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【摘要】文章从目前池州学院对口招生类学生学习高等数学的困难原因着手分析， 从教材和教学内容选择、教学手段和方法以及考核方式三方面给出相应的措施与方法，旨在提高高等数学的教学效果，提高学生的应用能力，为培养应用型高技能人才提供教学支持。
【关键词】对口招生 高等数学 教学手段 教学方法
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0040-02
一、对口招生的定义
对口招生是指普通高校对口招收中等职业学校（包括普通中专、职业高中、职业中专、成人中专、技工学校）和综合高中职高班的应历届毕业生，主要考试文化课，语文、数学、英语，专业基础课和专业课。达到一定分数线后，由本省自行选录。就其考试内容来说，知识考试更简单基础，专业课考试要求更专业，对于基础较差的学生来说，这是一个通往普通高校的捷径。随着安徽省应用型本科高校建设目标的提出，以及社会上对高技能专业技术人才的需求不断加大，于是池州学院抓住契机扩大对口类学生的招生规模，目前对口专业有：机械制造及其自动化，电子商务，市场营销，旅游管理。但是随着招生规模的扩大，所扩招的学生素质良莠不齐，这就不可避免的给我们的教学工作带来很大的困难。而对于前三个专业来说高等数学是专业基础课，高等数学学习的好坏直接影响后期专业课程的学习，因此，提高高等数学教学质量迫在眉睫。
二、对口生学习高等数学存在的问题及困难
1.数学基础非常薄弱
对口生由于中考以后就去中职类院校继续深造，没有像普通高中那样进行系统的基础知识理论学习，而中职类学校是注重学生的动手能力的培养，对理论课学习要求相对宽松一些，这就直接导致学生们的学习基础比较薄弱，而数学是首当其冲。例如：函数是贯穿高中数学学习的一条主线，在平时学习过程中需要学生掌握函数的定义和性质，不仅如此还需要学生会灵活运用这些定义和性质解决各类问题。但是实际情况又是怎么样的呢？据我给对口招生类学生讲授高等数学时学生反映情况来看，一次函数同学们基本上还比较了解，二次函数学生大部分只是听说过。三角函数连基本的特殊角的三角函数值都搞不清楚，更别提什么反三角函数，指数函数，对数函数了。此外，加上中职类院校注重实际动手能力，很多高中数学内容被压缩甚至删减，例如：立体几何，空间向量，参数方程等。这就导致学生的空间想象力及其薄弱。
2.学习兴致不高，懒惰生不少
由于对口高考学生是中职中专类学校和社会上工作后重返学校学习的一类学生，从班级学生组成和年龄结构上看差异性较大。生活和学习的习惯与普通学生也有很大的差异。他们的学习习惯比较懒散，迟到旷课现象时有发生，没有主动学习的欲望，平常大量时间放在娱乐活动中。由于缺乏普通高考的熏陶与历练，他们的自学能力也是比较差的，从日常教学反映来看，学生没有课前预习，课后复习的习惯，更别提自主做数学题了，再加上到了大学，上课节奏比中学阶段要快；与此同时，高等数学这门课程特点。另外，刚入大学的学生也不知道高等数学将会在以后的学习过程中起什么样的作用，所以就放松了学习的热情，渐渐的就对其失去了兴趣。
3.自信心不足，总感觉比别的班级学生低一些
由于池州学院大部分学生都是通过普通高考而被选拔进来的，而对口类学生虽然也是通过对口高考选拔的，但是由于试卷的难易程度，以及社会上一些世俗的观念，导致对口类学生自信心不足，与其他班级学生，与老师、辅导员都有隔阂。具体表现在参加集体活动不积极甚至不参加；上课提问，没人愿意回答，上课大部分同学都是低着头；课后，基本上只和本班级的同学在一起等。
针对以上问题本文从教材和教学内容选择、教学手段和方法以及考核方式三方面给出相应的措施与方法。
三、解决问题的具体措施
1.教材与教学内容的选择
由于各个二级学院以及各个专业所要学习的内容不同、性质不同、难易程度不同，所以我们不能统一的选择高等数学教材，更不能统一教授高等数学内容。就目前池州学院除统计学外，其余专业所用高等数学教材都是一样，所教授的内容也是几乎一致，这就不符合我们教育学原理。众所周知，教材是学生学习知识理论的工具，是教师进行教学活动的依据。通过与相关老师课后调研和交流，认为对口类高等数学教材必须加强极限理论、思想和相关问题的内容，强调微积分基本思想，但是要淡化逻辑推理与证明，淡化各种运算技巧，增加优化算方法和数值计算法的相关内容。在相关教材的编写或者选择中，必須注重学生发散思维能力的培养，选择一些典型的有实际意义的并且和自己的专业相关的问题进行分析与讲解。要将现代数学的观念融入到数学教学中来。
2.教学手段和方法的多样化
通过对学生和教师的访谈，我们发现对口类学生高等数学出现一种“教师怕教，学生怕学”的现象。在调查中我们发现，教师在教学过程中，照本宣科居多，拓展性东西很少。在平常教学过程中基本上是教师一个人唱独角戏，班级几乎无人听讲，无人互动，课堂气氛死气沉沉。
所谓教学手段就是教师在完成教学活动时，所采取的能相互传递信息的工具、媒体、设备等介质。通过调研发现，对口类高等数学课堂是：一个老师，一本教材，一支粉笔，一块黑板。这样的课堂不仅枯燥单调，更主要的是没有吸引力。随着科学技术的发展和现代教学手段的应运而生。我们首先应该加强多媒体和投影设备的建设与应用。其次，加强数学实验室的建设。可以将高等数学里的空间解析几何运用数学软件将其展现到同学们的面前，使得课堂气氛更加活泼，增加学生学习高等数学的兴趣以及提高学生的空间想象力。
与此同时，我们也要加强教学方法的改革，特别是教学语言艺术能力的修炼。课堂语言艺术表现为通俗化，幽默化，比喻化。特别是当前信息化大爆炸的时期，怎么样将学生的心从手机、网络、游戏等收到课堂上来，这就需要我们老师要有教学语言艺术能力。
3.考核方式的改革
传统的考核方式仅有期末考试（包括选择题，填空题，计算题等），考试的卷面成绩，已经不能科学、全面、真实的反映一个学生的学习情况。更不能反映对口类高等数学的教学理念。所以考核方式的改革迫在眉睫。学生成绩的评价主要是通过期末总评来体现。期末总评=期末试卷卷面分（50%）+平时成绩（50%），显然这样的评价过于笼统，笔者将平时成绩（100分）分为以下部分：出勤，课堂表现，课后作业，课内实践，课堂练习五部分，每部分各占20%。通过改革不仅能提高学生学习高等数学的紧迫感还能提高学生学习高等数学的积极性；更重要的是还能检测出学生应用数学，解决数学问题的能力。
四、总结
高等数学的教学对于对口类学生在学习过程中有着重要的作用，学生高数成绩的好坏直接影响后面专业课的学习，因为在对口类学生学习过程中，许多应用型技术都是要通过数学知识去解决。笔者通过对池州学院对口类学生的教学和研究发现影响高等数学教学的影响因素，通过仔细研究给出了教材选择，教学方法，和考核方式上的建议，具有一定的改革实践意义。当然任何一项改革都不可能一劳永逸，它需要我们教育者根据时代和社会的发展需要，创新工作方法，以工匠精神引领我国高等教育的发展。
参考文献：
[1]胡贝贝等. 对口招生类高等数学课程教学探讨——以滁州学院为例[J]滁州学院学报 2016（4）：108-110.
[2]门亚玲.高职院校高等数学教学改革研究——以咸阳职业技术学院为例 [D]2015.西北农林科技大学.
[3]闵兰，陈晓敏.高等数学教学改革的几点思考[J]西南师范大学学报（自然科学版）2012（2）：139-141.
【关键词】对口招生 高等数学 教学手段 教学方法
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0040-02
一、对口招生的定义
对口招生是指普通高校对口招收中等职业学校（包括普通中专、职业高中、职业中专、成人中专、技工学校）和综合高中职高班的应历届毕业生，主要考试文化课，语文、数学、英语，专业基础课和专业课。达到一定分数线后，由本省自行选录。就其考试内容来说，知识考试更简单基础，专业课考试要求更专业，对于基础较差的学生来说，这是一个通往普通高校的捷径。随着安徽省应用型本科高校建设目标的提出，以及社会上对高技能专业技术人才的需求不断加大，于是池州学院抓住契机扩大对口类学生的招生规模，目前对口专业有：机械制造及其自动化，电子商务，市场营销，旅游管理。但是随着招生规模的扩大，所扩招的学生素质良莠不齐，这就不可避免的给我们的教学工作带来很大的困难。而对于前三个专业来说高等数学是专业基础课，高等数学学习的好坏直接影响后期专业课程的学习，因此，提高高等数学教学质量迫在眉睫。
二、对口生学习高等数学存在的问题及困难
1.数学基础非常薄弱
对口生由于中考以后就去中职类院校继续深造，没有像普通高中那样进行系统的基础知识理论学习，而中职类学校是注重学生的动手能力的培养，对理论课学习要求相对宽松一些，这就直接导致学生们的学习基础比较薄弱，而数学是首当其冲。例如：函数是贯穿高中数学学习的一条主线，在平时学习过程中需要学生掌握函数的定义和性质，不仅如此还需要学生会灵活运用这些定义和性质解决各类问题。但是实际情况又是怎么样的呢？据我给对口招生类学生讲授高等数学时学生反映情况来看，一次函数同学们基本上还比较了解，二次函数学生大部分只是听说过。三角函数连基本的特殊角的三角函数值都搞不清楚，更别提什么反三角函数，指数函数，对数函数了。此外，加上中职类院校注重实际动手能力，很多高中数学内容被压缩甚至删减，例如：立体几何，空间向量，参数方程等。这就导致学生的空间想象力及其薄弱。
2.学习兴致不高，懒惰生不少
由于对口高考学生是中职中专类学校和社会上工作后重返学校学习的一类学生，从班级学生组成和年龄结构上看差异性较大。生活和学习的习惯与普通学生也有很大的差异。他们的学习习惯比较懒散，迟到旷课现象时有发生，没有主动学习的欲望，平常大量时间放在娱乐活动中。由于缺乏普通高考的熏陶与历练，他们的自学能力也是比较差的，从日常教学反映来看，学生没有课前预习，课后复习的习惯，更别提自主做数学题了，再加上到了大学，上课节奏比中学阶段要快；与此同时，高等数学这门课程特点。另外，刚入大学的学生也不知道高等数学将会在以后的学习过程中起什么样的作用，所以就放松了学习的热情，渐渐的就对其失去了兴趣。
3.自信心不足，总感觉比别的班级学生低一些
由于池州学院大部分学生都是通过普通高考而被选拔进来的，而对口类学生虽然也是通过对口高考选拔的，但是由于试卷的难易程度，以及社会上一些世俗的观念，导致对口类学生自信心不足，与其他班级学生，与老师、辅导员都有隔阂。具体表现在参加集体活动不积极甚至不参加；上课提问，没人愿意回答，上课大部分同学都是低着头；课后，基本上只和本班级的同学在一起等。
针对以上问题本文从教材和教学内容选择、教学手段和方法以及考核方式三方面给出相应的措施与方法。
三、解决问题的具体措施
1.教材与教学内容的选择
由于各个二级学院以及各个专业所要学习的内容不同、性质不同、难易程度不同，所以我们不能统一的选择高等数学教材，更不能统一教授高等数学内容。就目前池州学院除统计学外，其余专业所用高等数学教材都是一样，所教授的内容也是几乎一致，这就不符合我们教育学原理。众所周知，教材是学生学习知识理论的工具，是教师进行教学活动的依据。通过与相关老师课后调研和交流，认为对口类高等数学教材必须加强极限理论、思想和相关问题的内容，强调微积分基本思想，但是要淡化逻辑推理与证明，淡化各种运算技巧，增加优化算方法和数值计算法的相关内容。在相关教材的编写或者选择中，必須注重学生发散思维能力的培养，选择一些典型的有实际意义的并且和自己的专业相关的问题进行分析与讲解。要将现代数学的观念融入到数学教学中来。
2.教学手段和方法的多样化
通过对学生和教师的访谈，我们发现对口类学生高等数学出现一种“教师怕教，学生怕学”的现象。在调查中我们发现，教师在教学过程中，照本宣科居多，拓展性东西很少。在平常教学过程中基本上是教师一个人唱独角戏，班级几乎无人听讲，无人互动，课堂气氛死气沉沉。
所谓教学手段就是教师在完成教学活动时，所采取的能相互传递信息的工具、媒体、设备等介质。通过调研发现，对口类高等数学课堂是：一个老师，一本教材，一支粉笔，一块黑板。这样的课堂不仅枯燥单调，更主要的是没有吸引力。随着科学技术的发展和现代教学手段的应运而生。我们首先应该加强多媒体和投影设备的建设与应用。其次，加强数学实验室的建设。可以将高等数学里的空间解析几何运用数学软件将其展现到同学们的面前，使得课堂气氛更加活泼，增加学生学习高等数学的兴趣以及提高学生的空间想象力。
与此同时，我们也要加强教学方法的改革，特别是教学语言艺术能力的修炼。课堂语言艺术表现为通俗化，幽默化，比喻化。特别是当前信息化大爆炸的时期，怎么样将学生的心从手机、网络、游戏等收到课堂上来，这就需要我们老师要有教学语言艺术能力。
3.考核方式的改革
传统的考核方式仅有期末考试（包括选择题，填空题，计算题等），考试的卷面成绩，已经不能科学、全面、真实的反映一个学生的学习情况。更不能反映对口类高等数学的教学理念。所以考核方式的改革迫在眉睫。学生成绩的评价主要是通过期末总评来体现。期末总评=期末试卷卷面分（50%）+平时成绩（50%），显然这样的评价过于笼统，笔者将平时成绩（100分）分为以下部分：出勤，课堂表现，课后作业，课内实践，课堂练习五部分，每部分各占20%。通过改革不仅能提高学生学习高等数学的紧迫感还能提高学生学习高等数学的积极性；更重要的是还能检测出学生应用数学，解决数学问题的能力。
四、总结
高等数学的教学对于对口类学生在学习过程中有着重要的作用，学生高数成绩的好坏直接影响后面专业课的学习，因为在对口类学生学习过程中，许多应用型技术都是要通过数学知识去解决。笔者通过对池州学院对口类学生的教学和研究发现影响高等数学教学的影响因素，通过仔细研究给出了教材选择，教学方法，和考核方式上的建议，具有一定的改革实践意义。当然任何一项改革都不可能一劳永逸，它需要我们教育者根据时代和社会的发展需要，创新工作方法，以工匠精神引领我国高等教育的发展。
参考文献：
[1]胡贝贝等. 对口招生类高等数学课程教学探讨——以滁州学院为例[J]滁州学院学报 2016（4）：108-110.
[2]门亚玲.高职院校高等数学教学改革研究——以咸阳职业技术学院为例 [D]2015.西北农林科技大学.
[3]闵兰，陈晓敏.高等数学教学改革的几点思考[J]西南师范大学学报（自然科学版）2012（2）：139-141.