论文部分内容阅读
课外阅读是初中语文教学中重要的内容，是课堂教学有益的衍生和扩展。语文作为初中阶段一门重要的学科，在教学中引导学生课外阅读，可以让学生接触更多健康的知识，养成良好的阅读习惯，从而提升学生的修养，促进学生的全面发展。
一、初中语文教学课外阅读拓展的价值
1.培养学生语感
在语文教学中，学生的语感培养是十分重要的，主要是对语文形成敏锐的感知。训练和培养语感，是语文教学中十分重要的教学任务，也是学生语文学习的核心内容。语感是无法表达的，教师也无法对学生进行教学和指导，只有依靠学生大量的语言实践和积累来实现。而训练和培养语感最为有效的方式就是阅读。当前教材上的文章内容有着一定的局限性，所以要经过大量的课外阅读，进行有效的语言实践，这样才能培养学生的语感。在语言中自由地徜徉，可以提升学生的阅读能力。学生阅读能力的提升并不是在教师的指导下进行阅读分析，更不是进行阅读练习，而是要经过语言实践，这样才能真正地提升语感。另外，语言所具备的特点也决定了语文学习需要重視实践，学生经过课外阅读，自觉使用语言工具，提升自己的语感，从而提升合理使用语言的能力。
2.促进学生智力发展
课外阅读对学生的智力发展也起到了十分关键的作用。善于思考的学生，其在脑力劳动上使用的时间大概只有三分之一用在阅读教科书上，而剩下的时间都用在阅读一些非必修的书籍上。这主要是因为经过课外阅读，学生的思维被激发，思考成为一种激发智力的因素。课外阅读比较丰富的学生，其阅读能力和记忆能力都比较高。其中，记忆力是智力的关键构成部分，同时也是学习的基础和前提。课外阅读和增强记忆力之间是正比关系，经过课外阅读可以获得课内的一些知识，为课堂学习夯实了智力基础。在这种情况下，知识记忆就成为理解性的阅读，成为思维分析的过程，在记忆加强的基础上，智力也得到了发展。此外，课外阅读还可以解决学习的难点。难点是学习过程中经常遇到的阻碍，学生在不断克服学习难点时，知识的积累也会更加丰富，能力也能得到提升。
二、初中语文教学课外阅读拓展实施途径
1.创设良好的阅读氛围
读书氛围和环境是一种语言，好的读书氛围可以激发学生的阅读氛围。在初中语文教学中拓展课外阅读，教师需要为学生提供良好的阅读氛围，如，依据学生的特点和实际水平，在教室中设置一个小型的图书架，以此进行课外阅读资源的共享。通过这种方式，学生就可利用课余时间在书架上寻找自己喜欢的书籍，在学习之余阅读课外读物。又如，利用教室的墙壁，展现有关阅读的名人名言或学生自己创作的读书感言。通过多种方式，为学生提供良好的阅读氛围，让学生可以在此氛围中尽情阅读，在阅读中思考，从而提升能力，实现课外阅读的目标。
2.指导学生读书方式，培养好的阅读习惯
课外阅读也需要掌握正确的阅读方式，这样才能发挥课外阅读的价值和作用。在实际教学中，教师要指导学生使用正确的读书方式，培养学生的自主阅读习惯，让学生在阅读中可以调动各种感官，发展多种思维，以此提升学生的阅读能力。
课外阅读方式很多，如选读法，依据学生学习的实际需求，有选择地阅读相关的材料和书籍，补充课堂上的知识，以此拓展学生的视野，加强学生的理解，实现学以致用的目标。又如精读法，对书籍中的一些重点篇章进行集中精力阅读，逐词逐句，从外到里进行阅读。教师在指导学生进行课外阅读精读时，要让学生全身心投入，要能够一边读一边思考，以此培养学生精细阅读的良好习惯。再如速读法，这种方式是对书籍和报纸进行快速阅读，了解其大概的意思，知道其中的梗概，掌握大意。这个方法需要学生在快速阅读中，集中精力和注意力，对相关信息进行概括、处理和吸收。
另外，教师还需要引导学生在活动中提升自己的阅读品质。课外阅读是在课外进行的，同样需要教师的指导。为了能够提升阅读质量，将课外阅读深入一步，教师每个学期都可以定期进行阅读检查，开展各种读书活动与评比活动，让学生以作品推荐、评价和创作的方式，组织多种读书活动。在此过程中，学生可以感受到读书的快乐，从而在活动实践中提升阅读品质。
3.制定阅读目标，推荐阅读书籍
依据初中学生学习的实际需求，教师需要为其制定阅读目标与范围。（1）欣赏水平的提升和审美意识的加强，培养学生积极向上的阅读观念。如，选读一些著名的文学作品，一些散文集和诗集等。（2）提升语文素养，扩展语文知识。如，阅读一些古代文学典籍、文言文等书籍。（3）提升思维能力，加强协作水平。如，阅读一些名人故事和哲理故事等。在实际教学中，教师要有计划地组织学生进行课外阅读，向学生推荐一些质量好的阅读书籍。同时，教师推荐的书籍要文质兼美，并且要针对初中学生的认知水平，要依据实际情况，分类向学生推荐书籍。通过这种方式，可以减少学生在课外阅读时遇到的阻碍，让学生顺利地进行课外阅读。
在实际指导过程中，教师可以把不同阅读水平的学生分层，为不同层次的学生布置相应的阅读任务。对于阅读能力较强的学生，教师可以推荐一些有探索意义的课外阅读材料，使其可以深入挖掘其中的内容。对于阅读能力一般的学生，可以选取一些与语文材料有一定关系的阅读材料，使其在阅读过程中可以积累更多的知识。对于阅读能力相对较弱的学生，教师需要了解其阅读中遇到的问题，鼓励他们在课外深入挖掘教材内容，通过阅读大量的文章来提升阅读能力，以此夯实阅读基础。教师依据学生阅读能力的不同而布置相应的课外阅读任务，能优化初中语文阅读方式，促进学生全面发展。
4.制定阅读计划，交流阅读经验
课外阅读前，教师可以指导学生制定详细的、可行性的阅读计划。在计划中要包含阅读的目的、阅读范围以及阅读的时间、地点和方式等。阅读目的是为什么要阅读这本书，阅读的数量是准备在一段时间之内阅读多少本书籍或是多少篇文章等。阅读地点是计划在家还是在学校阅读。为了保持持久性的阅读兴趣，教师要经常检查学生阅读计划的落实情况。同时，教师还需要组织学生进行课外阅读经验和体会的交流，对学生在阅读中遇到的问题进行了解，并且给予一定的阅读指导，保障学生的阅读顺利，以此巩固课外阅读的效果。通过阅读计划的制定，可以让学生的课外阅读过程更加规范，交流阅读经验，可以让学生学习不同的思考方式，从而提升学生的阅读理解能力。
在初中语文教学中，开展课外阅读可以培养学生的语感，同时还可以促进学生的智力发展。在指导和扩展学生课外阅读时，教师需要依据学生的实际情况为其推荐阅读的书籍，并且还要引导学生制定阅读计划，在此基础上提升学生课外阅读的效果。
（作者单位：甘肃省甘谷县金山镇郑家山学校）
（责任编辑 岳舒）
一、初中语文教学课外阅读拓展的价值
1.培养学生语感
在语文教学中，学生的语感培养是十分重要的，主要是对语文形成敏锐的感知。训练和培养语感，是语文教学中十分重要的教学任务，也是学生语文学习的核心内容。语感是无法表达的，教师也无法对学生进行教学和指导，只有依靠学生大量的语言实践和积累来实现。而训练和培养语感最为有效的方式就是阅读。当前教材上的文章内容有着一定的局限性，所以要经过大量的课外阅读，进行有效的语言实践，这样才能培养学生的语感。在语言中自由地徜徉，可以提升学生的阅读能力。学生阅读能力的提升并不是在教师的指导下进行阅读分析，更不是进行阅读练习，而是要经过语言实践，这样才能真正地提升语感。另外，语言所具备的特点也决定了语文学习需要重視实践，学生经过课外阅读，自觉使用语言工具，提升自己的语感，从而提升合理使用语言的能力。
2.促进学生智力发展
课外阅读对学生的智力发展也起到了十分关键的作用。善于思考的学生，其在脑力劳动上使用的时间大概只有三分之一用在阅读教科书上，而剩下的时间都用在阅读一些非必修的书籍上。这主要是因为经过课外阅读，学生的思维被激发，思考成为一种激发智力的因素。课外阅读比较丰富的学生，其阅读能力和记忆能力都比较高。其中，记忆力是智力的关键构成部分，同时也是学习的基础和前提。课外阅读和增强记忆力之间是正比关系，经过课外阅读可以获得课内的一些知识，为课堂学习夯实了智力基础。在这种情况下，知识记忆就成为理解性的阅读，成为思维分析的过程，在记忆加强的基础上，智力也得到了发展。此外，课外阅读还可以解决学习的难点。难点是学习过程中经常遇到的阻碍，学生在不断克服学习难点时，知识的积累也会更加丰富，能力也能得到提升。
二、初中语文教学课外阅读拓展实施途径
1.创设良好的阅读氛围
读书氛围和环境是一种语言，好的读书氛围可以激发学生的阅读氛围。在初中语文教学中拓展课外阅读，教师需要为学生提供良好的阅读氛围，如，依据学生的特点和实际水平，在教室中设置一个小型的图书架，以此进行课外阅读资源的共享。通过这种方式，学生就可利用课余时间在书架上寻找自己喜欢的书籍，在学习之余阅读课外读物。又如，利用教室的墙壁，展现有关阅读的名人名言或学生自己创作的读书感言。通过多种方式，为学生提供良好的阅读氛围，让学生可以在此氛围中尽情阅读，在阅读中思考，从而提升能力，实现课外阅读的目标。
2.指导学生读书方式，培养好的阅读习惯
课外阅读也需要掌握正确的阅读方式，这样才能发挥课外阅读的价值和作用。在实际教学中，教师要指导学生使用正确的读书方式，培养学生的自主阅读习惯，让学生在阅读中可以调动各种感官，发展多种思维，以此提升学生的阅读能力。
课外阅读方式很多，如选读法，依据学生学习的实际需求，有选择地阅读相关的材料和书籍，补充课堂上的知识，以此拓展学生的视野，加强学生的理解，实现学以致用的目标。又如精读法，对书籍中的一些重点篇章进行集中精力阅读，逐词逐句，从外到里进行阅读。教师在指导学生进行课外阅读精读时，要让学生全身心投入，要能够一边读一边思考，以此培养学生精细阅读的良好习惯。再如速读法，这种方式是对书籍和报纸进行快速阅读，了解其大概的意思，知道其中的梗概，掌握大意。这个方法需要学生在快速阅读中，集中精力和注意力，对相关信息进行概括、处理和吸收。
另外，教师还需要引导学生在活动中提升自己的阅读品质。课外阅读是在课外进行的，同样需要教师的指导。为了能够提升阅读质量，将课外阅读深入一步，教师每个学期都可以定期进行阅读检查，开展各种读书活动与评比活动，让学生以作品推荐、评价和创作的方式，组织多种读书活动。在此过程中，学生可以感受到读书的快乐，从而在活动实践中提升阅读品质。
3.制定阅读目标，推荐阅读书籍
依据初中学生学习的实际需求，教师需要为其制定阅读目标与范围。（1）欣赏水平的提升和审美意识的加强，培养学生积极向上的阅读观念。如，选读一些著名的文学作品，一些散文集和诗集等。（2）提升语文素养，扩展语文知识。如，阅读一些古代文学典籍、文言文等书籍。（3）提升思维能力，加强协作水平。如，阅读一些名人故事和哲理故事等。在实际教学中，教师要有计划地组织学生进行课外阅读，向学生推荐一些质量好的阅读书籍。同时，教师推荐的书籍要文质兼美，并且要针对初中学生的认知水平，要依据实际情况，分类向学生推荐书籍。通过这种方式，可以减少学生在课外阅读时遇到的阻碍，让学生顺利地进行课外阅读。
在实际指导过程中，教师可以把不同阅读水平的学生分层，为不同层次的学生布置相应的阅读任务。对于阅读能力较强的学生，教师可以推荐一些有探索意义的课外阅读材料，使其可以深入挖掘其中的内容。对于阅读能力一般的学生，可以选取一些与语文材料有一定关系的阅读材料，使其在阅读过程中可以积累更多的知识。对于阅读能力相对较弱的学生，教师需要了解其阅读中遇到的问题，鼓励他们在课外深入挖掘教材内容，通过阅读大量的文章来提升阅读能力，以此夯实阅读基础。教师依据学生阅读能力的不同而布置相应的课外阅读任务，能优化初中语文阅读方式，促进学生全面发展。
4.制定阅读计划，交流阅读经验
课外阅读前，教师可以指导学生制定详细的、可行性的阅读计划。在计划中要包含阅读的目的、阅读范围以及阅读的时间、地点和方式等。阅读目的是为什么要阅读这本书，阅读的数量是准备在一段时间之内阅读多少本书籍或是多少篇文章等。阅读地点是计划在家还是在学校阅读。为了保持持久性的阅读兴趣，教师要经常检查学生阅读计划的落实情况。同时，教师还需要组织学生进行课外阅读经验和体会的交流，对学生在阅读中遇到的问题进行了解，并且给予一定的阅读指导，保障学生的阅读顺利，以此巩固课外阅读的效果。通过阅读计划的制定，可以让学生的课外阅读过程更加规范，交流阅读经验，可以让学生学习不同的思考方式，从而提升学生的阅读理解能力。
在初中语文教学中，开展课外阅读可以培养学生的语感，同时还可以促进学生的智力发展。在指导和扩展学生课外阅读时，教师需要依据学生的实际情况为其推荐阅读的书籍，并且还要引导学生制定阅读计划，在此基础上提升学生课外阅读的效果。
（作者单位：甘肃省甘谷县金山镇郑家山学校）
（责任编辑 岳舒）