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江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林”。在这需要创新的时代面前，教育肩负着培育民族精神和创造性人才的特殊使命，作为一名教育者，我们有理由在素质教学中急流勇进，大胆实践、勇于创新，现对语文教学中如何实现自主创新能力的培养，浅谈一下自己的看法和认识。
一、激活个体意识，激发兴趣萌芽
创新就是要让孩子们一个个充满想象力和创造力，在旧的教学观念、体制、模式等制约下，很大程度上泯灭了学生的创造性，学校就像一个模具，不管学生有多少棱角，终将会被一天天磨去，成为统一的模型，学生们逐渐变成了听话的“解题机器”，这是很可悲的。
在新的素质教育中，明确了“学生为主体，教师为引导”的新理念，教师要摆正自己的位置，在人格上师生完全平等，教学中课堂不只是教师自身的活动空间，同时也是学生的，因此，课堂是学生和教师共同探究问题的阵地，自然也离不开师生互动，这需要在教学中营造出民主和谐的教学氛围，时时处处予以微笑和鼓励，让学生的行动得到认可，使学生敢于表现自己，这样才有助于激发学生的创新动机，使创新意识得到发展。
二、引导个体发展，奠定兴趣基础
从学生实际出发，引导学生敢说话，说真话，发挥学生的主动性，诱发学生创新的动因，变“要我做”为“我要做”，利用知识与实践相结合，充分发挥学生的自主性、能动性，学生有了兴趣，教师要主动引导，初中语文教学中创新的因素很多，教师在紧扣教学内容的同时，引导学生积极参与，激发学生的求知欲，大胆想象，勇于质疑，将学生的好奇心和探究行为，调动起来，让学生自主发现问题、分析问题、解决问题，从而锻炼了能力，发挥了其内在的潜力，有效地培养了学生的创新思维，为了个体的创新发展奠定基础。如《看云识天气》一文，在教学中教师要充分调动学生学习的主动性，通过对学生分组，讨论(1)根据本文特点，请采用最恰当、最快的方式来理清此文每种云和天气的关系(2)请各自选择方式，在纸上把每种云和天气的关系表示出来(3)要求对小组研究结果作简要评价。利用合作的方式共同探究了疑难问题，又鼓励学生群策群力的进行合作，重视学生交流，在交流中，不仅探讨了内容上问题，同时也包含了对阅读方式及其他方式的探究，提高了学生的学习能力，扩大了探究学习的内涵，另外，学生的自我评价，避免了教师评价的单一性和局限性，既发挥学生主体作用，也发挥了教学民主，又调动学生自主学习的积极性，为形成牢固的自主创新意识奠定基础。
三、促进个体突破，完善兴趣延伸
通过激发和引导，使学生具备了自主创新的意识，教师要在此基础上，将教学放开、放活，让学生自主发展，可将待讲文章或内容，放给学生，由学生来选择对教学内容的认知、理解、分析、处理，学生完全按照自己的思路直接参与教学、开展教学，使教学过程更生动，学生参与更主动，从而充分调动自己的想象力和潜能，使思维处于积极的状态中，实现了知识创新、思路创新、方法创新，创造性地开展学习和工作，更好地塑造了自己，发展了自己，从中体味了乐趣，逐步形成了自主创新意识。如《天上的街市》一文中，有一条街灯——明星——无数的街灯——美丽的街市这条想象和联想链，在教学中教师可以利用一些小短文作寻找练习，然后，采用拓展思维的方式，将联想和想象链进行延伸，用从短文中找出链，进行再创作，或让学生任意，找出几个不同相关的词语进行描述成一段文字，使之有关联，也可以提供情景，让学生们任意联想和想象，激发学生拓展思维，鼓励学生大胆创新，培养学生的创新能力。
四、巩固个体定位，培养创新品格
一系列的引导、参与、训练，使学生基本具备了自主创新的能力，教师要及时地巩固学生已取得的成就，让学生对自主创新学习有个定位，为自主创新能力的提高奠定基础。教学中要把教学与学生的生活实践紧密的结合起来，积极的创造条件，让学生在课外动眼、动手、动口，培养学生的创新心里品质，激发他们的创新潜能，发展他们的创新能力，逐步养成富有创造力的个性，如在《雷电颂》教学中利用“责任”这个话题，并融入“八荣八耻”的理念，结合古今中外关于责任的典故进行社会调查，结合教学内容研究一些相关的社会问题，通过调查活动，拓展学生的知识范围，学习方法，利用学生的积极参与实现并巩固创新品格。
五、提高个体能力，实现自主创新
创新发展，需要教师突破常规，标新立异，在教学过程中，要充分发挥教学民主，允许学生大胆表达自己的观点，甚至允许学生犯错误，人类的认识过程就是在不断的发现错误，纠正错误的过程中求得发展、进步的。教师在教学过程中，要有意识的从研究的角度进行教学，解放学生思想，让学生敢于质疑，学会设疑，引导学生从多角度，多方面发现问题用多种方法思考问题、分析问题、解决问题，重视学生个性发展，把时间和空间留给学生，充分发挥他们的主动性，鼓励学生敢于发表与众不同的见解和看法，敢于标新立异，从而构建出一个开放的、动态的、要求教师要创设一种民族和谐的教学氛围，允许不同意见的存在，允许大胆想象与不断的尝试，让学生通过不断的尝试去形成自己的看法和意见；然后实现创新。只有通过对内因的引导，才能实现对外因转变，最终实现个体的发展，达到自主创新，但这不是一朝一夕就可以实现的，需要广大教育工作者，大胆实践、努力探索、勇于创新，加上学生的积极配合、参与，才能够逐步实现。
一、激活个体意识，激发兴趣萌芽
创新就是要让孩子们一个个充满想象力和创造力，在旧的教学观念、体制、模式等制约下，很大程度上泯灭了学生的创造性，学校就像一个模具，不管学生有多少棱角，终将会被一天天磨去，成为统一的模型，学生们逐渐变成了听话的“解题机器”，这是很可悲的。
在新的素质教育中，明确了“学生为主体，教师为引导”的新理念，教师要摆正自己的位置，在人格上师生完全平等，教学中课堂不只是教师自身的活动空间，同时也是学生的，因此，课堂是学生和教师共同探究问题的阵地，自然也离不开师生互动，这需要在教学中营造出民主和谐的教学氛围，时时处处予以微笑和鼓励，让学生的行动得到认可，使学生敢于表现自己，这样才有助于激发学生的创新动机，使创新意识得到发展。
二、引导个体发展，奠定兴趣基础
从学生实际出发，引导学生敢说话，说真话，发挥学生的主动性，诱发学生创新的动因，变“要我做”为“我要做”，利用知识与实践相结合，充分发挥学生的自主性、能动性，学生有了兴趣，教师要主动引导，初中语文教学中创新的因素很多，教师在紧扣教学内容的同时，引导学生积极参与，激发学生的求知欲，大胆想象，勇于质疑，将学生的好奇心和探究行为，调动起来，让学生自主发现问题、分析问题、解决问题，从而锻炼了能力，发挥了其内在的潜力，有效地培养了学生的创新思维，为了个体的创新发展奠定基础。如《看云识天气》一文，在教学中教师要充分调动学生学习的主动性，通过对学生分组，讨论(1)根据本文特点，请采用最恰当、最快的方式来理清此文每种云和天气的关系(2)请各自选择方式，在纸上把每种云和天气的关系表示出来(3)要求对小组研究结果作简要评价。利用合作的方式共同探究了疑难问题，又鼓励学生群策群力的进行合作，重视学生交流，在交流中，不仅探讨了内容上问题，同时也包含了对阅读方式及其他方式的探究，提高了学生的学习能力，扩大了探究学习的内涵，另外，学生的自我评价，避免了教师评价的单一性和局限性，既发挥学生主体作用，也发挥了教学民主，又调动学生自主学习的积极性，为形成牢固的自主创新意识奠定基础。
三、促进个体突破，完善兴趣延伸
通过激发和引导，使学生具备了自主创新的意识，教师要在此基础上，将教学放开、放活，让学生自主发展，可将待讲文章或内容，放给学生，由学生来选择对教学内容的认知、理解、分析、处理，学生完全按照自己的思路直接参与教学、开展教学，使教学过程更生动，学生参与更主动，从而充分调动自己的想象力和潜能，使思维处于积极的状态中，实现了知识创新、思路创新、方法创新，创造性地开展学习和工作，更好地塑造了自己，发展了自己，从中体味了乐趣，逐步形成了自主创新意识。如《天上的街市》一文中，有一条街灯——明星——无数的街灯——美丽的街市这条想象和联想链，在教学中教师可以利用一些小短文作寻找练习，然后，采用拓展思维的方式，将联想和想象链进行延伸，用从短文中找出链，进行再创作，或让学生任意，找出几个不同相关的词语进行描述成一段文字，使之有关联，也可以提供情景，让学生们任意联想和想象，激发学生拓展思维，鼓励学生大胆创新，培养学生的创新能力。
四、巩固个体定位，培养创新品格
一系列的引导、参与、训练，使学生基本具备了自主创新的能力，教师要及时地巩固学生已取得的成就，让学生对自主创新学习有个定位，为自主创新能力的提高奠定基础。教学中要把教学与学生的生活实践紧密的结合起来，积极的创造条件，让学生在课外动眼、动手、动口，培养学生的创新心里品质，激发他们的创新潜能，发展他们的创新能力，逐步养成富有创造力的个性，如在《雷电颂》教学中利用“责任”这个话题，并融入“八荣八耻”的理念，结合古今中外关于责任的典故进行社会调查，结合教学内容研究一些相关的社会问题，通过调查活动，拓展学生的知识范围，学习方法，利用学生的积极参与实现并巩固创新品格。
五、提高个体能力，实现自主创新
创新发展，需要教师突破常规，标新立异，在教学过程中，要充分发挥教学民主，允许学生大胆表达自己的观点，甚至允许学生犯错误，人类的认识过程就是在不断的发现错误，纠正错误的过程中求得发展、进步的。教师在教学过程中，要有意识的从研究的角度进行教学，解放学生思想，让学生敢于质疑，学会设疑，引导学生从多角度，多方面发现问题用多种方法思考问题、分析问题、解决问题，重视学生个性发展，把时间和空间留给学生，充分发挥他们的主动性，鼓励学生敢于发表与众不同的见解和看法，敢于标新立异，从而构建出一个开放的、动态的、要求教师要创设一种民族和谐的教学氛围，允许不同意见的存在，允许大胆想象与不断的尝试，让学生通过不断的尝试去形成自己的看法和意见；然后实现创新。只有通过对内因的引导，才能实现对外因转变，最终实现个体的发展，达到自主创新，但这不是一朝一夕就可以实现的，需要广大教育工作者，大胆实践、努力探索、勇于创新，加上学生的积极配合、参与，才能够逐步实现。