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新课程改革的基本理念是改变人才培养模式，倡导探究性学习，实现学生学习方式的根本变革。我校先后实施的“336”模式和“271”模式等课堂教学模式，其目的是充分调动、发挥学生自主、探究、合作的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生自我获取知识的能力，激发学生学习的兴趣。初中生物学科常被大家认为是“副”科，社会、家长不重视，学生学习没兴趣，但学校又要考核，给任课教师的教学带来了不少烦恼。如何调动学生学习主动性，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果是我们每位初中生物学任课教师时刻都在思考的问题。下面谈谈我在初中生物教学过程中的几点尝试和看法。
一、以教材为中心，强化课堂设计，从教材中寻找师生兴趣点
第一，给学生提供参与课堂教学的机会，为学生创造自我实现的条件。以新的课堂改革模式为依托，大胆开展课堂教学改革，让学生享受到学习的快乐，从而激发学生主体积极性，提高学生学习兴趣。
学校开展的“336”“271”课堂模式教学，倡导的是把课堂交给学生，充分发挥学生的自主学习能力。在整个初中生物教学过程中，我主要采用学生自学→小组讨论→教师点拨解疑方法。根据学科特点，课堂上，首先让学生看书，找出本节内容的关键词、勾画出重点句、提出疑问;接着出示本节课自主学习目标，小组讨论完成，在此过程中，让优生带动差生，解决小组内存在的疑问，并由小组长总结本组同学还存在的学习疑问。最后由各小组代表用标签形式或口头提出自己组内的问题，其他组的同学抢答，教师根据具体情况适时点拨，还可以适度提升问题的难度。这样一来，围绕教材中心既提高了学生的阅读理解力，还培养了学生发现问题、解决问题的能力。整个课堂，充满了合作、探究氛围。由于学校强化了班级小组建设，对提出问题，解答问题的同学有一定的激励机制，所以整个课堂气氛相当活跃，在不知不觉中已激发了学生学习生物知识兴趣。
第二，人们对喜欢的东西学得最快，陶行知先生说过“学生有了兴味，就会用全副精力去做事”，因此，学与乐是不可分离的。教学中我们常采用拼图游戏、竞猜游戏、填字游戏、角色扮演等学生感兴趣的活动，寓知识于游戏中，极大地激发学生兴趣和参与欲望，充分调动每位学生学习积极性，促进人人动手、个个动脑，让课堂气氛活跃起来。
第三，俗话说：心灵手巧，训练手就是训练脑。课堂上，充分利用教材中的“探究竟”“观察”和“试试看”等小版块设计许多制作活动，如细胞模型、人体骨骼模型、骨骼肌在运动中的协调作用、细菌和病毒的模型制作，制作环境污染课件、手抄报等，培养学生动手动脑的习惯，同时也充分挖掘学生的创造潜能。
第四，学生的创造潜能是巨大的，开放性的活动为学生创造力培养提供空间，也为创造良好的课堂氛围、提高学生学习兴趣提供条件。
二、师生角色互换，激发求知欲，培养学生学习生物知识兴趣
一个学期的教学，如果按照固定的教学模式教学，难免也会出现“课堂疲劳”现象。为了避免这一现象的发生，我们还可以适当的改变一下教学策略，最大限度激发学生的学习热情。
在初中生物教学的两年时间里，我充分利用本学科教学任务不重，不参加升学考试的特点，大胆开展教学尝试。如每一个学期开展几次师生角色互换教学活动，课前让学生做好预习，设计好我是“教师”的学习预案，小组讨论通过确定本组教学方案，最后全班推荐一名小老师讲课。课堂上教师回到学生位置当学生，参与小组讨论、听讲、回答问题……整个初中生物课程结束，每位学生都会对试讲课程精心准备，尽最大努力掌握知识;多数同学都会有展示机会，不仅其组织能力、语言表达能力、逻辑思维能力、解决问题能力、驾驭课堂能力等方面都得到了锻炼和提高，还会更能理解老师、尊重老师，增进师生情感。由于是同学上课，也更能体现大家的协作精神，课堂氛围好，学生学习兴趣高。
三、关注生活，创设情景，激发学生学习生物知识兴趣
学生的生活与经验是接受教育、学习理解知识的基础，生物学本身就是一门生活中的科学。在教学中充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解生物学知识，在快乐的氛围中学习。如我国甲型H1N1流感疾病的流行为我们在讲述初中生物学《传染病及其预防》一节课提供活生生的情景和材料;播放转基因大米事件新闻调查，激发了学生学习《现代生物技术》知识的积极主动性。现实生活为初中生物课堂教学提供了最丰富的活动内容。只要留心，巧妙运用，你就会发现这些无处不有的丰富教育环境与教育资源给我们的课堂增添了浓厚的兴趣。
此外，我们还可以充分利用媒体资源，发挥班班通教学资源优势，教师课前收集大量科技录像片，如转基因技术、克隆人、试管婴儿、吸烟、吸毒的危害、人体奥秘等，穿插在相关的课堂教学中，为生物教学活动的开展、活跃生物学习课堂，激发学生学习兴趣，实现教学目标，提供条件。
总之，新课程改革下的初中生物学科的教学评价不应只体现简单的教学业绩考核（学生的考试成绩），而更应该注重学生生物素养的培养和全体学生学习生物学知识兴趣的培养。教学中，我们只有紧扣教材，通过设计丰富多彩的活动，采用多种教学手段，才会引导学生积极地用眼、用口、用手、用脑，启动多种感官去获得知识，才会让学生在实践和体验中独立思考，提高解决问题的能力，才会创造良好的生物学习课堂氛围，激发学生学习兴趣，培养学生团结协作能力，才会真正减轻学生学习负担，实施素质教育。作为非中考科目，要尽量让学生乐学、爱学，学得轻松。当然，培养和提高初中学生学习生物知识兴趣，创设活跃的教学课堂，老师不仅应该具备渊博的知识和不断进取的精神，更需要有较强的组织驾驭能力，充分利用初中学生活泼、好动、好奇心强，喜欢探索，不满足的特点，才会使我们的课堂教学生动有趣并且收到意想不到的效果。
一、以教材为中心，强化课堂设计，从教材中寻找师生兴趣点
第一，给学生提供参与课堂教学的机会，为学生创造自我实现的条件。以新的课堂改革模式为依托，大胆开展课堂教学改革，让学生享受到学习的快乐，从而激发学生主体积极性，提高学生学习兴趣。
学校开展的“336”“271”课堂模式教学，倡导的是把课堂交给学生，充分发挥学生的自主学习能力。在整个初中生物教学过程中，我主要采用学生自学→小组讨论→教师点拨解疑方法。根据学科特点，课堂上，首先让学生看书，找出本节内容的关键词、勾画出重点句、提出疑问;接着出示本节课自主学习目标，小组讨论完成，在此过程中，让优生带动差生，解决小组内存在的疑问，并由小组长总结本组同学还存在的学习疑问。最后由各小组代表用标签形式或口头提出自己组内的问题，其他组的同学抢答，教师根据具体情况适时点拨，还可以适度提升问题的难度。这样一来，围绕教材中心既提高了学生的阅读理解力，还培养了学生发现问题、解决问题的能力。整个课堂，充满了合作、探究氛围。由于学校强化了班级小组建设，对提出问题，解答问题的同学有一定的激励机制，所以整个课堂气氛相当活跃，在不知不觉中已激发了学生学习生物知识兴趣。
第二，人们对喜欢的东西学得最快，陶行知先生说过“学生有了兴味，就会用全副精力去做事”，因此，学与乐是不可分离的。教学中我们常采用拼图游戏、竞猜游戏、填字游戏、角色扮演等学生感兴趣的活动，寓知识于游戏中，极大地激发学生兴趣和参与欲望，充分调动每位学生学习积极性，促进人人动手、个个动脑，让课堂气氛活跃起来。
第三，俗话说：心灵手巧，训练手就是训练脑。课堂上，充分利用教材中的“探究竟”“观察”和“试试看”等小版块设计许多制作活动，如细胞模型、人体骨骼模型、骨骼肌在运动中的协调作用、细菌和病毒的模型制作，制作环境污染课件、手抄报等，培养学生动手动脑的习惯，同时也充分挖掘学生的创造潜能。
第四，学生的创造潜能是巨大的，开放性的活动为学生创造力培养提供空间，也为创造良好的课堂氛围、提高学生学习兴趣提供条件。
二、师生角色互换，激发求知欲，培养学生学习生物知识兴趣
一个学期的教学，如果按照固定的教学模式教学，难免也会出现“课堂疲劳”现象。为了避免这一现象的发生，我们还可以适当的改变一下教学策略，最大限度激发学生的学习热情。
在初中生物教学的两年时间里，我充分利用本学科教学任务不重，不参加升学考试的特点，大胆开展教学尝试。如每一个学期开展几次师生角色互换教学活动，课前让学生做好预习，设计好我是“教师”的学习预案，小组讨论通过确定本组教学方案，最后全班推荐一名小老师讲课。课堂上教师回到学生位置当学生，参与小组讨论、听讲、回答问题……整个初中生物课程结束，每位学生都会对试讲课程精心准备，尽最大努力掌握知识;多数同学都会有展示机会，不仅其组织能力、语言表达能力、逻辑思维能力、解决问题能力、驾驭课堂能力等方面都得到了锻炼和提高，还会更能理解老师、尊重老师，增进师生情感。由于是同学上课，也更能体现大家的协作精神，课堂氛围好，学生学习兴趣高。
三、关注生活，创设情景，激发学生学习生物知识兴趣
学生的生活与经验是接受教育、学习理解知识的基础，生物学本身就是一门生活中的科学。在教学中充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解生物学知识，在快乐的氛围中学习。如我国甲型H1N1流感疾病的流行为我们在讲述初中生物学《传染病及其预防》一节课提供活生生的情景和材料;播放转基因大米事件新闻调查，激发了学生学习《现代生物技术》知识的积极主动性。现实生活为初中生物课堂教学提供了最丰富的活动内容。只要留心，巧妙运用，你就会发现这些无处不有的丰富教育环境与教育资源给我们的课堂增添了浓厚的兴趣。
此外，我们还可以充分利用媒体资源，发挥班班通教学资源优势，教师课前收集大量科技录像片，如转基因技术、克隆人、试管婴儿、吸烟、吸毒的危害、人体奥秘等，穿插在相关的课堂教学中，为生物教学活动的开展、活跃生物学习课堂，激发学生学习兴趣，实现教学目标，提供条件。
总之，新课程改革下的初中生物学科的教学评价不应只体现简单的教学业绩考核（学生的考试成绩），而更应该注重学生生物素养的培养和全体学生学习生物学知识兴趣的培养。教学中，我们只有紧扣教材，通过设计丰富多彩的活动，采用多种教学手段，才会引导学生积极地用眼、用口、用手、用脑，启动多种感官去获得知识，才会让学生在实践和体验中独立思考，提高解决问题的能力，才会创造良好的生物学习课堂氛围，激发学生学习兴趣，培养学生团结协作能力，才会真正减轻学生学习负担，实施素质教育。作为非中考科目，要尽量让学生乐学、爱学，学得轻松。当然，培养和提高初中学生学习生物知识兴趣，创设活跃的教学课堂，老师不仅应该具备渊博的知识和不断进取的精神，更需要有较强的组织驾驭能力，充分利用初中学生活泼、好动、好奇心强，喜欢探索，不满足的特点，才会使我们的课堂教学生动有趣并且收到意想不到的效果。