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摘 要：随着当前社会的不断发展，人们对于精神文化的要求越来越高，对于小学教学水平的要求也日益提高。当前，对于小学语文阅读课程提出了智慧教育理念，该理念大力倡导对人才的培养以及培养模式的创新，努力形成信息技术水平较高的互联网教学课堂。通过分析生成性语文学习理论和阅读教学方面的理论，真正实现课堂以学生为主体，使教学课堂呈现出活力，让学生真正参与到教学过程中，使小学语文课堂变成动态的课堂。
关键词：智慧学习；小学语文；生成性；阅读教学
随着社会的不断发展，互联网的普及和应用范围越来越广，为各个阶段的学校教学模式带来了很大的改变。对于小学义务教育阶段的学生来讲，学校主要是培养其语言能力、写作能力、阅读能力，对于学生学习能力的培养应当加大重视度。生成性教学是一种有弹性的教学模式，能够实现学生和教师在课堂上充分的互动，并且结合学生的实际情况进行授课模式调整，最终达到教学目标。
一、当前语文生成性教学误区
（一）生成性教学概念模糊
在实际教学过程中，小学语文教学对于生成性教学模式在概念理解上比较模糊，所以在实践过程中不能良好地开展教学。对于“生成”的概念，教师对其的理解层面和深度都各不相同，有的教师从“生成”认识层面着手去理解，有的是从心理层面去理解。然而，从教学资源方面着手理解，有的教师认为“生成”是教师与学生个体的思想活动，有的则认为“生成”是存在于教师和学生的交流互动。由于生成性教学概念较为模糊，致使许多教师将课堂上的互动流于形式，对于互动的内容和效果没有过多的关注，对于学生接受知识的程度也没有关注，导致学生语文阅读能力得不到根本性提高。
（二）为实现生成性教学而忽视教案
当前，小学教学课堂都推崇高效课堂，要实现高效教学就需要激发学生的学习兴趣，鼓励学生自主进行思考探索。但在实际教学过程中，教师过于注重高效教学，忽略了教案的合理设计，课堂上的教学讨论几乎也都流于形式，讨论课程要么不讨论，要么没结果，很多时候在一堂课程结束后，学生对于课堂知识还十分模糊，不清楚应该学习的重点。这样的教学模式，实质上封闭了学生的思维，抑制了学生创新思维能力的发展。
二、智慧学习环境下语文阅读课程生成性教学路径
（一）充分运用教学资源，合理安排学生预习
在第二天进行授课之前，语文教师可以将一些教学内容涉及的图文、音视频通过电子邮件形式发送给学生，提醒学生进行课前预习，使学生在上课之前对阅读内容有初步的了解。比如，在学习小学阅读课文《乌鸦喝水》这一篇时，教师可以将课文中提到的小乌鸦、大树、瓶子等场景内的事物做成图片给学生进行展示，或者为学生播放视频故事，充分调动学生的学习兴趣和阅读兴趣。通过播放小视频，为学生进行有层次的讲解，使学生身临其境地感受到小乌鸦的聪明，利用小石子使水面上升，最终喝到水。又如，在讲解《格列佛游记》这篇阅读课文时，将课文中的一些场景做成幻灯片进行播放，唤醒学生的阅读热情，通过制作一些小人国的短视频，在播放的同时为学生讲解当时的英国国情，引导学生说出课文要表达的主旨是当时英国政府政治腐败，统治阶层内部矛盾重重。通过这样的授课方式，教师能够拓宽知识面，为学生进行详细的讲解，使学生在合理预习的基础上，提升自身阅读能力[2]。
（二）阅讀模式多样化
当前许多小学实现了电子阅读，教师可以将阅读内容直接发送到学生的电子阅读器上，这样充分实现了学生的个性化阅读。通过云端能够记录学生的阅读情况，引导帮助学生进行阅读学习。比如，对于《格列佛游记》中第三章的阅读，文中主要描述飞岛国等五国，旨在表达对当时殖民社会的痛恨，这样的内容对于小学阶段的学生在理解上有一定的难度，教师可以在阅读过程中，通过由浅入深的提问形式，循序渐进地将知识点灌输给学生，帮助学生理解文章的中心思想，根据学生回答问题的情况，了解学生对知识内容的掌握情况，使学生深刻领悟文章的内容和含义。教师通过观察学生的阅读情况，及时对学生进行引导和纠正，灵活运用合适的授课模式进行教学，实现高效率教学。
在当前信息技术发达的社会环境下，“互联网+”的教学课堂模式取代了传统教学模式，为学生打造智慧教学环境。探究生成性语文阅读教学模式的可行性以及实施路径，为小学生养成良好的阅读习惯，切实提高小学生的阅读能力奠定基础。在阅读教学中充分融入高科技手段，能够丰富教学模式、充实教学内容、提高学生阅读兴趣、增进师生之间的沟通交流，真正实现有效的语文阅读教学。
参考文献：
[1]崔辉.智慧学习背景下的小学语文阅读课“生成性”教学探讨[J].中国校外教育，2017，4（216）.
[2]尹明丹.智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径探析[J].中国校外教育，2016，11（16）.
编辑 张珍珍
关键词：智慧学习；小学语文；生成性；阅读教学
随着社会的不断发展，互联网的普及和应用范围越来越广，为各个阶段的学校教学模式带来了很大的改变。对于小学义务教育阶段的学生来讲，学校主要是培养其语言能力、写作能力、阅读能力，对于学生学习能力的培养应当加大重视度。生成性教学是一种有弹性的教学模式，能够实现学生和教师在课堂上充分的互动，并且结合学生的实际情况进行授课模式调整，最终达到教学目标。
一、当前语文生成性教学误区
（一）生成性教学概念模糊
在实际教学过程中，小学语文教学对于生成性教学模式在概念理解上比较模糊，所以在实践过程中不能良好地开展教学。对于“生成”的概念，教师对其的理解层面和深度都各不相同，有的教师从“生成”认识层面着手去理解，有的是从心理层面去理解。然而，从教学资源方面着手理解，有的教师认为“生成”是教师与学生个体的思想活动，有的则认为“生成”是存在于教师和学生的交流互动。由于生成性教学概念较为模糊，致使许多教师将课堂上的互动流于形式，对于互动的内容和效果没有过多的关注，对于学生接受知识的程度也没有关注，导致学生语文阅读能力得不到根本性提高。
（二）为实现生成性教学而忽视教案
当前，小学教学课堂都推崇高效课堂，要实现高效教学就需要激发学生的学习兴趣，鼓励学生自主进行思考探索。但在实际教学过程中，教师过于注重高效教学，忽略了教案的合理设计，课堂上的教学讨论几乎也都流于形式，讨论课程要么不讨论，要么没结果，很多时候在一堂课程结束后，学生对于课堂知识还十分模糊，不清楚应该学习的重点。这样的教学模式，实质上封闭了学生的思维，抑制了学生创新思维能力的发展。
二、智慧学习环境下语文阅读课程生成性教学路径
（一）充分运用教学资源，合理安排学生预习
在第二天进行授课之前，语文教师可以将一些教学内容涉及的图文、音视频通过电子邮件形式发送给学生，提醒学生进行课前预习，使学生在上课之前对阅读内容有初步的了解。比如，在学习小学阅读课文《乌鸦喝水》这一篇时，教师可以将课文中提到的小乌鸦、大树、瓶子等场景内的事物做成图片给学生进行展示，或者为学生播放视频故事，充分调动学生的学习兴趣和阅读兴趣。通过播放小视频，为学生进行有层次的讲解，使学生身临其境地感受到小乌鸦的聪明，利用小石子使水面上升，最终喝到水。又如，在讲解《格列佛游记》这篇阅读课文时，将课文中的一些场景做成幻灯片进行播放，唤醒学生的阅读热情，通过制作一些小人国的短视频，在播放的同时为学生讲解当时的英国国情，引导学生说出课文要表达的主旨是当时英国政府政治腐败，统治阶层内部矛盾重重。通过这样的授课方式，教师能够拓宽知识面，为学生进行详细的讲解，使学生在合理预习的基础上，提升自身阅读能力[2]。
（二）阅讀模式多样化
当前许多小学实现了电子阅读，教师可以将阅读内容直接发送到学生的电子阅读器上，这样充分实现了学生的个性化阅读。通过云端能够记录学生的阅读情况，引导帮助学生进行阅读学习。比如，对于《格列佛游记》中第三章的阅读，文中主要描述飞岛国等五国，旨在表达对当时殖民社会的痛恨，这样的内容对于小学阶段的学生在理解上有一定的难度，教师可以在阅读过程中，通过由浅入深的提问形式，循序渐进地将知识点灌输给学生，帮助学生理解文章的中心思想，根据学生回答问题的情况，了解学生对知识内容的掌握情况，使学生深刻领悟文章的内容和含义。教师通过观察学生的阅读情况，及时对学生进行引导和纠正，灵活运用合适的授课模式进行教学，实现高效率教学。
在当前信息技术发达的社会环境下，“互联网+”的教学课堂模式取代了传统教学模式，为学生打造智慧教学环境。探究生成性语文阅读教学模式的可行性以及实施路径，为小学生养成良好的阅读习惯，切实提高小学生的阅读能力奠定基础。在阅读教学中充分融入高科技手段，能够丰富教学模式、充实教学内容、提高学生阅读兴趣、增进师生之间的沟通交流，真正实现有效的语文阅读教学。
参考文献：
[1]崔辉.智慧学习背景下的小学语文阅读课“生成性”教学探讨[J].中国校外教育，2017，4（216）.
[2]尹明丹.智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径探析[J].中国校外教育，2016，11（16）.
编辑 张珍珍