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摘 要： 中职生面临着择业和就业，在职场中，英语书面表达同口语交际一样重要。因此，指导学生写好英语作文，是中职英语教学的重点。作者结合自身实践体会重点谈谈中职英语写作教学中的六大弊端，提出可行的三大策略，以期指导中职生写好英语作文，提高英语综合能力。
关键词： 中职英语 书面表达教学 六忌 三法
中职英语教学肩负着学生就业、从业的职责。现代多元化的社会对英语人才要求越来越高，不仅需要流利的口语，还要能写出规范的应用文等，以及熟练的口笔头的具体运用。
下面结合中职生在写作中常见的六种弊端，提出几点具体的指导性策略，以期实现指导学生写好英语作文的实践体会。
一、把握“六忌”，力求少出错误
1.忌审题不清
中职生的英语作文往往出现文不符题的弊端。因此，力避审题不清或者要点不全，是力求学生少出错的前提。
如写一封推荐，推荐某某作为部门经理，这个写作任务应指导学生明确写作主题——推荐信，写作目的——某某作为部门经理，明确写作中心——推荐某某作为部门经理及推荐他的理由等，这样，中心明确，主题鲜明，再考虑用什么时态、第几人称、用什么方式表达等，学生的作文就会不偏离主题。
2.忌语序混乱
在写作过程中，有的中职生虽然审清了题，但写作时东一句、西一句，支离破碎，文理不通，给人一种“不知所云”之感。
教师应引导学生考虑好先写什么，后写什么，句与句、段与段之间应连贯、通顺，注意段与段之间“first of all，in a word，the most important point is that...”，使文章过渡自然流畅，且层次分明。
3.忌偷工减料
在写作中，学生往往偷工减料，有时画蛇添足，如天马行空，不分主次，有时无关紧要的偏偏长篇大论，弄巧成拙。
4.忌语法错误
语法错误、用词欠准确是普遍性错误，尤其表现为动词时态、人称使用、数的一致性、名词的单复数、主谓语的一致与否、形容词副词的位置、介词的搭配等，都容易出错。
例如，要表达“我不知道怎样处理这个收音机”。学生会翻译为“I don’t know how to do with the radio.”应该改为“I don’t know how to deal with the radio.”
5.忌死搬硬套
学生在写作时往往会盯住汉语意思，而不能转弯抹角，如想表达“我反对这个建议”时，对“反对”oppose这个词陌生，可用disagree，或者don’t agree等表达等。教学中，应注意同义、反义词的教学，让学生在写作时避免“一次定终身”、“非他莫属”而影响文章的质量，引导学生注意单词的“变脸”，注重单词的词形转换。
6.忌盲目自信
写作教学中发现学生乐观自信，写好作文后没有“回头看”的习惯，致使文章中“漏洞百出”，甚至“千疮百孔”。
教学中，教师应引导学生写好后仔细阅读，看看要点是否全面，人称是否正确，文体格式是否正确，单词使用是否合理，表达上是否合乎情理、是否合乎英语习惯、单词的拼写是否有增加字母、减少字母的情况等。
英语写作做到“六忌”，简言之，就是不跑题、不漏点，语言精简合习惯，灵活表达要规范，书法整齐词有限。
二、抓住“三法”，指导学生写出靓丽佳作
英语作文做到上述“六忌”，基本就能写出相对规范的短文，如果从以下三个方面注意，可以美化习作，为习作增值。
1.使用高级词汇
在写作中为了避免出错，教师们总是引导学生使用最简单的单词、短语等表达，避开复杂的表达，如“喜欢”就用like，be crazy about，enjoy等。这样固然可以避免少出错，但通篇都是类似的词汇和表达，使文章显出淡薄之感。如“由于天气较好，我们的旅程很舒服”，学生都会想到用Because从句来表达，而如果使用“Thanks to the good weather，our journey was comfortable.”则会成为文章的亮点。
2.使用丰富的句式
长短句结合、复合句的使用，使文章给人“错落有致”之感，如分词短语的使用，名词性从句的运用，倒装句的运用，强调句型、虚拟语气、定语从句、状语从句等的使用，使文章句式富于变化。
对于“只要努力，你会取得更大的进步”。让学生比较以下两种说法，看看孰优孰劣：
If you study hard，you will make rapid progress.Study hard and you will make rapid progress.
平时教学中多练习同义句的转换，注意不同句子的表达，在写作时可以“拿来”所用。
3.使用恰当的连接词
学生的写作往往连贯性不强，主要原因就是作文中逻辑连接词的缺失，如果在写作中适当地使用连接词，可以使文句通顺、连贯，前后照应。
从逻辑角度而言，连接词可以分为时间顺序、空间顺序、对称顺序、转折顺序、因果顺序、条件顺序、让步顺序、递进顺序、过渡性顺序等。注意使用，文通句顺，为文章再添亮点。
英语写作是教学的重点，也是学生的难点，多数中职生对写作望而生畏，不成文、难成篇，但只要教师指导有方，注重基础和方法，针对弊端，针对性落实和改进，学生的书面表达就会有新的突破。
参考文献：
[1]向丹辉.中职英语书面表达教法指导[J].考试周刊，2012（49）.
[2]王慧颖.如何提高中职生英语书面表达能力[J].语数外学习（英语教育），2013（5）.
关键词： 中职英语 书面表达教学 六忌 三法
中职英语教学肩负着学生就业、从业的职责。现代多元化的社会对英语人才要求越来越高，不仅需要流利的口语，还要能写出规范的应用文等，以及熟练的口笔头的具体运用。
下面结合中职生在写作中常见的六种弊端，提出几点具体的指导性策略，以期实现指导学生写好英语作文的实践体会。
一、把握“六忌”，力求少出错误
1.忌审题不清
中职生的英语作文往往出现文不符题的弊端。因此，力避审题不清或者要点不全，是力求学生少出错的前提。
如写一封推荐，推荐某某作为部门经理，这个写作任务应指导学生明确写作主题——推荐信，写作目的——某某作为部门经理，明确写作中心——推荐某某作为部门经理及推荐他的理由等，这样，中心明确，主题鲜明，再考虑用什么时态、第几人称、用什么方式表达等，学生的作文就会不偏离主题。
2.忌语序混乱
在写作过程中，有的中职生虽然审清了题，但写作时东一句、西一句，支离破碎，文理不通，给人一种“不知所云”之感。
教师应引导学生考虑好先写什么，后写什么，句与句、段与段之间应连贯、通顺，注意段与段之间“first of all，in a word，the most important point is that...”，使文章过渡自然流畅，且层次分明。
3.忌偷工减料
在写作中，学生往往偷工减料，有时画蛇添足，如天马行空，不分主次，有时无关紧要的偏偏长篇大论，弄巧成拙。
4.忌语法错误
语法错误、用词欠准确是普遍性错误，尤其表现为动词时态、人称使用、数的一致性、名词的单复数、主谓语的一致与否、形容词副词的位置、介词的搭配等，都容易出错。
例如，要表达“我不知道怎样处理这个收音机”。学生会翻译为“I don’t know how to do with the radio.”应该改为“I don’t know how to deal with the radio.”
5.忌死搬硬套
学生在写作时往往会盯住汉语意思，而不能转弯抹角，如想表达“我反对这个建议”时，对“反对”oppose这个词陌生，可用disagree，或者don’t agree等表达等。教学中，应注意同义、反义词的教学，让学生在写作时避免“一次定终身”、“非他莫属”而影响文章的质量，引导学生注意单词的“变脸”，注重单词的词形转换。
6.忌盲目自信
写作教学中发现学生乐观自信，写好作文后没有“回头看”的习惯，致使文章中“漏洞百出”，甚至“千疮百孔”。
教学中，教师应引导学生写好后仔细阅读，看看要点是否全面，人称是否正确，文体格式是否正确，单词使用是否合理，表达上是否合乎情理、是否合乎英语习惯、单词的拼写是否有增加字母、减少字母的情况等。
英语写作做到“六忌”，简言之，就是不跑题、不漏点，语言精简合习惯，灵活表达要规范，书法整齐词有限。
二、抓住“三法”，指导学生写出靓丽佳作
英语作文做到上述“六忌”，基本就能写出相对规范的短文，如果从以下三个方面注意，可以美化习作，为习作增值。
1.使用高级词汇
在写作中为了避免出错，教师们总是引导学生使用最简单的单词、短语等表达，避开复杂的表达，如“喜欢”就用like，be crazy about，enjoy等。这样固然可以避免少出错，但通篇都是类似的词汇和表达，使文章显出淡薄之感。如“由于天气较好，我们的旅程很舒服”，学生都会想到用Because从句来表达，而如果使用“Thanks to the good weather，our journey was comfortable.”则会成为文章的亮点。
2.使用丰富的句式
长短句结合、复合句的使用，使文章给人“错落有致”之感，如分词短语的使用，名词性从句的运用，倒装句的运用，强调句型、虚拟语气、定语从句、状语从句等的使用，使文章句式富于变化。
对于“只要努力，你会取得更大的进步”。让学生比较以下两种说法，看看孰优孰劣：
If you study hard，you will make rapid progress.Study hard and you will make rapid progress.
平时教学中多练习同义句的转换，注意不同句子的表达，在写作时可以“拿来”所用。
3.使用恰当的连接词
学生的写作往往连贯性不强，主要原因就是作文中逻辑连接词的缺失，如果在写作中适当地使用连接词，可以使文句通顺、连贯，前后照应。
从逻辑角度而言，连接词可以分为时间顺序、空间顺序、对称顺序、转折顺序、因果顺序、条件顺序、让步顺序、递进顺序、过渡性顺序等。注意使用，文通句顺，为文章再添亮点。
英语写作是教学的重点，也是学生的难点，多数中职生对写作望而生畏，不成文、难成篇，但只要教师指导有方，注重基础和方法，针对弊端，针对性落实和改进，学生的书面表达就会有新的突破。
参考文献：
[1]向丹辉.中职英语书面表达教法指导[J].考试周刊，2012（49）.
[2]王慧颖.如何提高中职生英语书面表达能力[J].语数外学习（英语教育），2013（5）.