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教育家陶行知先生说过:“真正的教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来的,才能达到心灵深处。”多年的教育生涯,让我们深深地感受到了这句话的真正含义。正是这种“心灵的契合,情感的流露”让我们和学生之间建立了一种新型的师生关系。这种关系让我们体会到教育中的快乐,教育中的收获,尤其是对后进生,我们在教学工作中,为了破除人们认为农村孩子既蛮横又笨,难以教好的观念,坚持探索转化潜能生的规律。
一、调动潜能生的主观积极因素,促其转化
潜能生有无优点,有无积极因素,这是教师能否积极主动做好“潜能生”转化工作的一个根本性问题。有的教师看潜能生,只看到缺点,一说到优点,只是摇头。这样根本不可能去做转化工作。我认为:任何事情都是一分为二的,潜能生也不是定了型的“砖”,他们有缺点,也有优点,也有积极因素。这是他们能够转化的根据,也是我们做转化工作的根本条件。做转化工作的第一步,就是要细心的去发现他们身上的优点,发现积极因素,以此作为转化他们的“起步点”。 做转化潜能生的工作,不但在开始的时候要坚持一分为二的观点,而且在整个过程中都要坚持这个观点。这样,才不会使工作半途而废,达到转化的目的。只有发现和调动潜能生自身的积极因素,才能转化他们,这是毋庸置疑的。但是,潜能生之所以“差”,又各有其自身的原因,只有找出其变“差”的自身原因,做特殊的转变工作,这些积极因素才能在转化中发挥积极的作用。
二、创造良好的外部条件,促其转化
“外因是变化的条件,内因是变化的根据”,这是毛泽东的名言。潜能生之所以“差”,查其原因,必有其外部条件促成。现在要促使他们转化,从“差”变“优”,也少不了外部条件。所以,我们做转化工作,除了调动潜能生自身的积极因素外,还需要创造必要的外部条件。只有把两者结合起来,做好两方面的工作,才能实现转化。
潜能生变“差”,不同的人的外部原因也会不同,要他们变“差”为“优”,也要创造不同的外部条件。不同類型的学生,其变“差”的外部原因也不相同。要转变他们,就要改变其外部条件,把使他们变“差”的条件改为变“优”的条件。
从中学生行为规范、校规校纪方面出发,讲事实、摆道理、让他明白事情的严重性。一个学生思想水平的提高不是一次教育,一次谈话所能及的,而要靠多次,多方面一直反复的教育。俗话说:“人无完人,金无足赤。” 从尊重、爱护、鼓励等方面去启发他们,使其在学习、生活上充满信心,争当先进。
三、正确处理反复,促其转化
潜能生的转化不可能一次完成,往往会出现反复。在出现反复时,作为老师,决不能因此认为“朽木不可雕”,放弃转化工作,而应当看到,任何事物的发展过程都不可能是笔直的,有反复,有曲折是完全正常的现象。如果认为后进生可以轻而易举实现转化,不用做艰苦的工作,那倒是有点不正常,“转化”了也不可能巩固。所以,在遇到反复时,绝不能放弃转化工作,而应坚持下去,耐心地帮助他们克服缺点,克服困难,做到不气馁、不性急。要知道,在这个时候教师要是也跟着“反复”,不但会前功尽弃,而且会使“潜能生”回到原来的状态。到这时再要做转化工作,就会非常困难。反复并不意味着就是倒退,克服反复,往往是前进的开始,进而达到转化的完成。
反复的原因很多,别人嘲笑,遇到困难,产生骄傲情绪,都有可能引起反复的出现。这里面有主观因素,也有客观因素。出现反复时要从两方面去查原因,恰当地加以解决。
总之,教育潜能生没有现成的妙策和固定模式,只要我们树立正确的教育观念,摒弃传统的偏见,摸清情况,找准问题,对症下药,用期待的心情去等待学生的每一点进步,持之以恒,既要看到潜能生的缺点,客观地分析后进生形成的原因,又要善于利用后进生身上的“闪光点”作为转化的契机,用爱心感化他们,悉心帮助他们,就定会使潜能生变先进。
编辑/岳凤
一、调动潜能生的主观积极因素,促其转化
潜能生有无优点,有无积极因素,这是教师能否积极主动做好“潜能生”转化工作的一个根本性问题。有的教师看潜能生,只看到缺点,一说到优点,只是摇头。这样根本不可能去做转化工作。我认为:任何事情都是一分为二的,潜能生也不是定了型的“砖”,他们有缺点,也有优点,也有积极因素。这是他们能够转化的根据,也是我们做转化工作的根本条件。做转化工作的第一步,就是要细心的去发现他们身上的优点,发现积极因素,以此作为转化他们的“起步点”。 做转化潜能生的工作,不但在开始的时候要坚持一分为二的观点,而且在整个过程中都要坚持这个观点。这样,才不会使工作半途而废,达到转化的目的。只有发现和调动潜能生自身的积极因素,才能转化他们,这是毋庸置疑的。但是,潜能生之所以“差”,又各有其自身的原因,只有找出其变“差”的自身原因,做特殊的转变工作,这些积极因素才能在转化中发挥积极的作用。
二、创造良好的外部条件,促其转化
“外因是变化的条件,内因是变化的根据”,这是毛泽东的名言。潜能生之所以“差”,查其原因,必有其外部条件促成。现在要促使他们转化,从“差”变“优”,也少不了外部条件。所以,我们做转化工作,除了调动潜能生自身的积极因素外,还需要创造必要的外部条件。只有把两者结合起来,做好两方面的工作,才能实现转化。
潜能生变“差”,不同的人的外部原因也会不同,要他们变“差”为“优”,也要创造不同的外部条件。不同類型的学生,其变“差”的外部原因也不相同。要转变他们,就要改变其外部条件,把使他们变“差”的条件改为变“优”的条件。
从中学生行为规范、校规校纪方面出发,讲事实、摆道理、让他明白事情的严重性。一个学生思想水平的提高不是一次教育,一次谈话所能及的,而要靠多次,多方面一直反复的教育。俗话说:“人无完人,金无足赤。” 从尊重、爱护、鼓励等方面去启发他们,使其在学习、生活上充满信心,争当先进。
三、正确处理反复,促其转化
潜能生的转化不可能一次完成,往往会出现反复。在出现反复时,作为老师,决不能因此认为“朽木不可雕”,放弃转化工作,而应当看到,任何事物的发展过程都不可能是笔直的,有反复,有曲折是完全正常的现象。如果认为后进生可以轻而易举实现转化,不用做艰苦的工作,那倒是有点不正常,“转化”了也不可能巩固。所以,在遇到反复时,绝不能放弃转化工作,而应坚持下去,耐心地帮助他们克服缺点,克服困难,做到不气馁、不性急。要知道,在这个时候教师要是也跟着“反复”,不但会前功尽弃,而且会使“潜能生”回到原来的状态。到这时再要做转化工作,就会非常困难。反复并不意味着就是倒退,克服反复,往往是前进的开始,进而达到转化的完成。
反复的原因很多,别人嘲笑,遇到困难,产生骄傲情绪,都有可能引起反复的出现。这里面有主观因素,也有客观因素。出现反复时要从两方面去查原因,恰当地加以解决。
总之,教育潜能生没有现成的妙策和固定模式,只要我们树立正确的教育观念,摒弃传统的偏见,摸清情况,找准问题,对症下药,用期待的心情去等待学生的每一点进步,持之以恒,既要看到潜能生的缺点,客观地分析后进生形成的原因,又要善于利用后进生身上的“闪光点”作为转化的契机,用爱心感化他们,悉心帮助他们,就定会使潜能生变先进。
编辑/岳凤