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【摘要】对于如何正确引导和培养青少年学生健康成长，使他们能够德、智、体、美全面发展，成为关系我国教育发展方向、关系国运兴衰和民族复兴的重大问题。追求学生人人进步为最终目标，以自主合作学习小组为运行载体，以全员激励为操作手段，以团体成绩评价为导向，以全员参与评价为机制，以激发竞争活力，促进学生完善人格形成的一种现代班级运作模式。一要重视四个意识的培养，即主体意识、情感意识、参与意识、合作意识，这是合作学习的前提。这种机制可以把个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，从而促使小组内部的合作，使学生在各自的小组中尽其所能，得到最大程度的发展。要实现学生在中学的自主合作式班级管理，那么从小学开始就培养学生的自主合作意识尤其重要，才能让合作意识与合作精神植根于学生的内心深处，具有可持续发展性。
【关键词】合作意识；自主创新；合作意识；自我评价1提高学生素质、培养自主合作意识已上升为国家战略
能力的相关性学说看，自主能力是学习、工作、生活的综合能力的反应。古人于“一屋不扫，何以扫天下”。其中就包含了这样的意思。从以上可以说明我们的学生缺乏合作意识与合作精神以及创新精神。培养学生自主合作意识、促进学生个性发展、增强主人翁意识、竞争意识、形成健全的人格事关我们国家的未来和民族的振兴，它已上升为国家战略。首先，这是由我们的国情决定的。由于实行计划生育，我们的独生子女学生、独生子女父母、独生子女老师越来越多，相互之间交往少，冷漠多，几乎没有合作意识，就如同城市里的邻居，天天见面而形同陌路。其次，大部分学生的家长外出务工，以至于出现了很多留守儿童，得不到父母的关爱，产生了心理障碍，表现为冷漠、自私；还有的学生和祖辈生活在一起，祖辈对其比较宠爱，可是本身的教育能力不高，平时对孩子要么放任不管，要么只会责骂，一听说成绩不理想，就是一顿打骂，以至于造成了：性格方面以自我为中心、固执；劳动能力方面较薄弱；学习方面兴趣不浓；不管孙辈的要求是否合理，只要孩子开口，祖辈总是有求必应，要啥给啥，一昧迁就、给予、满足，导致孩子对物质需求的欲望恶性膨胀，攀比虚荣，事事以我为中心。第三，新课改也要求我们在教育教学中积极倡导自主、合作、探究学习，引导学生掌握学习方法，发展自身的创新能力，着眼于学生的学习习惯和素质的培养，通过学习方式的转变，实现在自主合作中探究，主动创新，激发学生的潜能，才能实现真正的教育。这些都突出了合作意识，可见其重要。否则，我们的教育就会失败，国家和民族就会失去未来。那么，我们从小学开始就要培养学生的自主合作意识，在班级管理中也要向自主合作式迈进。众所周知，火车经过多次提速后，时速最多达200公里，可是动车就不同了，速度快得多，这是为什么呢？原因是每节车厢都动起来了，就是每节车厢都成为了动车，从而形成的合力，使速度快了很多。可见，从小就培养学生的自主合作意识与合作精神是必要的，也是国家未来的需要，势在必行。那么，在班级管理中，怎样让每个学生都动起来呢？那首先就要培养学生的自主合作意识，使合作意识深入学生的内心深处，演变成一种自觉的行为，再逐步实行学生自主合作式班级管理，充分调动每个学生的积极性，是每个学生都成为“动车”；或者把全班分组，每个组就是动车的一个车厢，那么形成的合力是无法估量的，可以促使班级跨越式的发展。
2指导全班科学、合理的分组是培养学生自主合作意识的前提
小学生一、二年级的学生喜欢听老师的号令，老师说什么就干什么。上课爱搞小动作、注意力不集中、注意力时间不长是小学生的天性，也是小学生的通病。那么如何培养学生自主意识、合作意识，让它深入到学生的内心深处，并且可持续发展，是我们目前急需解决的首要问题。俗话说“物以类聚，人以群分”。兴趣爱好相似的人聚在一起有助于本小组成员之间的合作，类似于现在的“QQ”群和古代的部落制。现在的“QQ”群体在组织某项活动时，各成员之间的合作意识很强，就能确保活动的圆满成功。基于此，我从一年级就注重自主合作意识的培养。学生大部分虽然来自同一个乡镇，但他们各自为政，特别是男生和女生互不往来，班级体荣誉感较差，况且调皮的学生很多，大多数家长对子女的要求是在学校有老师管着，少打架扯皮就行了。一开始，我采用的是传统的管理模式，由同学们毛遂自荐，然后通过竞选选出班长，组建了八个人的班委会，制定了全面详细的班规。可是我一天到晚忙个不停，什么都管却什么也没有管好。一会而不是打架了就是吵架了，一天到晚都有学生哭哭啼啼地跑到我这儿来告状，或者是清洁区卫生没有搞好，或是教室寝室的卫生脏乱不堪，或是作业不能自主完成或不能按时完成等等。每天总有各种各样的不愉快的事件发生。班干部们一开始有着高涨的热情，天天扯着嗓子在教室里维持纪律，可是教室里依然是闹哄哄的。那些调皮的学生不但服从班干部的管理，而且还对他们冷嘲热讽，专门和班干部作对，有的甚至打击报复，找校外人员或是高年级学生威胁、辱骂班干部。几个负责的班干部成了他们的眼中钉、肉中刺，还骂他们是老师的奸细，这让班干部们很受伤。小学生还喜欢给老师打小报告，说某某班干部违反了纪律或班规，毕竟小学生的自我控制能力弱，即使是班干部也有违纪的时候或做得不够好的地方，一不小心就违反了班规。过了一段时间，班干部们工作热情所剩无几，而且大部分同学对这种情况既非常不满又漠不关心。面对这种状况，我就想怎样才能调动每个同学的积极性呢？如何使每个学生都有主人翁意识和责任感，让每个同学都参与到班级管理中来呢？联想到现在的“QQ”群和古代的部落制，到了五年级，我决定对全班进行分组，实行小组合作制。
关键是如何分组，让他们实行小组自主管理，有的老师也用过这种模式，可是后来却变成了全班同学一起敷衍班主任的局面。为避免前车之鉴，在分组的过程中最关键的是第一步，那就是如何给学生
以正确的导向，也就是让学生消除对我的敌视和戒备，教育学生认识到我们师生是双赢的、是互惠互利的关系，他们的健康成长就是我的快乐与成功。 第二步，就是选组长。我先用半个月的时间在班上对我的管理方法和思想进行说明，同时号召同学们积极参与到班级管理中来。因为组长有权管理自己的全体成员，决定自己组员座次的权利，安排本组的学习和日常事物，同学们选举的非常认真负责，那些调皮的学生也急切的想当上组长。一共有四十多人参加组长的选举，最后选出了学习、纪律、生活、体育、文娱、劳动、宣传七个组长。
第三步是组建小组。每个组长依据自己分管的工作在班上招募成员，同时同学们也有选择哪个组的权利，实行双向选择。但是不能放任自流，老师要及时给予指导，注重各组之间的平衡，主要是学习成绩与纪律的平衡。此时，班主任一定要时时跟踪，科学指导，尽可能的合理分组，但又不能包办代替，千万不要削弱了学生的自主与合作意识。在这种机制下，许多平时关系好的组成了一个组，这样就大大降低了小组长的管理难度。那些平时冷漠内向的学生则遇到了挑战，似乎没有哪个组想要招募他。我就利用这个机会对他们进行教育，让骄傲的看到自己的缺陷，让冷漠内向的卸下了外壳，也使平时交流有障碍的学生在这个过程中得到了帮助。帮助这些学生都分到组，尽量使各组的人数大致相同。
3让学生顺利的实行自我教育是培养学生合作意识、实现学生自主合作式班级管理的关键
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在我们教育集体的创造劳动中有一条信念起着巨大的作用，这就是：没有自我教育就没有真正的教育。”所以自我教育是学生个性发展中的一个必不可少的环节，离开了这一环节，任何教育都无法奏效。也只有这一环节，才能唤醒、发展学生的主体意识，促使学生完善人格的形成，成为人格健全的现代人，也才能使自主合作意识深入到学生的内心深处，并且具有可持续发展性。
那么，组建好小组后，就要搞好日常管理工作。小组建设好后，组长安排好本组的座次，然后抽签决定组次，按次序轮流值周。每一周结束后就对值周情况进行评价，特别是要全员参与，这是评价中一个最重要的指标，才能使每个学生有了参与班级管理的平台。一开始，老师要对各个小组的管理与评价进行全面的辅导和帮助，引导学生如何进行班级管理、评价与自我评价。评价由全班同学执行，值周部小组代表对本周的值周情况进行总结，其中必须有通过值周发现的问题、优点、对班级管理的建议。其他小组派代表对值周的相关结果进行评价。比如学习组会对一周以来各个小组的学习进行评价，哪些小组整体好，哪些同学学习认真，哪些同学的学习有待加强；劳动组就会对值周组一周以来的卫生状况及参与情况进行评价，评价以学校每天的检查数据为依据；体育组会对一周的体育课、课间操、眼保健操进行评价。我忠实的倾听学生的发言，并及时的给予指点，使学生逐渐学会对班级进行评价和自我评价。在这个过程中，班主任必须全程参与，且要持续一段时间，学生才能学会评价，突出重点，作出较全面的评价。之后我对班级的进步与问题已了然于心，然后有针对性的进行思想教育，事半而功倍。
我充分利用每周的升旗、班会课和学校开展的每一次集体活动对学生进行思想教育，以学校的班级量化考核标准为依据，使学生认识到所有的评价其实都是手段，为我们获取好成绩而找到经验和方法、形成拼搏精神和高尚的人格及获取友谊才是最终目的。这样，同学们之间的冷漠少了，热情多了；虚伪少了，真诚多了；摩擦少了，和睦多了，师生之间的隔膜少了，理解多了。
实行了小组制以后，我班发生了巨大的变化。搞劳动或卫生时，组员之间通力合作，学习上也有了合作的现象。同学之间有了矛盾有人会劝解，教室、清洁区、寝室的卫生越来越好，迟到旷课的现象越来越少，同学们上课认真了，讲小话的人少了，因为监督的不再是老师，而是学生自己；组长的威信越来越高，方法越来越多，有时还会给后进生做思想工作了，有的管理能力大有提高；任课老师上课越来越开心；学生在学校集体活动中的表现越来越积极，学生和老师的关系越来越亲密，愿意把他们的想法告诉老师，愿意听取老师的意见，愿意为老师做力所能及的事。到了五年级下学期，教室或寝室的玻璃坏了，有的学生就主动告诉我或自己修好了；每天中午把办公室打扫得干干净净，老师们怕他们太忙叫他们不要扫了，可他们天天坚持。学生们对我说，老师对他们是那么的关心，而他们愿意天天扫办公室，而且扫的时候感觉很高兴又有动力。在教师节那天，他们在黑板上很用心的写上了“老师节日快乐”。有一天，一个学生对我说：“老师，我在山上采的花，怎么第二天早上一看，都枯萎了？”我就告诉她，把花插在瓶子里，在瓶子里装一些水，花就不会枯萎了。两天后的上午，我走进办公室，我的办公桌上放着一个鲜花盛开的美丽花篮，上面写着：“老师，您辛苦了，祝您生日快乐！”我看了又看，这是学生在山上采集的各式野花编制的花篮，泪水盈满了我的眼眶，我为拥有这样的学生激动、自豪。这样的感人事迹不胜枚举。学生的班级体荣誉感越来越强，学习成绩也大幅提升。彻底改变了以前那种猫和老鼠的师生关系，师生关系和同学之间的关系都得到了质的转变，学习也越来越专心，原来顽皮的、厌学的学生在学习上认真了，班级和学校成了他们的精神家园，我成功实现了学生自主合作式班级管理。这个班的学生带着成功感全部进入了中学，这里留下了他们无悔的少年回忆和永久的眷恋。今后我将继续探索学生自主合作式班级管理之路，争取从更低的年级开始尝试，把班主任工作做得更好，也将尝试把自主合作学习带到教学中去，争取实现在自主合作中探究，主动创新，激发学生的潜能，让自主合作意识与合作精神植入到学生的内心深处，使学生能得到可持续性的、最大程度的发展。参考文献
[1]张子和.《大教育学》.福建教育出版社，2009-10-01
[2]《心理学原理》.W·詹姆斯著.纽约亨利霍特出版社，1890年出版
【关键词】合作意识；自主创新；合作意识；自我评价1提高学生素质、培养自主合作意识已上升为国家战略
能力的相关性学说看，自主能力是学习、工作、生活的综合能力的反应。古人于“一屋不扫，何以扫天下”。其中就包含了这样的意思。从以上可以说明我们的学生缺乏合作意识与合作精神以及创新精神。培养学生自主合作意识、促进学生个性发展、增强主人翁意识、竞争意识、形成健全的人格事关我们国家的未来和民族的振兴，它已上升为国家战略。首先，这是由我们的国情决定的。由于实行计划生育，我们的独生子女学生、独生子女父母、独生子女老师越来越多，相互之间交往少，冷漠多，几乎没有合作意识，就如同城市里的邻居，天天见面而形同陌路。其次，大部分学生的家长外出务工，以至于出现了很多留守儿童，得不到父母的关爱，产生了心理障碍，表现为冷漠、自私；还有的学生和祖辈生活在一起，祖辈对其比较宠爱，可是本身的教育能力不高，平时对孩子要么放任不管，要么只会责骂，一听说成绩不理想，就是一顿打骂，以至于造成了：性格方面以自我为中心、固执；劳动能力方面较薄弱；学习方面兴趣不浓；不管孙辈的要求是否合理，只要孩子开口，祖辈总是有求必应，要啥给啥，一昧迁就、给予、满足，导致孩子对物质需求的欲望恶性膨胀，攀比虚荣，事事以我为中心。第三，新课改也要求我们在教育教学中积极倡导自主、合作、探究学习，引导学生掌握学习方法，发展自身的创新能力，着眼于学生的学习习惯和素质的培养，通过学习方式的转变，实现在自主合作中探究，主动创新，激发学生的潜能，才能实现真正的教育。这些都突出了合作意识，可见其重要。否则，我们的教育就会失败，国家和民族就会失去未来。那么，我们从小学开始就要培养学生的自主合作意识，在班级管理中也要向自主合作式迈进。众所周知，火车经过多次提速后，时速最多达200公里，可是动车就不同了，速度快得多，这是为什么呢？原因是每节车厢都动起来了，就是每节车厢都成为了动车，从而形成的合力，使速度快了很多。可见，从小就培养学生的自主合作意识与合作精神是必要的，也是国家未来的需要，势在必行。那么，在班级管理中，怎样让每个学生都动起来呢？那首先就要培养学生的自主合作意识，使合作意识深入学生的内心深处，演变成一种自觉的行为，再逐步实行学生自主合作式班级管理，充分调动每个学生的积极性，是每个学生都成为“动车”；或者把全班分组，每个组就是动车的一个车厢，那么形成的合力是无法估量的，可以促使班级跨越式的发展。
2指导全班科学、合理的分组是培养学生自主合作意识的前提
小学生一、二年级的学生喜欢听老师的号令，老师说什么就干什么。上课爱搞小动作、注意力不集中、注意力时间不长是小学生的天性，也是小学生的通病。那么如何培养学生自主意识、合作意识，让它深入到学生的内心深处，并且可持续发展，是我们目前急需解决的首要问题。俗话说“物以类聚，人以群分”。兴趣爱好相似的人聚在一起有助于本小组成员之间的合作，类似于现在的“QQ”群和古代的部落制。现在的“QQ”群体在组织某项活动时，各成员之间的合作意识很强，就能确保活动的圆满成功。基于此，我从一年级就注重自主合作意识的培养。学生大部分虽然来自同一个乡镇，但他们各自为政，特别是男生和女生互不往来，班级体荣誉感较差，况且调皮的学生很多，大多数家长对子女的要求是在学校有老师管着，少打架扯皮就行了。一开始，我采用的是传统的管理模式，由同学们毛遂自荐，然后通过竞选选出班长，组建了八个人的班委会，制定了全面详细的班规。可是我一天到晚忙个不停，什么都管却什么也没有管好。一会而不是打架了就是吵架了，一天到晚都有学生哭哭啼啼地跑到我这儿来告状，或者是清洁区卫生没有搞好，或是教室寝室的卫生脏乱不堪，或是作业不能自主完成或不能按时完成等等。每天总有各种各样的不愉快的事件发生。班干部们一开始有着高涨的热情，天天扯着嗓子在教室里维持纪律，可是教室里依然是闹哄哄的。那些调皮的学生不但服从班干部的管理，而且还对他们冷嘲热讽，专门和班干部作对，有的甚至打击报复，找校外人员或是高年级学生威胁、辱骂班干部。几个负责的班干部成了他们的眼中钉、肉中刺，还骂他们是老师的奸细，这让班干部们很受伤。小学生还喜欢给老师打小报告，说某某班干部违反了纪律或班规，毕竟小学生的自我控制能力弱，即使是班干部也有违纪的时候或做得不够好的地方，一不小心就违反了班规。过了一段时间，班干部们工作热情所剩无几，而且大部分同学对这种情况既非常不满又漠不关心。面对这种状况，我就想怎样才能调动每个同学的积极性呢？如何使每个学生都有主人翁意识和责任感，让每个同学都参与到班级管理中来呢？联想到现在的“QQ”群和古代的部落制，到了五年级，我决定对全班进行分组，实行小组合作制。
关键是如何分组，让他们实行小组自主管理，有的老师也用过这种模式，可是后来却变成了全班同学一起敷衍班主任的局面。为避免前车之鉴，在分组的过程中最关键的是第一步，那就是如何给学生
以正确的导向，也就是让学生消除对我的敌视和戒备，教育学生认识到我们师生是双赢的、是互惠互利的关系，他们的健康成长就是我的快乐与成功。 第二步，就是选组长。我先用半个月的时间在班上对我的管理方法和思想进行说明，同时号召同学们积极参与到班级管理中来。因为组长有权管理自己的全体成员，决定自己组员座次的权利，安排本组的学习和日常事物，同学们选举的非常认真负责，那些调皮的学生也急切的想当上组长。一共有四十多人参加组长的选举，最后选出了学习、纪律、生活、体育、文娱、劳动、宣传七个组长。
第三步是组建小组。每个组长依据自己分管的工作在班上招募成员，同时同学们也有选择哪个组的权利，实行双向选择。但是不能放任自流，老师要及时给予指导，注重各组之间的平衡，主要是学习成绩与纪律的平衡。此时，班主任一定要时时跟踪，科学指导，尽可能的合理分组，但又不能包办代替，千万不要削弱了学生的自主与合作意识。在这种机制下，许多平时关系好的组成了一个组，这样就大大降低了小组长的管理难度。那些平时冷漠内向的学生则遇到了挑战，似乎没有哪个组想要招募他。我就利用这个机会对他们进行教育，让骄傲的看到自己的缺陷，让冷漠内向的卸下了外壳，也使平时交流有障碍的学生在这个过程中得到了帮助。帮助这些学生都分到组，尽量使各组的人数大致相同。
3让学生顺利的实行自我教育是培养学生合作意识、实现学生自主合作式班级管理的关键
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在我们教育集体的创造劳动中有一条信念起着巨大的作用，这就是：没有自我教育就没有真正的教育。”所以自我教育是学生个性发展中的一个必不可少的环节，离开了这一环节，任何教育都无法奏效。也只有这一环节，才能唤醒、发展学生的主体意识，促使学生完善人格的形成，成为人格健全的现代人，也才能使自主合作意识深入到学生的内心深处，并且具有可持续发展性。
那么，组建好小组后，就要搞好日常管理工作。小组建设好后，组长安排好本组的座次，然后抽签决定组次，按次序轮流值周。每一周结束后就对值周情况进行评价，特别是要全员参与，这是评价中一个最重要的指标，才能使每个学生有了参与班级管理的平台。一开始，老师要对各个小组的管理与评价进行全面的辅导和帮助，引导学生如何进行班级管理、评价与自我评价。评价由全班同学执行，值周部小组代表对本周的值周情况进行总结，其中必须有通过值周发现的问题、优点、对班级管理的建议。其他小组派代表对值周的相关结果进行评价。比如学习组会对一周以来各个小组的学习进行评价，哪些小组整体好，哪些同学学习认真，哪些同学的学习有待加强；劳动组就会对值周组一周以来的卫生状况及参与情况进行评价，评价以学校每天的检查数据为依据；体育组会对一周的体育课、课间操、眼保健操进行评价。我忠实的倾听学生的发言，并及时的给予指点，使学生逐渐学会对班级进行评价和自我评价。在这个过程中，班主任必须全程参与，且要持续一段时间，学生才能学会评价，突出重点，作出较全面的评价。之后我对班级的进步与问题已了然于心，然后有针对性的进行思想教育，事半而功倍。
我充分利用每周的升旗、班会课和学校开展的每一次集体活动对学生进行思想教育，以学校的班级量化考核标准为依据，使学生认识到所有的评价其实都是手段，为我们获取好成绩而找到经验和方法、形成拼搏精神和高尚的人格及获取友谊才是最终目的。这样，同学们之间的冷漠少了，热情多了；虚伪少了，真诚多了；摩擦少了，和睦多了，师生之间的隔膜少了，理解多了。
实行了小组制以后，我班发生了巨大的变化。搞劳动或卫生时，组员之间通力合作，学习上也有了合作的现象。同学之间有了矛盾有人会劝解，教室、清洁区、寝室的卫生越来越好，迟到旷课的现象越来越少，同学们上课认真了，讲小话的人少了，因为监督的不再是老师，而是学生自己；组长的威信越来越高，方法越来越多，有时还会给后进生做思想工作了，有的管理能力大有提高；任课老师上课越来越开心；学生在学校集体活动中的表现越来越积极，学生和老师的关系越来越亲密，愿意把他们的想法告诉老师，愿意听取老师的意见，愿意为老师做力所能及的事。到了五年级下学期，教室或寝室的玻璃坏了，有的学生就主动告诉我或自己修好了；每天中午把办公室打扫得干干净净，老师们怕他们太忙叫他们不要扫了，可他们天天坚持。学生们对我说，老师对他们是那么的关心，而他们愿意天天扫办公室，而且扫的时候感觉很高兴又有动力。在教师节那天，他们在黑板上很用心的写上了“老师节日快乐”。有一天，一个学生对我说：“老师，我在山上采的花，怎么第二天早上一看，都枯萎了？”我就告诉她，把花插在瓶子里，在瓶子里装一些水，花就不会枯萎了。两天后的上午，我走进办公室，我的办公桌上放着一个鲜花盛开的美丽花篮，上面写着：“老师，您辛苦了，祝您生日快乐！”我看了又看，这是学生在山上采集的各式野花编制的花篮，泪水盈满了我的眼眶，我为拥有这样的学生激动、自豪。这样的感人事迹不胜枚举。学生的班级体荣誉感越来越强，学习成绩也大幅提升。彻底改变了以前那种猫和老鼠的师生关系，师生关系和同学之间的关系都得到了质的转变，学习也越来越专心，原来顽皮的、厌学的学生在学习上认真了，班级和学校成了他们的精神家园，我成功实现了学生自主合作式班级管理。这个班的学生带着成功感全部进入了中学，这里留下了他们无悔的少年回忆和永久的眷恋。今后我将继续探索学生自主合作式班级管理之路，争取从更低的年级开始尝试，把班主任工作做得更好，也将尝试把自主合作学习带到教学中去，争取实现在自主合作中探究，主动创新，激发学生的潜能，让自主合作意识与合作精神植入到学生的内心深处，使学生能得到可持续性的、最大程度的发展。参考文献
[1]张子和.《大教育学》.福建教育出版社，2009-10-01
[2]《心理学原理》.W·詹姆斯著.纽约亨利霍特出版社，1890年出版