析鉴赏的基础上，推荐有关评论文章让学生阅读，让学生了解别人对作品的评价，参考别人的见解，以启发学生的思维。
2、激发情感，增强感知能力。 情感在文学教育中有特殊作用，教师的教学情感、作品的创作情感和学生的学习情感，三者形成一个有机的整体，影响着教学的效果。教师要用饱满地热情，真挚地情感，牵引着学生步入文学殿堂，激发他们的学习兴趣，并创设一种和谐美好的课堂气氛，领着他们登堂入室，去发现美、认识美，享受语文之美。
语文素养的提高，必须融入到各学龄段和各个学期的教程中来，只有实现了前一阶段的“前素质”，才有后面的进一步发展。同时，语文素养必须和教材的传授紧密结合在一起，让学生在学习文本材料中，不知不觉地提高了语文素养。语文素养是融合在新课标所讲的“三维目标”中的，即知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观。在具体教学实施过程中，三个目标的实现，即意味着语文素养的实现。
语文学习会成为老师和学生普遍感到快乐和轻松的事情，因为学生有了坚实的语文素养和自由宽广的语文学习空间，可以尽情享受语文之美。注重提高语文素养可以使学生获得审美所必需的文化知识、文学修养；可以培养学生高尚的情操、志趣和形象思维的能力；可以启迪学生的智慧，影响学生的整个精神世界。从而可以很好地培养学生对语文教育中美的感受能力、美的鉴赏能力、美的表达创造能力。作为语文教师，就应该发挥语文学科充满美性的特点，集中而有效地进行以美育人的教育。
张翠华，教师，现居江苏邳州。