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摘 要：基于核心素养的中学农村美术教学实践对于学生未来综合发展具有重要意义。本文首先对初中美术学科核心素养作出阐述，然后结合笔者实际教学经验，提出几点基于核心素养的中学农村美术教学实践策略，希望可以借此文和业内展开有效交流，以促进初中美术教学水平得到共同提升。
关键词：核心素养;中学;农村美术;教学实践
在新课改背景下，我国中学美术教学目标已经转变为培养学生核心素养、促进学生全面发展，传统“灌输式”教学模式与局限于教材的教学内容已经无法满足当前教学要求，农村美术教学元素的融入与教学方法的创新具有重要意义。
一、初中美术学科核心素养概述
初中美术核心素养主要内涵为图像识读能力、美术表现能力、审美判断能力、创意实践和文化理解能力。图像识读主要指的是学生可以利用比较、联系等方法观看、感受图像特征，可以利用阅读、思考等方法清晰图像内涵;美术表现主要指的是学生拥有造型意识、空间意识，可以联系生活实际情况，运用多种美术形式表达自身感受;审美判断主要指的是学生可以对美的多样性、独特性予以认识，具有较高审美水平，可以利用形式美原理感知生活中的多种对象美;创意实践主要指的是学生具有一定创新意识，可以创造创意美术作品;文化理解主要指的是学生可以对美术作品从文化角度对其进行理解、观察，明确文化、美术密切联系[1]。
二、基于核心素养的中学农村美术教学实践策略
（一）选择农村美术教学题材
在初中美术教学中，为让农村美术内容得到有效融入，初中美术教师需要科学选择农村美术教学题材。在我国农村美术教学中，有多种反映农村民俗生活的美术题材，如民间剪纸、刺绣等，这些农村美术教学素材是地方经过多年积累创作、反复实践得来的，其表现方法往往较为成熟，农村情趣较为丰富，初中美术教师在教学过程中，可以针对某一题材选择多种美术教学作品素材，然后利用对比展示方法，引导学生分析作品素材，发现其中的美术造型规律、进行整体概括，进而培养学生初中美术学科核心素养。
（二）丰富农村美术教学内容
为让学生美术学习兴趣得以提升，教师需要在传统课堂教学内容基础上，积极向课外内容拓展、延伸，激发学生学习积极性、自主性，为学生未来学习奠定基础。与此同时，在初中美术学习中，部分学生会有厌烦心理出现，丰富农村美术教学内容还可以让此问题得到有效解决。在具体教学中，教师可以选择农村当地历史文化、小故事以及生活常识融入课堂内容中，如在“新疆人物泥塑雕像”内容的教学过程中，教师就可以引进一些我国传统民间艺术中的泥塑知识以及农村当地有关泥塑的文化内容，进而让美术教学内容变得更为丰富，以开拓学生视野，提升教学效率。
（三）全面鼓励学生动手实践
农村初中美术课堂农村美术教学过程中，教师需要对学生动手实践能力的培养予以高度重视。首先，教师可以针对教学内容进行详细讲解，并进行教学示范;然后，农村初中美术教师需要留给学生动手实践操作的时间、空间，让学生体会到美术创作的快乐。以“剪纸”这一内容的教学为例，笔者在实际教学过程中，首先，利用多媒体技术向学生介绍了我校所在农村当地及周边地区的剪纸文化，利用视频短片，可以让学生对剪纸文化具有一个初步了解，同时可以让学生的农村情怀得以培养，让学生美术学习兴趣得以提升;其次，笔者利用视频向学生播放了传统农民剪纸的步骤，让学生认真观察，在学生观察后向学生进行现场演示;然后，可以让学生利用准备好的材料进行自主创作，让学生依照教师示范步骤进行动手操作;最后，可以组织学生开展互评活动，并对学生美术作品进行点评，让学生美术知识得以内化。利用动手实践策略，可以让学生深入了解农村美术知识，让学生美术实践技能得以提升，并在实践中提升自身地域认同感、民族认同感。
（四）创新农村美术教学形式
在农村初中美术课堂农村美术教学过程中，教师应改变传统教学模式，积极应用自主探究教学形式、小组合作教学形式以及社会调研教学形式，让美术教学变得更为有趣。以“黑白装饰画”教学为例，笔者在正式课堂教学开始之前，布置了自主預习作业，即让学生调查生活中存在的黑白装饰画，预习研究黑白画的表现内容、艺术特点;然后，在课堂教学中，向学生讲解主要知识点，并带领学生欣赏融入农村风景元素的黑白装饰画，让学生领会到日常生活与美术学科之间的紧密联系;最后可以让学生从农村中取材，通过小组合作方法共同完成黑白装饰画的创作工作，利用此种教学方法，可以让农村文化与美术学科形成紧密联系，让学生在美术学习中提升自身核心素养[2]。
结束语
综上所述，初中美术教师通过选择农村美术教学题材、丰富农村美术教学内容、全面鼓励学生动手实践以及创新农村美术教学形式的主要策略，可以让初中美术教学质量得到有效提升，为学生美术学科核心素养的培养以及未来综合发展奠定基础。
参考文献：
[1]黄勇.基于核心素养的中学农村美术教学[J].科学大众（科学教育），2019（09）：19.
[2]郑灵燕.浅谈农村美术资源走进中学美术课堂[J].美术教育研究，2017（04）：176.
关键词：核心素养;中学;农村美术;教学实践
在新课改背景下，我国中学美术教学目标已经转变为培养学生核心素养、促进学生全面发展，传统“灌输式”教学模式与局限于教材的教学内容已经无法满足当前教学要求，农村美术教学元素的融入与教学方法的创新具有重要意义。
一、初中美术学科核心素养概述
初中美术核心素养主要内涵为图像识读能力、美术表现能力、审美判断能力、创意实践和文化理解能力。图像识读主要指的是学生可以利用比较、联系等方法观看、感受图像特征，可以利用阅读、思考等方法清晰图像内涵;美术表现主要指的是学生拥有造型意识、空间意识，可以联系生活实际情况，运用多种美术形式表达自身感受;审美判断主要指的是学生可以对美的多样性、独特性予以认识，具有较高审美水平，可以利用形式美原理感知生活中的多种对象美;创意实践主要指的是学生具有一定创新意识，可以创造创意美术作品;文化理解主要指的是学生可以对美术作品从文化角度对其进行理解、观察，明确文化、美术密切联系[1]。
二、基于核心素养的中学农村美术教学实践策略
（一）选择农村美术教学题材
在初中美术教学中，为让农村美术内容得到有效融入，初中美术教师需要科学选择农村美术教学题材。在我国农村美术教学中，有多种反映农村民俗生活的美术题材，如民间剪纸、刺绣等，这些农村美术教学素材是地方经过多年积累创作、反复实践得来的，其表现方法往往较为成熟，农村情趣较为丰富，初中美术教师在教学过程中，可以针对某一题材选择多种美术教学作品素材，然后利用对比展示方法，引导学生分析作品素材，发现其中的美术造型规律、进行整体概括，进而培养学生初中美术学科核心素养。
（二）丰富农村美术教学内容
为让学生美术学习兴趣得以提升，教师需要在传统课堂教学内容基础上，积极向课外内容拓展、延伸，激发学生学习积极性、自主性，为学生未来学习奠定基础。与此同时，在初中美术学习中，部分学生会有厌烦心理出现，丰富农村美术教学内容还可以让此问题得到有效解决。在具体教学中，教师可以选择农村当地历史文化、小故事以及生活常识融入课堂内容中，如在“新疆人物泥塑雕像”内容的教学过程中，教师就可以引进一些我国传统民间艺术中的泥塑知识以及农村当地有关泥塑的文化内容，进而让美术教学内容变得更为丰富，以开拓学生视野，提升教学效率。
（三）全面鼓励学生动手实践
农村初中美术课堂农村美术教学过程中，教师需要对学生动手实践能力的培养予以高度重视。首先，教师可以针对教学内容进行详细讲解，并进行教学示范;然后，农村初中美术教师需要留给学生动手实践操作的时间、空间，让学生体会到美术创作的快乐。以“剪纸”这一内容的教学为例，笔者在实际教学过程中，首先，利用多媒体技术向学生介绍了我校所在农村当地及周边地区的剪纸文化，利用视频短片，可以让学生对剪纸文化具有一个初步了解，同时可以让学生的农村情怀得以培养，让学生美术学习兴趣得以提升;其次，笔者利用视频向学生播放了传统农民剪纸的步骤，让学生认真观察，在学生观察后向学生进行现场演示;然后，可以让学生利用准备好的材料进行自主创作，让学生依照教师示范步骤进行动手操作;最后，可以组织学生开展互评活动，并对学生美术作品进行点评，让学生美术知识得以内化。利用动手实践策略，可以让学生深入了解农村美术知识，让学生美术实践技能得以提升，并在实践中提升自身地域认同感、民族认同感。
（四）创新农村美术教学形式
在农村初中美术课堂农村美术教学过程中，教师应改变传统教学模式，积极应用自主探究教学形式、小组合作教学形式以及社会调研教学形式，让美术教学变得更为有趣。以“黑白装饰画”教学为例，笔者在正式课堂教学开始之前，布置了自主預习作业，即让学生调查生活中存在的黑白装饰画，预习研究黑白画的表现内容、艺术特点;然后，在课堂教学中，向学生讲解主要知识点，并带领学生欣赏融入农村风景元素的黑白装饰画，让学生领会到日常生活与美术学科之间的紧密联系;最后可以让学生从农村中取材，通过小组合作方法共同完成黑白装饰画的创作工作，利用此种教学方法，可以让农村文化与美术学科形成紧密联系，让学生在美术学习中提升自身核心素养[2]。
结束语
综上所述，初中美术教师通过选择农村美术教学题材、丰富农村美术教学内容、全面鼓励学生动手实践以及创新农村美术教学形式的主要策略，可以让初中美术教学质量得到有效提升，为学生美术学科核心素养的培养以及未来综合发展奠定基础。
参考文献：
[1]黄勇.基于核心素养的中学农村美术教学[J].科学大众（科学教育），2019（09）：19.
[2]郑灵燕.浅谈农村美术资源走进中学美术课堂[J].美术教育研究，2017（04）：176.