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【摘要】在新课标的要求和倡导下，新媒体在高中思想政治课堂中的应用已成为大势所趋，但同时也对高中思想政治课的教学产生了诸多影响。本文以教师为视角，通过对高中思想政治课教学中新媒体运用现状的分析，总结挑战，提出对策，促进高中思想政治课与新媒体之间的有效融合以及教育教学的进步发展。
【关键词】新媒体 高中思想政治课 教学 教师
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0068-02
随着人类社会逐渐步入信息化时代，新媒体在现代人类社会生活中的地位日趋重要，其在学科教学中的应用也日益广泛。一方面，新媒体为高中学科教学带来了一定的机遇，如丰富、拓展了高中课程资源，但另一方面，也使高中学科教学面临着严峻的挑战。在此情形下，我们必须解决新媒体与高中思想政治课教学融合度低的难题，使技术更好地为教学服务，提升高中思想政治课的教学效果。
一、新媒体在高中思想政治课教学中的应用
新媒体是相对于传统媒体而言，主要是指借助数字信息技术、互联网技术和移动通信技术，运用互联网、无线通信网、卫星等渠道，通过电脑、手机、数字电视等终端向用户提供信息和服务的新型传播形态和媒介形态[1]。正是由于这种新型媒介的介入，使得传统高中思想政治课教学中惯用的说理性教育、说服性教育及德性认同性教育变得越发困难。面对这种教学发展的新态势，高中思想政治课教学明知山有虎，必须向虎山行，这不仅仅是高中思想政治课所要承担的责任，同时也体现了高中思想政治课所具有的“人道主义”情怀。
二、新媒体对教师思想政治课教学产生的挑战
新媒体镜框中的高中思想政治课教学面临着更为错综复杂的形势。诚然，新媒体对高中思想政治课的效果影响是一个统合性概念，其具体呈现也是多有差异，每一个主体、每一维面、每一个过程都可能对高中思想政治课的教学效果产生影响。作为一种客观的存在，新媒体只是一种传播媒介或是工具，往往不具有价值属性，但在教学过程中使用新媒体的主体——教师，却是有血有肉的个体，他们在应用新媒体的教学过程中不可避免地会遇到一些挑战：
1.过度使用新媒体会削弱教师在课堂中的主导作用。在以往的高中思想政治课教学中，教师主要运用以“灌输”为主的讲授法，教师是课堂的主导者。而在《普通高中思想政治课程标准（实验）》的倡导下，新媒体进入高中思想政治课堂已成为大势所趋。在这样的背景下，一些高中思想政治课教师往往只注重是否使用了新媒体，而对更应重视的如何使用新媒体的问题予以忽视。
以人为本是科学发展的价值内核，弘扬高中生的主体性，锻造高中生的主体能力，卓越高中生的发展是基础教育的价值旨趣，也是高中政治课程的关键要旨[2]。而在课件形式下的高中思想政治课教学，教师扮演的只是“新媒体技术使用者”的角色，而非与学生互动交流、帮助学生掌握知识的“导师”角色。在此情形下，教师和学生仿佛是两个相互孤立的群体，师生之间的交流互动难以实现，学生在学习过程中的主体性难以发挥，教师在课堂教学中的主导作用也就无从谈起。
2.使用新媒体不利于教师对课堂的管理。高中思想政治课具有理论性强、知识面广、较为抽象的特点，高中生在对知识的理解中很可能丧失学习的兴趣。新媒体在高中思想政治课教学中的应用，主要是通过图片、文字、声音、影像等内容的多元结合以及幻灯片的呈现方式来实现的。在新媒体课堂中，学生的视觉、听觉等被最大限度的调动，整个教学过程更显生动、直观。但是，高中生作为求知欲、好奇心极强的群体构成，很可能在此过程中成为新媒体的“俘获者”，被教师所选用的精美图片、动听声音及有趣影像所吸引，产生不利于学习的无关联想。在此情形下，学生在课堂中的注意力分散、小动作、交头接耳等现象会不可避免的增多，把注意力转回教材的难度也大大增加。而在新媒体课堂中，教师的精力主要集中于应付繁多的幻灯片，完成基于课件的程序性教学，与学生的交流互动少之又少，很难发现学生在学习状态方面出现的问题，导致课堂秩序混乱，教师的教学目标与学生的学习目标均难以有效达成。
三、新媒体下提升教师思想政治课教学效果的对策
1. 发挥内力，更新教学观念，创新教学方法。在高中思想政治课的教学过程中，教师应更新观念，摒弃“使用新媒体就是完全否定传统教法”的观念，把传统的教学方法与新媒体技术有效的结合起来，寻求二者的有机统一，形成“教师能引导，学生够自主”的良好模式。教师在一定的教学情境中根据教学内容和学生实际，运用正确的方法、策略以及教学媒介进行积极的引导，激发学生联系自身的生活与社会实践，思考、感悟与想象，提升学生解决问题的能力，增强了学生的成功感，学生学习的主动性和积极性也随之增强[3]。也就是说，新媒体在教学过程中不过是一种工具或手段，教师应根据教学目标和教材内容选取适当的新媒体资源来充实课堂，与学生进行互动交流，帮助学生更好地理解和掌握所学知识，而非沦为新媒体设备的“奴隶”。
2. 注重外力，提升高中思想政治课教师的专业素养及媒介素养。教师只是一种职业称谓，并不是先天就具备或占据了丰富的知识，只是学道先后而已，其若想紧跟潮流不落伍，必须保持精进之心，潜心向学，不断提高自我的知识储备和品行修行。首先，高中思想政治课教师可以通过校内培训来提升自身对新媒体技术的驾驭能力。其次，高中思想政治课教师可以定期组织召开新媒体教学会议，探讨各自在新媒体教学过程中存在或易产生的问题，相互交流借鉴，取长补短，来寻求达到新媒体与高中思想政治课教学最大程度的融合。最后，高中思想政治课教师要充分利用各种资源，如加入教学交流论坛、通过网络学习新媒体教学技术、关注政治学科最新科研成果及动态等，身体力行地来提升自身的专业素养及媒介素养。
参考文献：
[1] 王双群. 新媒体环境下思想政治理论课教学方法创新的思考[J]. 思想理论教育导刊，2015（11）：111.
[2] 宋家旺. 高中思想政治課程创新与学生主体性开发[J]. 思想理论教育，2013（6）：56-57.
[3] 张淑清，丁才锦. 高中思想政治课教学现状及对策[J]. 教学与管理，2013（4）：151.
作者简介：姚东美（1994-），女，汉族，内蒙古通辽市，牡丹江师范学院马克思主义学院硕士研究生，主要研究方向为高中思想政治教育。
【关键词】新媒体 高中思想政治课 教学 教师
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0068-02
随着人类社会逐渐步入信息化时代，新媒体在现代人类社会生活中的地位日趋重要，其在学科教学中的应用也日益广泛。一方面，新媒体为高中学科教学带来了一定的机遇，如丰富、拓展了高中课程资源，但另一方面，也使高中学科教学面临着严峻的挑战。在此情形下，我们必须解决新媒体与高中思想政治课教学融合度低的难题，使技术更好地为教学服务，提升高中思想政治课的教学效果。
一、新媒体在高中思想政治课教学中的应用
新媒体是相对于传统媒体而言，主要是指借助数字信息技术、互联网技术和移动通信技术，运用互联网、无线通信网、卫星等渠道，通过电脑、手机、数字电视等终端向用户提供信息和服务的新型传播形态和媒介形态[1]。正是由于这种新型媒介的介入，使得传统高中思想政治课教学中惯用的说理性教育、说服性教育及德性认同性教育变得越发困难。面对这种教学发展的新态势，高中思想政治课教学明知山有虎，必须向虎山行，这不仅仅是高中思想政治课所要承担的责任，同时也体现了高中思想政治课所具有的“人道主义”情怀。
二、新媒体对教师思想政治课教学产生的挑战
新媒体镜框中的高中思想政治课教学面临着更为错综复杂的形势。诚然，新媒体对高中思想政治课的效果影响是一个统合性概念，其具体呈现也是多有差异，每一个主体、每一维面、每一个过程都可能对高中思想政治课的教学效果产生影响。作为一种客观的存在，新媒体只是一种传播媒介或是工具，往往不具有价值属性，但在教学过程中使用新媒体的主体——教师，却是有血有肉的个体，他们在应用新媒体的教学过程中不可避免地会遇到一些挑战：
1.过度使用新媒体会削弱教师在课堂中的主导作用。在以往的高中思想政治课教学中，教师主要运用以“灌输”为主的讲授法，教师是课堂的主导者。而在《普通高中思想政治课程标准（实验）》的倡导下，新媒体进入高中思想政治课堂已成为大势所趋。在这样的背景下，一些高中思想政治课教师往往只注重是否使用了新媒体，而对更应重视的如何使用新媒体的问题予以忽视。
以人为本是科学发展的价值内核，弘扬高中生的主体性，锻造高中生的主体能力，卓越高中生的发展是基础教育的价值旨趣，也是高中政治课程的关键要旨[2]。而在课件形式下的高中思想政治课教学，教师扮演的只是“新媒体技术使用者”的角色，而非与学生互动交流、帮助学生掌握知识的“导师”角色。在此情形下，教师和学生仿佛是两个相互孤立的群体，师生之间的交流互动难以实现，学生在学习过程中的主体性难以发挥，教师在课堂教学中的主导作用也就无从谈起。
2.使用新媒体不利于教师对课堂的管理。高中思想政治课具有理论性强、知识面广、较为抽象的特点，高中生在对知识的理解中很可能丧失学习的兴趣。新媒体在高中思想政治课教学中的应用，主要是通过图片、文字、声音、影像等内容的多元结合以及幻灯片的呈现方式来实现的。在新媒体课堂中，学生的视觉、听觉等被最大限度的调动，整个教学过程更显生动、直观。但是，高中生作为求知欲、好奇心极强的群体构成，很可能在此过程中成为新媒体的“俘获者”，被教师所选用的精美图片、动听声音及有趣影像所吸引，产生不利于学习的无关联想。在此情形下，学生在课堂中的注意力分散、小动作、交头接耳等现象会不可避免的增多，把注意力转回教材的难度也大大增加。而在新媒体课堂中，教师的精力主要集中于应付繁多的幻灯片，完成基于课件的程序性教学，与学生的交流互动少之又少，很难发现学生在学习状态方面出现的问题，导致课堂秩序混乱，教师的教学目标与学生的学习目标均难以有效达成。
三、新媒体下提升教师思想政治课教学效果的对策
1. 发挥内力，更新教学观念，创新教学方法。在高中思想政治课的教学过程中，教师应更新观念，摒弃“使用新媒体就是完全否定传统教法”的观念，把传统的教学方法与新媒体技术有效的结合起来，寻求二者的有机统一，形成“教师能引导，学生够自主”的良好模式。教师在一定的教学情境中根据教学内容和学生实际，运用正确的方法、策略以及教学媒介进行积极的引导，激发学生联系自身的生活与社会实践，思考、感悟与想象，提升学生解决问题的能力，增强了学生的成功感，学生学习的主动性和积极性也随之增强[3]。也就是说，新媒体在教学过程中不过是一种工具或手段，教师应根据教学目标和教材内容选取适当的新媒体资源来充实课堂，与学生进行互动交流，帮助学生更好地理解和掌握所学知识，而非沦为新媒体设备的“奴隶”。
2. 注重外力，提升高中思想政治课教师的专业素养及媒介素养。教师只是一种职业称谓，并不是先天就具备或占据了丰富的知识，只是学道先后而已，其若想紧跟潮流不落伍，必须保持精进之心，潜心向学，不断提高自我的知识储备和品行修行。首先，高中思想政治课教师可以通过校内培训来提升自身对新媒体技术的驾驭能力。其次，高中思想政治课教师可以定期组织召开新媒体教学会议，探讨各自在新媒体教学过程中存在或易产生的问题，相互交流借鉴，取长补短，来寻求达到新媒体与高中思想政治课教学最大程度的融合。最后，高中思想政治课教师要充分利用各种资源，如加入教学交流论坛、通过网络学习新媒体教学技术、关注政治学科最新科研成果及动态等，身体力行地来提升自身的专业素养及媒介素养。
参考文献：
[1] 王双群. 新媒体环境下思想政治理论课教学方法创新的思考[J]. 思想理论教育导刊，2015（11）：111.
[2] 宋家旺. 高中思想政治課程创新与学生主体性开发[J]. 思想理论教育，2013（6）：56-57.
[3] 张淑清，丁才锦. 高中思想政治课教学现状及对策[J]. 教学与管理，2013（4）：151.
作者简介：姚东美（1994-），女，汉族，内蒙古通辽市，牡丹江师范学院马克思主义学院硕士研究生，主要研究方向为高中思想政治教育。