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摘要：语言的尽头是音乐，当语言无法表达时，音乐应运而生了。因此，在小学生音乐教学中，更多的是让学生体验到音乐文化的价值，掌握音乐方法。将微课教学法运用在小学音乐教学课堂当中，具体的实践应用形式就是通过视频化的教学模式来让学生感受到音乐学习的乐趣，通过音乐教学视频的构建，让学生结合教材以及教学目标，来完成音乐课堂的学习任务。激发小学生在音乐学习中表现出更加积极的学习状态。
关键词：小学音乐;教学与微课;有机整合
一、小学音乐教学所存在的问题
（一）教学目标感弱
新课改下音乐教学的手段，主要包括：听力训练、律动训练、语言练习、创造性能力培养。而其中较为常见的就是奥尔夫音乐教学法。课本的选材，多数以本民族、地区的儿歌，童谣等。从目前小学音乐教学的情况来看，还存在著需要解决的问题。第一点就是小学音乐教师使用的教学手段太过于传统，经常在音乐教学的过程中，注重的只是音乐理论知识，并由教师占据主导位置，而学生只是被动的接受音乐知识，而这种被动学习的模式会让小学生对音乐科目失去兴趣，甚至会出现厌烦的情绪，并且也无法更好的过度到欣赏音乐的层面。第二点就是，小学音乐教师在小学音乐教学中喜欢播放流行歌曲，让小学生接触到乐理知识少，无法进一步培养小学生的乐感知识，因此，小学音乐教师需要打破过去的教学思维和教学手段，在音乐课上要设定相应的教学目标，帮助小学生丰富自己的乐理知识。
（二）对音乐课的重视程度偏弱
应试教育的决策下，受重视的科目偏向于主课，而对于音乐课的教学目标会受到干扰与弱化，在音乐课堂中，小学音乐教师也没有过高的教学压力，准备丰富的教学内容，在教学手段上面缺少创新。而在音乐短暂又仓促的课堂的学习过程中，无法领会到音乐所要传达出来的内涵和意义，让音乐教育发展变得十分困难。所以，学校和小学音乐教师就需要调整教学目标，加强对音乐课程的重视程度，并引导学生积极的学习，感受音乐中的美。[1]
二、微课结合有效提高小学音乐教学的具体措施
（一）丰富学生的音乐知识
小学音乐教师在开展音乐教学的时候，首先需要帮助学生去巩固音乐知识的基础，并让学生能够在课堂中占据主导地位，在下课后也需要积极的与学生多进行沟通交流，了解每一位学生对音乐的感受以及喜好，随后做出记录，在音乐课堂中，结合学生对音乐的反馈，给学生多进行一些音乐知识的拓展，让小学生接触到丰富的音乐类型，进而能够在赏析音乐的过程中，能够深层次的去欣赏。同时也可以让学生更加的集中精力，能够在音乐教学中，更好的体验当下，进而提高学生的音乐水平，让学生能够开拓自己的思维，欣赏不同音乐中所要表达出来的情感。[2]
教学案例一：比如，在开展人教版三年级教学中，在欣赏《快乐的牧羊人》教学中，教师可以采取微课的形式，将葫芦丝、钢琴、小提琴、大提琴等多种乐器的演奏放在一起，供学生陶冶情操，体验到音乐的美和对心灵的滋养。另外，小学音乐教师就可以根据这一首音乐的旋律，带领小学生跟着音乐的旋律进行打拍，让小学生自己感受这一首音乐中的节奏，进而提高自己的乐感与欣赏能力。
（二）借助微课设计音乐情景
音乐情景的设计对于激发学生音乐兴趣是十分有帮助的，因为小学音乐教师可以通过音乐中的内容，帮助学生构造一种音乐情景来吸引学生的注意力，让学生好动的性格可以安静下来，让学生能够深入掌握和欣赏音乐内容。[3]
教学案例二：比如，在开展人教版歌表演《健康歌》教学中，教师可以采取有效的教学策略，进行音乐情景的创设，可以将工作、表情以及唱歌结合在一起开展教学，实现小学生对音乐教学的喜爱，促进学生音乐、运动双向提升，真正实现活跃、优质的“手舞足蹈”的精彩音乐之课。
（三）借助微课营造体验式教学氛围
微课体验式的教学活动来构建小学音乐课堂是最直接的一种教学手段，能够从中最有效率的帮助学生构建正确的意识观念，帮助小学阶段的学生在完成音乐学习任务的同时实现自身精神品质的正确构建。让学生通过具体体验来促进学生充分理解教学知识，带着自己的思考去理解曲目当中的意义以及情感，从而通过这个过程学生内心深处的自我生成，以此来完成对学生内心正确引导，因此，通过在课堂教学的过程当中借助微课营造良好的学习氛围来为学生进行体验式学习的铺垫，能够让学生更加自然的接受音乐课堂的教学内容体验。因为在目前阶段大部分的小学音乐教学实际过程当中，并没有重视学生在真正良好的艺术氛围之下去体验音乐的美感，而是更强调学生学会唱歌的技巧等方面的知识，从而忽视了学生对于音乐艺术魅力的体验。所以，小学音乐教师应该改变这一不良现状，通过营造良好的音乐氛围来使学生处于一个恰当的环境当中去体验音乐的魅力，在适当的情境当中去身临其境的感受音乐的美。[4]
结语：微课的好处得益与使用，实践出真知，具体的实践策略，需要教师依照自己的教学思路以及教学风格进行创作，为精品音乐课的构建，贡献智慧与微课技能。
参考文献
[1]吴东敏.小学音乐教学改革[J].读与写，2018：181.
[2]王春玲.浅谈小学音乐教学[J].软件（教育现代化）（电子版），2019：47.
[3]刘小静.小学音乐教学与微课[J].山西教育：教学版，2020：9-9.
[4]殷延红.小学音乐教学之我见[J].新课程·上旬，2018：78.
关键词：小学音乐;教学与微课;有机整合
一、小学音乐教学所存在的问题
（一）教学目标感弱
新课改下音乐教学的手段，主要包括：听力训练、律动训练、语言练习、创造性能力培养。而其中较为常见的就是奥尔夫音乐教学法。课本的选材，多数以本民族、地区的儿歌，童谣等。从目前小学音乐教学的情况来看，还存在著需要解决的问题。第一点就是小学音乐教师使用的教学手段太过于传统，经常在音乐教学的过程中，注重的只是音乐理论知识，并由教师占据主导位置，而学生只是被动的接受音乐知识，而这种被动学习的模式会让小学生对音乐科目失去兴趣，甚至会出现厌烦的情绪，并且也无法更好的过度到欣赏音乐的层面。第二点就是，小学音乐教师在小学音乐教学中喜欢播放流行歌曲，让小学生接触到乐理知识少，无法进一步培养小学生的乐感知识，因此，小学音乐教师需要打破过去的教学思维和教学手段，在音乐课上要设定相应的教学目标，帮助小学生丰富自己的乐理知识。
（二）对音乐课的重视程度偏弱
应试教育的决策下，受重视的科目偏向于主课，而对于音乐课的教学目标会受到干扰与弱化，在音乐课堂中，小学音乐教师也没有过高的教学压力，准备丰富的教学内容，在教学手段上面缺少创新。而在音乐短暂又仓促的课堂的学习过程中，无法领会到音乐所要传达出来的内涵和意义，让音乐教育发展变得十分困难。所以，学校和小学音乐教师就需要调整教学目标，加强对音乐课程的重视程度，并引导学生积极的学习，感受音乐中的美。[1]
二、微课结合有效提高小学音乐教学的具体措施
（一）丰富学生的音乐知识
小学音乐教师在开展音乐教学的时候，首先需要帮助学生去巩固音乐知识的基础，并让学生能够在课堂中占据主导地位，在下课后也需要积极的与学生多进行沟通交流，了解每一位学生对音乐的感受以及喜好，随后做出记录，在音乐课堂中，结合学生对音乐的反馈，给学生多进行一些音乐知识的拓展，让小学生接触到丰富的音乐类型，进而能够在赏析音乐的过程中，能够深层次的去欣赏。同时也可以让学生更加的集中精力，能够在音乐教学中，更好的体验当下，进而提高学生的音乐水平，让学生能够开拓自己的思维，欣赏不同音乐中所要表达出来的情感。[2]
教学案例一：比如，在开展人教版三年级教学中，在欣赏《快乐的牧羊人》教学中，教师可以采取微课的形式，将葫芦丝、钢琴、小提琴、大提琴等多种乐器的演奏放在一起，供学生陶冶情操，体验到音乐的美和对心灵的滋养。另外，小学音乐教师就可以根据这一首音乐的旋律，带领小学生跟着音乐的旋律进行打拍，让小学生自己感受这一首音乐中的节奏，进而提高自己的乐感与欣赏能力。
（二）借助微课设计音乐情景
音乐情景的设计对于激发学生音乐兴趣是十分有帮助的，因为小学音乐教师可以通过音乐中的内容，帮助学生构造一种音乐情景来吸引学生的注意力，让学生好动的性格可以安静下来，让学生能够深入掌握和欣赏音乐内容。[3]
教学案例二：比如，在开展人教版歌表演《健康歌》教学中，教师可以采取有效的教学策略，进行音乐情景的创设，可以将工作、表情以及唱歌结合在一起开展教学，实现小学生对音乐教学的喜爱，促进学生音乐、运动双向提升，真正实现活跃、优质的“手舞足蹈”的精彩音乐之课。
（三）借助微课营造体验式教学氛围
微课体验式的教学活动来构建小学音乐课堂是最直接的一种教学手段，能够从中最有效率的帮助学生构建正确的意识观念，帮助小学阶段的学生在完成音乐学习任务的同时实现自身精神品质的正确构建。让学生通过具体体验来促进学生充分理解教学知识，带着自己的思考去理解曲目当中的意义以及情感，从而通过这个过程学生内心深处的自我生成，以此来完成对学生内心正确引导，因此，通过在课堂教学的过程当中借助微课营造良好的学习氛围来为学生进行体验式学习的铺垫，能够让学生更加自然的接受音乐课堂的教学内容体验。因为在目前阶段大部分的小学音乐教学实际过程当中，并没有重视学生在真正良好的艺术氛围之下去体验音乐的美感，而是更强调学生学会唱歌的技巧等方面的知识，从而忽视了学生对于音乐艺术魅力的体验。所以，小学音乐教师应该改变这一不良现状，通过营造良好的音乐氛围来使学生处于一个恰当的环境当中去体验音乐的魅力，在适当的情境当中去身临其境的感受音乐的美。[4]
结语：微课的好处得益与使用，实践出真知，具体的实践策略，需要教师依照自己的教学思路以及教学风格进行创作，为精品音乐课的构建，贡献智慧与微课技能。
参考文献
[1]吴东敏.小学音乐教学改革[J].读与写，2018：181.
[2]王春玲.浅谈小学音乐教学[J].软件（教育现代化）（电子版），2019：47.
[3]刘小静.小学音乐教学与微课[J].山西教育：教学版，2020：9-9.
[4]殷延红.小学音乐教学之我见[J].新课程·上旬，2018：78.