论文部分内容阅读
摘要：人才是一个国家面对国际激烈竞争时的有利资本，而创新能力则是人才必须具备的一种能力，所以基础教育的改革重点应该是培养学生的创新能力。通过教学实践和理论学习，认为数学创新能力的培养是素质教育的一部分，是数学教学改革的重点；数学思想对于学生分析问题和解决问题能力的培养具有重要指导意义，有助于学生创新思维的扩散；数学研究性学习是最适应当前教学改革的一种学习方式，能以最快的效率提高学生的数学创新能力。
自1992年提出数学创新精神开始，国际上一直在关注数学教学的改革创新。其中，诸多学者都在自己的著作中有提到数学创新能力对于数学教学改革的重要性。培养学生的数学创新能力逐渐成为数学教学改革的重点和关键点。
一、数学创新能力与数学教学改革
在让教育具备活力和高效率的大环境下，要及时培养出高素质的人才来适应社会的发展是世界教育改革的任务和目标。那么，创新能力成为教育改革的关键。创新能力能促进教学改革的发展，而教学改革的发展能培养学生的创新能力，创新能力与教学改革的关系是相互促进的。同样，在数学教学改革中，如何培养学生的数学创新能力也是数学教学改革工作者所关注的焦点。
1.创新能力与数学创新能力
能力，顾名思义就是能够完成某件事情的实力或者潜力。所谓创新能力，就是想实现创新所要具备的能力。创新能力有天赋的存在，但更多的是后天通过知识获取和自身技能提升所训练出来的一种能力。它不僅涉及到知识的积累，更多的是知识的运用和创新。创新能力有自己的特点和基本要素，这里介绍创新能力的三要素，分别是要有创新意识和创新的精神，更重要的是要有创新思维。创新意识是人的一种有意识行为，它激励着人们去寻求和获取知识，去运用创新思维实现创新目的。
数学创新能力则是指能实现创新获取创新成果的一种数学能力。它是学生要进行数学活动，尤其是创新性数学活动所必备的一种能力，主要体现为一种稳定的心理特征。数学能力主要包括思维能力和运算能力，还有空间想象力和实际解决问题的能力。那么，数学创新能力则是这些能力的一种综合和知识的积累，只有当知识和一般数学能力达到一定程度才能质变为数学创新能力。
2.创新能力培养是数学素质教育的重要课题
素质是人身心发展的总体水平，那么素质教育则是开发学生的智慧潜能来形成健全的个性，提高学生自主性的一种教育，它在尊重学生自主的前提下希望达到全面提高学生素质的目的来满足社会和自身发展的需要。那么，在进行素质教育时以创新能力的培养为教育重点，这样有利于学生学习的积极性，能培养他们独立自主的能力和创新能力。
数学素质教育就是培养学生在数学知识获取方面以及整个数学知识的应用能力，在此基础上培养学生的创新能力。数学素质教育并不是对短期应试手段进行培养，而是长期潜移默化的一种改变。所以要抓好素质教育的时候重点抓创新能力培养，这有助于人才的培养。
3.创新能力培养是数学教学改革的核心问题
根据教学改革的全球性，一个国家要想在激烈的国际竞争中站稳脚跟，就必须要有自己的创新性人才，那么在数学方面要要培养的并不仅仅是人才的知识储备，而是对事情的一种分析和解决能力。所以，数学的教学改革在全球教学改革中占据了很重要的地位。
在数学改革中，所要解决的不仅是教师的教育理念问题，还有学生的学习方法、教师的教育方式和学校的考试方式等问题。在教育理念方面，应该增加与学生的互动交流，调动学生的学习积极性，在主动索取知识的过程中培养学生独立思考的能力和创新能力。在学习方法方面，学生要弄明白上课所学习的内容，在被动接受的同时要主动去获取不明白的知识和信息，在学习态度上积极主动，这样有利于创新能力的培养。在考试方式方面同样是需要进行改革的，数学考试内容不应局限于书本上的内容，而应注重学生能力的考核，打破数学题库的禁锢，全面发展学生的数学素质，提高学生的创新能力。
二、在数学教学实践中培养学生的创新能力
数学创新能力的培养不仅仅是理论和口头上的，最重要的是要锻炼学生的实际操作能力，在具体问题的解决方面是否真正运用数学思想和理念做到了创新。
在数学思想方面，数学创新改革就是要完善学生的数学认知结构，这不仅仅是一种知识结构体系的构建，而是要在学生的大脑内形成一种内在的数学认知结构，让它成为一种动态的数学知识系统，这样就有助于学生数学知识的积累和创新。如果说数学知识结构在数学教学中是硬件的话，那么数学思想则是作为软件在改变学生的思考和行为方式。只有当软件真正进行学生潜移默化的日常生活中，成为学生一种潜意识行为的话，那么在创新能力培养方面就有利很多。
对于数学创新能力的培养的一个很重要方面就是研究性学习。只有通过研究才能更加深刻和科学的进行创新。那么在研究性学习过程中，要深挖教材，改变原来的教学方式，在课堂上让每一个学生都成为并且乐意成为研究者，让他们在自主的学习过程中更深入的了解数学和喜欢数学，教学者要为学生提供这样一个良好的研究氛围和研究空间。同样，在日常生活中也到处运用到数学知识，在进行数学创新时不能忽视这一点，那么在教学实践过程中应该注视学生实际的操作能力，让他们能有意识的用数学方法去解决一些日常简单的问题，通过这些问题的处理来慢慢培养学生的创新能力。只有实践过的印象才是最深刻的，所以教学工作者应该重视学生的数学实践，在实践中进行数学创新能力的培养。
创新能力的培养是大环境所致，在数学教学改革中同样是需要培养学生的创新能力以满足人才培养的需要，那么在培养过程中要注意数学思想的教育和数学实践活动的开展，让学生在构建内在数学知识结构体系的同时让数学思想深入到改变日常行为的层次，让研究成为学生学习数学的一种方式，让学生在数学实践中积极主动的培养自己的数学创新能力。
参考文献：
[1]王娅军.基于创新能力培养的本科生研究性学习研究[D].哈尔滨:哈尔滨工程大学,2010
[2]潘建辉.数学创新思维能力培养的教学策略研究[D].重庆:西南师范大学,2003
[3]刘立波.数学教学与学生创新精神的培养[J].新课程改革与实践.2009(9)
[4]聂东明.培养学生数学创新思维的教学策略[J].衡阳师范学院学报.2003(3)
作者简介：
陆斌（1959.11-），男，汉，吉林省白山人，大学本科，副教授
自1992年提出数学创新精神开始，国际上一直在关注数学教学的改革创新。其中，诸多学者都在自己的著作中有提到数学创新能力对于数学教学改革的重要性。培养学生的数学创新能力逐渐成为数学教学改革的重点和关键点。
一、数学创新能力与数学教学改革
在让教育具备活力和高效率的大环境下，要及时培养出高素质的人才来适应社会的发展是世界教育改革的任务和目标。那么，创新能力成为教育改革的关键。创新能力能促进教学改革的发展，而教学改革的发展能培养学生的创新能力，创新能力与教学改革的关系是相互促进的。同样，在数学教学改革中，如何培养学生的数学创新能力也是数学教学改革工作者所关注的焦点。
1.创新能力与数学创新能力
能力，顾名思义就是能够完成某件事情的实力或者潜力。所谓创新能力，就是想实现创新所要具备的能力。创新能力有天赋的存在，但更多的是后天通过知识获取和自身技能提升所训练出来的一种能力。它不僅涉及到知识的积累，更多的是知识的运用和创新。创新能力有自己的特点和基本要素，这里介绍创新能力的三要素，分别是要有创新意识和创新的精神，更重要的是要有创新思维。创新意识是人的一种有意识行为，它激励着人们去寻求和获取知识，去运用创新思维实现创新目的。
数学创新能力则是指能实现创新获取创新成果的一种数学能力。它是学生要进行数学活动，尤其是创新性数学活动所必备的一种能力，主要体现为一种稳定的心理特征。数学能力主要包括思维能力和运算能力，还有空间想象力和实际解决问题的能力。那么，数学创新能力则是这些能力的一种综合和知识的积累，只有当知识和一般数学能力达到一定程度才能质变为数学创新能力。
2.创新能力培养是数学素质教育的重要课题
素质是人身心发展的总体水平，那么素质教育则是开发学生的智慧潜能来形成健全的个性，提高学生自主性的一种教育，它在尊重学生自主的前提下希望达到全面提高学生素质的目的来满足社会和自身发展的需要。那么，在进行素质教育时以创新能力的培养为教育重点，这样有利于学生学习的积极性，能培养他们独立自主的能力和创新能力。
数学素质教育就是培养学生在数学知识获取方面以及整个数学知识的应用能力，在此基础上培养学生的创新能力。数学素质教育并不是对短期应试手段进行培养，而是长期潜移默化的一种改变。所以要抓好素质教育的时候重点抓创新能力培养，这有助于人才的培养。
3.创新能力培养是数学教学改革的核心问题
根据教学改革的全球性，一个国家要想在激烈的国际竞争中站稳脚跟，就必须要有自己的创新性人才，那么在数学方面要要培养的并不仅仅是人才的知识储备，而是对事情的一种分析和解决能力。所以，数学的教学改革在全球教学改革中占据了很重要的地位。
在数学改革中，所要解决的不仅是教师的教育理念问题，还有学生的学习方法、教师的教育方式和学校的考试方式等问题。在教育理念方面，应该增加与学生的互动交流，调动学生的学习积极性，在主动索取知识的过程中培养学生独立思考的能力和创新能力。在学习方法方面，学生要弄明白上课所学习的内容，在被动接受的同时要主动去获取不明白的知识和信息，在学习态度上积极主动，这样有利于创新能力的培养。在考试方式方面同样是需要进行改革的，数学考试内容不应局限于书本上的内容，而应注重学生能力的考核，打破数学题库的禁锢，全面发展学生的数学素质，提高学生的创新能力。
二、在数学教学实践中培养学生的创新能力
数学创新能力的培养不仅仅是理论和口头上的，最重要的是要锻炼学生的实际操作能力，在具体问题的解决方面是否真正运用数学思想和理念做到了创新。
在数学思想方面，数学创新改革就是要完善学生的数学认知结构，这不仅仅是一种知识结构体系的构建，而是要在学生的大脑内形成一种内在的数学认知结构，让它成为一种动态的数学知识系统，这样就有助于学生数学知识的积累和创新。如果说数学知识结构在数学教学中是硬件的话，那么数学思想则是作为软件在改变学生的思考和行为方式。只有当软件真正进行学生潜移默化的日常生活中，成为学生一种潜意识行为的话，那么在创新能力培养方面就有利很多。
对于数学创新能力的培养的一个很重要方面就是研究性学习。只有通过研究才能更加深刻和科学的进行创新。那么在研究性学习过程中，要深挖教材，改变原来的教学方式，在课堂上让每一个学生都成为并且乐意成为研究者，让他们在自主的学习过程中更深入的了解数学和喜欢数学，教学者要为学生提供这样一个良好的研究氛围和研究空间。同样，在日常生活中也到处运用到数学知识，在进行数学创新时不能忽视这一点，那么在教学实践过程中应该注视学生实际的操作能力，让他们能有意识的用数学方法去解决一些日常简单的问题，通过这些问题的处理来慢慢培养学生的创新能力。只有实践过的印象才是最深刻的，所以教学工作者应该重视学生的数学实践，在实践中进行数学创新能力的培养。
创新能力的培养是大环境所致，在数学教学改革中同样是需要培养学生的创新能力以满足人才培养的需要，那么在培养过程中要注意数学思想的教育和数学实践活动的开展，让学生在构建内在数学知识结构体系的同时让数学思想深入到改变日常行为的层次，让研究成为学生学习数学的一种方式，让学生在数学实践中积极主动的培养自己的数学创新能力。
参考文献：
[1]王娅军.基于创新能力培养的本科生研究性学习研究[D].哈尔滨:哈尔滨工程大学,2010
[2]潘建辉.数学创新思维能力培养的教学策略研究[D].重庆:西南师范大学,2003
[3]刘立波.数学教学与学生创新精神的培养[J].新课程改革与实践.2009(9)
[4]聂东明.培养学生数学创新思维的教学策略[J].衡阳师范学院学报.2003(3)
作者简介：
陆斌（1959.11-），男，汉，吉林省白山人，大学本科，副教授