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教师评语，是一种作业批阅的方式，在学生的学习中起到重要的作用。我在物理作业批改中使用评语，从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业。在评估中体现了素质教育。它有利于帮助学生发散性思维和创新意识；更有利于沟通师生之间的思想感情，对调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯有着重要的作用。我谈谈在物理作业批改中使用评语的有几点体会：一，指导方法，引导学生自我改错;二，拓宽思路，激活创新意识; 三，激励学生,养成良好的学习习惯; 四，及时反馈，增进师生之间的交流。
通常，物理作业的批改，老师习惯于用“√”“×”来评判正误，采用百分制量分或者用等级来表示作业的正确程度。这种方法，在评价学生学习成绩，判断解题过程和方法，比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。作业的满分或者A+仅表示“答题正确”，学生的解题思路、方法、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数或者等级中体现出来，而这些东西却正是学生学习潜力之所在。此外，单纯的用“√”和“×”来评价学习思维、学习成绩影响师生之间思想、情感的交流，直接影响学生的学习情绪。因此，我将评语引入物理作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。下面就谈谈我在物理作业中使用评语的一些做法和体会。
一、指导方法，引导学生自我改错
当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可在错误的地方做上某种提示符号，让学生自己去思考、改正。也可用评语指导学生对自己的解答过程进行自查，写上“请仔细看题好吗”“再想想”“理解定律再做”等。根据指导，学生不仅找到了错误的原因和正确方法，而且彻底掌握了自己的薄弱环节。
二、拓宽思路，激活创新意识
物理作业批改中的评语，不仅要注意学生解题的正误，而且要注意挖掘学生的智力因素。适当给予启发，以帮助学生拓宽思路，开发潜能，激活创新意识。如学了电阻知识后，我让学生设计一个测量未知电阻的方案，一般方案都是用电压表和电流表分别测量未知电阻的电压U和电流I，然后用欧姆定律求出未知电阻值R=U/R。而有一个同学除了这个方案还写方案二 ：用一个已知阻值的电阻R和未知电阻Rx串联，然后用电压表分别测出两个电阻的两端电压U和Ux，最后用U/R=Ux/Rx求出Rx=UxR/U我在这道题边画了个大母指，并写道：“真聪明！”肯定其独特见解。有的题可用多种解法而学生只采用了一种，我就在旁边写上：“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有高招!”这样的评语可以拓宽学生思路，激发学生的创新意识,使他们敢于大胆的去想去做.
三、激励学生,养成良好的学习习惯
批改学生的作业还要注意对学生非智力因素的评价,我是这样做的，对于作业做得又对又好的学生,除了打上“A+”外,还加上各种评语展开竟赛.如“你真棒!”“好极了!”“very good!”，对于这些陌生而新鲜的评语,学生充满了兴趣,学习物理的兴趣自然得到提高。
有的学生经常由于粗心而出错,我总是首先肯定其长处,增强自信,再提出殷励希望,改正缺点,如：“搬开你前进的绊脚石——粗心,奋勇前进!”“和细心交朋友!”“你的字写得可真漂亮,要是能提高正确率,那肯定是最棒的!”；对字较差的学生用“你很聪明,如果字再写得好一点,那就更好了!”这样,一方面不打击其自信,另一方面使其纠正不良倾向,培养严谨的学习态度，良好的学习习惯。
我从不责骂质量特别差的作业本，相反，我总是尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你一定能行！”“老师知道只要你认真去做，再大的困难都能克服。”“老师为你的进步感到万分高兴，希望你努力更上一层楼。”“再细心一些，准行！”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。
四、及时反馈，增进师生之间的交流
对及时纠错或有进步的学生要及时鼓励：如“你是好样的，继续努力”、“太好了，下一次你一定会做得更好”“有进步，加油，相信你是最棒的”。对学生在评语后面反馈要及时作出回复：如学生写“我会努力的”“我以后一定注意”，我就写“老师相信你，让我们一起努力吧！”让学生通过评语与老师交流，感觉到老师注意到自己，关心自己，对自己充满信心。
对于学生的作业，教师要真诚地写上评语，话不在多，能引起共鸣就行。评语可以是教师的赞赏，教师的感受，教师的鼓励，教师的教诲……在教师的评语中学生能领悟出教师对他的关心、信心和责任心。当然，写评语时要注意：评语要写得明白、具体、亲切、实事求是，充满了激励性和启发性，才能取得预期效果。
实践证明，物理作业批改中使用评语,从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业。在评估中体现了素质教育。她有利于帮助学生发散性思维和创新意识；更有利于沟通师生之间的思想感情，对调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯有着重要的作用。我认为如果在各科作业中都使用恰当的评语都会取得不错的效果。
通常，物理作业的批改，老师习惯于用“√”“×”来评判正误，采用百分制量分或者用等级来表示作业的正确程度。这种方法，在评价学生学习成绩，判断解题过程和方法，比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。作业的满分或者A+仅表示“答题正确”，学生的解题思路、方法、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数或者等级中体现出来，而这些东西却正是学生学习潜力之所在。此外，单纯的用“√”和“×”来评价学习思维、学习成绩影响师生之间思想、情感的交流，直接影响学生的学习情绪。因此，我将评语引入物理作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。下面就谈谈我在物理作业中使用评语的一些做法和体会。
一、指导方法，引导学生自我改错
当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可在错误的地方做上某种提示符号，让学生自己去思考、改正。也可用评语指导学生对自己的解答过程进行自查，写上“请仔细看题好吗”“再想想”“理解定律再做”等。根据指导，学生不仅找到了错误的原因和正确方法，而且彻底掌握了自己的薄弱环节。
二、拓宽思路，激活创新意识
物理作业批改中的评语，不仅要注意学生解题的正误，而且要注意挖掘学生的智力因素。适当给予启发，以帮助学生拓宽思路，开发潜能，激活创新意识。如学了电阻知识后，我让学生设计一个测量未知电阻的方案，一般方案都是用电压表和电流表分别测量未知电阻的电压U和电流I，然后用欧姆定律求出未知电阻值R=U/R。而有一个同学除了这个方案还写方案二 ：用一个已知阻值的电阻R和未知电阻Rx串联，然后用电压表分别测出两个电阻的两端电压U和Ux，最后用U/R=Ux/Rx求出Rx=UxR/U我在这道题边画了个大母指，并写道：“真聪明！”肯定其独特见解。有的题可用多种解法而学生只采用了一种，我就在旁边写上：“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有高招!”这样的评语可以拓宽学生思路，激发学生的创新意识,使他们敢于大胆的去想去做.
三、激励学生,养成良好的学习习惯
批改学生的作业还要注意对学生非智力因素的评价,我是这样做的，对于作业做得又对又好的学生,除了打上“A+”外,还加上各种评语展开竟赛.如“你真棒!”“好极了!”“very good!”，对于这些陌生而新鲜的评语,学生充满了兴趣,学习物理的兴趣自然得到提高。
有的学生经常由于粗心而出错,我总是首先肯定其长处,增强自信,再提出殷励希望,改正缺点,如：“搬开你前进的绊脚石——粗心,奋勇前进!”“和细心交朋友!”“你的字写得可真漂亮,要是能提高正确率,那肯定是最棒的!”；对字较差的学生用“你很聪明,如果字再写得好一点,那就更好了!”这样,一方面不打击其自信,另一方面使其纠正不良倾向,培养严谨的学习态度，良好的学习习惯。
我从不责骂质量特别差的作业本，相反，我总是尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你一定能行！”“老师知道只要你认真去做，再大的困难都能克服。”“老师为你的进步感到万分高兴，希望你努力更上一层楼。”“再细心一些，准行！”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。
四、及时反馈，增进师生之间的交流
对及时纠错或有进步的学生要及时鼓励：如“你是好样的，继续努力”、“太好了，下一次你一定会做得更好”“有进步，加油，相信你是最棒的”。对学生在评语后面反馈要及时作出回复：如学生写“我会努力的”“我以后一定注意”，我就写“老师相信你，让我们一起努力吧！”让学生通过评语与老师交流，感觉到老师注意到自己，关心自己，对自己充满信心。
对于学生的作业，教师要真诚地写上评语，话不在多，能引起共鸣就行。评语可以是教师的赞赏，教师的感受，教师的鼓励，教师的教诲……在教师的评语中学生能领悟出教师对他的关心、信心和责任心。当然，写评语时要注意：评语要写得明白、具体、亲切、实事求是，充满了激励性和启发性，才能取得预期效果。
实践证明，物理作业批改中使用评语,从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业。在评估中体现了素质教育。她有利于帮助学生发散性思维和创新意识；更有利于沟通师生之间的思想感情，对调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯有着重要的作用。我认为如果在各科作业中都使用恰当的评语都会取得不错的效果。