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摘 要：幼儿园教育在目前的教育实践中受到了较多的关注，推进幼儿园教育的质量发展无论是对于幼儿园的办学质量还是对幼儿的素质培养都有重要的意义。从幼儿园的具体教学分析来看，幼儿集体舞教学是幼儿舞蹈教学的重要内容，因为通过幼儿集体舞的教学，幼儿的肢体协调能力，团队合作能力等都会有显著性的提升。为了强化幼儿集体舞的教学，学前教育专业的学生掌握幼儿舞蹈创编技法显得尤为重要，分析研究目前的幼儿集体舞编创方法，并对学前教育专业的舞蹈教学做反思，这可以更好的促进学生舞蹈编创的能力和幼儿舞蹈的教学能力。基于此，本文就幼儿集体舞创编方法和教育反思进行分析和研究。
关键词：幼儿集体舞；创编方法；教育反思
幼儿集体舞是目前幼儿教育中采用的一种自娱性舞蹈形式，它是指幼儿集体共同参与，在短小乐曲、歌曲的伴奏下，在规定的位置和队形中，完成简单、相互配合的舞蹈活动；意在培养幼儿的团队合作能力。从现阶段的幼儿舞蹈教学具体分析来看，存在的一个难点是舞蹈的创编，一方面，创编方法的单一性使得舞蹈本身的新意不足，这导致了教学的老化，另一方面，在创编的过程中对于实际情况的考虑不足影响了创编工作的具体推进。简言之，幼儿集体舞的创编存在着相对的困难度，做好方法的分析和研究并做好教学的反思能够更好的总结问题，从而实现问题的具体解决。
一、幼儿集体舞创编概述
从目前的幼儿集体舞教学分析来看，利用的多为自娱性集体舞，所以具体的创编也主要讨论自娱性集体舞。幼儿自娱性舞蹈也称自娱自乐舞蹈，指以自我娱乐和交谊为目的的舞蹈形式。自娱性舞蹈可分为律动、集体舞、歌表演、歌舞表演和音乐游戏。从具体的幼儿自娱性舞蹈当中的集体舞创编分析来看，其教学一般需要四个课时：第一课时主要通过舞蹈案例分析来讲解幼儿集体舞的定义、分类、特点和创编步骤。第二课时主要讲幼儿集体舞的创编方法。之后的两课时为实训课，主要是通过检查学生自己创编出的幼儿集体舞，来发现其中存在的问题并进行纠正，以便进一步提高学生创编幼儿集体舞的能力。简言之，幼儿集体舞创编教育对于幼儿的创造力、合作力培养帮助巨大，因此需要在教学中对此进行强化。
二、幼儿集体舞创编方法
从目前的具体分析来看，集体舞的创编有固定的方法，通过案例的解析让幼儿了解集体舞的具体创编方法，其在舞蹈创编的过程中进行运用，这样，舞蹈本身的完整性和流畅性会更加的突出。
（一）交流法
交流法是集体舞创编中使用到的重要方法，指的是通过人员的动作交流来达到互动舞蹈的目的。从具体的交流法分析来看，其中涉及到较多的动作，比如牵手、拍手、搭肩、挽臂、搂腰、抱抱等。所谓的牵手，指的是由位置相邻的小朋友做牵手动作或者是牵手表演，以此来达到互动交流的目的。就当前的幼儿集体舞蹈创编来看，这种方法被普遍性的使用。再者，这种方法所创编的舞蹈，其动作相对简单，步伐等也比较容易掌握，所以在幼儿集体舞创编中，这种方法的利用最为普遍。
（二）交换法
交换法是幼儿集体舞创编中使用的另一种重要方法，指的是通过幼儿位置的交换而获得舞蹈社交效果的舞蹈创编方法。在具体的利用中，交换法主要有三种类型，第一种是一人固定一人交换；第二种是两人交替交换；第三种是两人同时交换。这种方法所创编的舞蹈其动态效果更加的突出，合作性和观赏性也比较好，但是在具体实践的过程中难度会比较大。以下是此种方法的基本图示。
（三）流动法
流动法是幼儿集体舞创编中使用的第三种重要方法，指的是通过流动走位获取动态舞蹈效果的舞蹈创编方法。就具体的分析来看，此种方法也有三种表现形式，第一种是圆形上流动（逆時针流动 顺时针流动），第二种是向圆心内流动；第三种是向圆心外流动。这种方法在规模性舞蹈创编中做利用，视觉效果会更加的突出。以下是此种方法的示意图。
三、教学反思
总结具体的教学实践结果可以更好的进行课堂优势和不足的总结，这对于学前教育专业的舞蹈创编教学改进分析来讲具有重要的意义。从实践总结来看，采用多样化的教学方法进行幼儿集体舞的编创教学目的基本实现：学生对幼儿集体舞的创编方法做了了解和掌握，并能运用其方法进行幼儿集体舞的创编，让学生在教学活动中感受到了幼儿舞蹈创编的乐趣、培养了学生的合作意识和审美情趣。另外，在教学中，整个教学环节的重点比较突出，目的性也比较强，所以最终的教学任务完成符合预期的设计。
尽管如此，教学中还是出现了一些问题：首先是课堂上学生通过双圆拉手为例的组合练习基本学会了相应的幼儿集体舞创编方法，但是还不会灵活运用到其它队形当中去。也就是说还不能做到举一反三。课后还需要进行不断的创编练习来加强学生创编幼儿自娱性集体舞的能力。其次是学生在创编过程中舞伴交换方式以及舞步的运用过于复杂，课后还要向学生强调应按照幼儿的年龄特点来进行幼儿集体舞的创编。这使得舞蹈创编的周期性得到了加长。
基于上述的问题，在具体的幼儿舞蹈创编教学中需要做两方面的工作：第一是坚持简便化和循环化的原则，将舞蹈动作及舞步尽可能的简单规整，使其适合反复，这样可以弱化幼儿记忆舞蹈动作的环节，从而将情感投入在与同伴的情感交流上，让幼儿感受到集体舞带来的快乐。第二是在具体的集体舞创编中，要适当的增加实践性的课程，即留给学生更多自我发挥的空间，这样，其对具体内容的掌握会更加的充分，在方法的利用方面也会表现的更加的纯熟。
结束语
综合来讲，幼儿集体舞的创编需要满足幼儿的基本活动特征，对其的行为能力以及习惯也要做具体的考虑，所以在创编过程中，对方法的掌握要做到举一反三，这样，方法利用的效果会更加的突出。再者在集体舞创编的过程中，需要对创编的优势和特点做保持，也需要对创编中的具体问题做分析，这样可以使具体的改善措施更加的具有针对性，幼儿舞蹈创编问题解决的实效会有显著的提升。简言之，做好幼儿舞蹈创编方法的讨论和教学反思的分析对教学整体提升帮助巨大。
参考文献
[1]王媛媛.高校学前教育专业幼儿舞蹈创编教学中存在的问题及改进策略[J].北方音乐，2016，36（17）：187-187.
[2]鲁雨菡.谈幼儿舞蹈创编教学中的几个问题[J].北方音乐，2017，37（14）：206-206.
[3]魏珊珊.学前教育专业幼儿舞蹈创编教学研究[J].学园，2016（2）：122-123.
[4]穆田恬.体态律动在幼儿舞蹈创编课程中的应用探究[J].艺术科技，2016（10）.
[5]戴晶，李思颖.启蒙教育视角下的幼儿舞蹈创编与教学[J].明日风尚，2018（3）.
（作者单位：湖北幼儿师范高等专科学校）
关键词：幼儿集体舞；创编方法；教育反思
幼儿集体舞是目前幼儿教育中采用的一种自娱性舞蹈形式，它是指幼儿集体共同参与，在短小乐曲、歌曲的伴奏下，在规定的位置和队形中，完成简单、相互配合的舞蹈活动；意在培养幼儿的团队合作能力。从现阶段的幼儿舞蹈教学具体分析来看，存在的一个难点是舞蹈的创编，一方面，创编方法的单一性使得舞蹈本身的新意不足，这导致了教学的老化，另一方面，在创编的过程中对于实际情况的考虑不足影响了创编工作的具体推进。简言之，幼儿集体舞的创编存在着相对的困难度，做好方法的分析和研究并做好教学的反思能够更好的总结问题，从而实现问题的具体解决。
一、幼儿集体舞创编概述
从目前的幼儿集体舞教学分析来看，利用的多为自娱性集体舞，所以具体的创编也主要讨论自娱性集体舞。幼儿自娱性舞蹈也称自娱自乐舞蹈，指以自我娱乐和交谊为目的的舞蹈形式。自娱性舞蹈可分为律动、集体舞、歌表演、歌舞表演和音乐游戏。从具体的幼儿自娱性舞蹈当中的集体舞创编分析来看，其教学一般需要四个课时：第一课时主要通过舞蹈案例分析来讲解幼儿集体舞的定义、分类、特点和创编步骤。第二课时主要讲幼儿集体舞的创编方法。之后的两课时为实训课，主要是通过检查学生自己创编出的幼儿集体舞，来发现其中存在的问题并进行纠正，以便进一步提高学生创编幼儿集体舞的能力。简言之，幼儿集体舞创编教育对于幼儿的创造力、合作力培养帮助巨大，因此需要在教学中对此进行强化。
二、幼儿集体舞创编方法
从目前的具体分析来看，集体舞的创编有固定的方法，通过案例的解析让幼儿了解集体舞的具体创编方法，其在舞蹈创编的过程中进行运用，这样，舞蹈本身的完整性和流畅性会更加的突出。
（一）交流法
交流法是集体舞创编中使用到的重要方法，指的是通过人员的动作交流来达到互动舞蹈的目的。从具体的交流法分析来看，其中涉及到较多的动作，比如牵手、拍手、搭肩、挽臂、搂腰、抱抱等。所谓的牵手，指的是由位置相邻的小朋友做牵手动作或者是牵手表演，以此来达到互动交流的目的。就当前的幼儿集体舞蹈创编来看，这种方法被普遍性的使用。再者，这种方法所创编的舞蹈，其动作相对简单，步伐等也比较容易掌握，所以在幼儿集体舞创编中，这种方法的利用最为普遍。
（二）交换法
交换法是幼儿集体舞创编中使用的另一种重要方法，指的是通过幼儿位置的交换而获得舞蹈社交效果的舞蹈创编方法。在具体的利用中，交换法主要有三种类型，第一种是一人固定一人交换；第二种是两人交替交换；第三种是两人同时交换。这种方法所创编的舞蹈其动态效果更加的突出，合作性和观赏性也比较好，但是在具体实践的过程中难度会比较大。以下是此种方法的基本图示。
（三）流动法
流动法是幼儿集体舞创编中使用的第三种重要方法，指的是通过流动走位获取动态舞蹈效果的舞蹈创编方法。就具体的分析来看，此种方法也有三种表现形式，第一种是圆形上流动（逆時针流动 顺时针流动），第二种是向圆心内流动；第三种是向圆心外流动。这种方法在规模性舞蹈创编中做利用，视觉效果会更加的突出。以下是此种方法的示意图。
三、教学反思
总结具体的教学实践结果可以更好的进行课堂优势和不足的总结，这对于学前教育专业的舞蹈创编教学改进分析来讲具有重要的意义。从实践总结来看，采用多样化的教学方法进行幼儿集体舞的编创教学目的基本实现：学生对幼儿集体舞的创编方法做了了解和掌握，并能运用其方法进行幼儿集体舞的创编，让学生在教学活动中感受到了幼儿舞蹈创编的乐趣、培养了学生的合作意识和审美情趣。另外，在教学中，整个教学环节的重点比较突出，目的性也比较强，所以最终的教学任务完成符合预期的设计。
尽管如此，教学中还是出现了一些问题：首先是课堂上学生通过双圆拉手为例的组合练习基本学会了相应的幼儿集体舞创编方法，但是还不会灵活运用到其它队形当中去。也就是说还不能做到举一反三。课后还需要进行不断的创编练习来加强学生创编幼儿自娱性集体舞的能力。其次是学生在创编过程中舞伴交换方式以及舞步的运用过于复杂，课后还要向学生强调应按照幼儿的年龄特点来进行幼儿集体舞的创编。这使得舞蹈创编的周期性得到了加长。
基于上述的问题，在具体的幼儿舞蹈创编教学中需要做两方面的工作：第一是坚持简便化和循环化的原则，将舞蹈动作及舞步尽可能的简单规整，使其适合反复，这样可以弱化幼儿记忆舞蹈动作的环节，从而将情感投入在与同伴的情感交流上，让幼儿感受到集体舞带来的快乐。第二是在具体的集体舞创编中，要适当的增加实践性的课程，即留给学生更多自我发挥的空间，这样，其对具体内容的掌握会更加的充分，在方法的利用方面也会表现的更加的纯熟。
结束语
综合来讲，幼儿集体舞的创编需要满足幼儿的基本活动特征，对其的行为能力以及习惯也要做具体的考虑，所以在创编过程中，对方法的掌握要做到举一反三，这样，方法利用的效果会更加的突出。再者在集体舞创编的过程中，需要对创编的优势和特点做保持，也需要对创编中的具体问题做分析，这样可以使具体的改善措施更加的具有针对性，幼儿舞蹈创编问题解决的实效会有显著的提升。简言之，做好幼儿舞蹈创编方法的讨论和教学反思的分析对教学整体提升帮助巨大。
参考文献
[1]王媛媛.高校学前教育专业幼儿舞蹈创编教学中存在的问题及改进策略[J].北方音乐，2016，36（17）：187-187.
[2]鲁雨菡.谈幼儿舞蹈创编教学中的几个问题[J].北方音乐，2017，37（14）：206-206.
[3]魏珊珊.学前教育专业幼儿舞蹈创编教学研究[J].学园，2016（2）：122-123.
[4]穆田恬.体态律动在幼儿舞蹈创编课程中的应用探究[J].艺术科技，2016（10）.
[5]戴晶，李思颖.启蒙教育视角下的幼儿舞蹈创编与教学[J].明日风尚，2018（3）.
（作者单位：湖北幼儿师范高等专科学校）