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摘要：创新是社会进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，是从根本上打开增长之锁的钥匙，更是我国高等职业教育自身改革发展的根本需要。创新创业精神的形成建立在教育的全过程和教学的各个环节中，要实现这一目标，首先在人才培养方案中就必须明确创新创业的培养方向，融入创新创业教育的课程内容，合理设计创新创业教育的课程体系。通过这些课程内容的学习，不论学生毕业后是否选择创业，对于提高学生创新创业的意识和实践能力都会大有裨益。
关键词：高职；创新创业；课程体系
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）52-0250-02
一、高职院校创新创业教育的地位
国务院办公厅国办发〔2015〕36号《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》要求，到2020年建立健全课堂教学、自主学习、结合实践、指导帮扶、文化引领融为一体的高校创新创业教育体系，人才培养质量显著提升，学生的创新精神、创业意识和创新创业能力明显增强，投身创业实践的学生显著增加。高校创新创业教育的目的是让学生在接受专业教育的同时增强自己的综合素质，转变学生对创新创业的认识，明确自己未来的就业取向。
2018年的中美贸易冲突再次让我们认识到创新的重要，出口替代战略只能让中国摆脱贫穷，但无法让中国富起来。中国必须抛弃只重视出口的“重商主义”，尽快转轨到熊彼特的“创新主义”的道路上来。高校学生是思维最活跃的人群，创新创业教育应针对每一位在校的学生，有效培育大学生的创新精神，提高他们的创新创业能力。
二、创新创业课程体系构建
创新创业精神的形成建立在教育的全过程和教学的各个环节中，要实现这一目标，首先在人才培养方案中就必须明确创新创业的培养方向，融入创新创业教育的课程内容，合理设计创新创业教育的课程体系。
1.创业意识培养课程。高职院校应该在人才培养方案的教学进程中开设创新创业的阶梯式课程，首先就是创业意识的培养。将这一层面的课程设计成为素养课，面向全体学生，启迪学生的创新创业意识、激发他们创新创业的内在动力，帮助他们了解创新型人才的素质要求。对于毫无创业基础的学生，教学重点应是创新创业成功的案例分析，分析成功人士的创业历程，感受创业成功后的成就感和获得感。
2.创业实践能力提升课程。创新创业教育应该实现知行合一，向能力训练转化，培养学生的批判性思维、洞察力、决策力、组织协调能力与领导力等创新创业素质，提升学生的创业能力。结合高职经管类专业实际，开设企业经营管理、公司财务管理、销售渠道等模拟实训教学，加强对学生创业过程的指导。本环节的教学可与学校现有的学生活动相结合，诸如暑期社会实践、学生社团活动、学生的顶岗实习等。鼓励学生利用暑期社会实践进行实地调研、市场分析，在指导老师的帮助下，真正提高学生创新创业的能力。
3.创业综合对抗课程。创业计划竞赛源于美国，又称商业计划竞赛，1998年，清华大学首次将创业竞赛引入大学校园，经过二十年的发展，目前竞赛的种类和规模已经有了突飞猛进地发展，既有教育部主管部门组织的竞赛，也有企业赞助开展的竞赛，丰富的赛事使得将竞赛活动纳入创新创业教育体系成为可能，而不仅仅是作为学校教学的补充，或者学生业余的课外实践活动。
4.创业实体经营课程。创新创业课程经历以上三个阶段以后，高职院校应该鼓励条件成熟，基本具备创新创业能力的学生，选取比较成熟的项目，到工商部门去进行真正的实体注册，产生合法的组织机构，通过创业实体组织，带动更多的在校学生参与创新创业实践活动。
三、创新创业课程体系在教学中如何实现
1.树立正确的创业意识，营造创新创业氛围。创业教育应该是深层的教育，我们不能简单地理解为创业教育就是为了缓解就业压力，而应该把它摆到为提高大学生的综合素质，实现大学生全面发展的重要位置，真正实现创新创业教育在培养大学生的创业精神、提升大学生的创业能力和创新素质中的重任。
2.加强师资队伍建设，为创业教育提供有力保障。人才培养的质量和成果价值最终取决于教师，创业教育离不开高素质的师资队伍。为丰富教师的创业教育经验，学校应建立创新创业教师成长的可持续培养渠道，形成培育长效机制，提高教师的创新创业教学能力。可以采取广泛邀请国内外创新教育研究专家、知名企业家、青年创业先锋、优秀毕业生等嘉宾来校开讲，弘扬创新创业文化；每年对教师进行为期1—2周的创新创业培训；每年在校内开展1—2次大型的创业教育教学研讨活动；支持教师到企业挂职顶岗锻炼，参与企业的创新创业实践等方式提高指导学生自主创业的能力。
3.创新创业课程教学方法的改革。开展启发式、讨论式、参与式教学，扩大小班化教学覆盖面，推动教师把国际前沿学术发展、最新研究成果和实践经验融入课堂教学。运用“大数据”技术，掌握不同学生学习需求和规律，为学生自主学习提供丰富多样的教育资源。改革考试考核内容和方式，注重考查学生分析、解决问题的能力，探索非标准答案考试，建立在线开放课程学习认证和学分认定制度。尝试以各类创业竞赛获奖作为课程学习考核评价的标准。
4.重视创新创业教育的实习实践实训环节。创新创业教育只有在真实条件下使用真实的环境和案例，才能取得最佳效果，不管是创新精神、创业意识还是创新创业能力，都需要在实践当中去感悟、去培养。高职院校必须科学安排理论课程，强化实验训练以及创业实训活动，积极整合校内外多方资源，搭建创新创业实习实践实训平台、创客空间和创客工场等，不断培养和提升学生的创新创业实践能力。要让学生在学校多流汗，出校门才能少流泪；在学校多摔跤，出校門才能行稳致远。
创新是社会进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，是从根本上打开增长之锁的钥匙。创业是推动经济社会发展、改善民生的重要途径。大力推进创新创业工作是落实国家战略、服务“大众创业、万众创新”的重要举措，更是我国高等教育自身改革发展的根本需要。
参考文献：
[1]梁丹婴.经管类专业大学生创新创业教育体系的构建与实施[J].教育教学论坛，2015，（7）：254-255.
[2]朱益新，颛孙丰勤.高职院校创新创业教育课程体系构建研究[J].创新与创业教育，2016，7（5）：40-45.
[3]马冰清，刘蜀，段昌东.高职院校创新创业教育课程体系研究调研分析报告[J].经营管理者，2017，（11）：192-193.
[4]薛珊.供给侧改革背景下高职教育创新发展的策略探析[J/OL].高等职业教育探索，2017，（5）：29-35.
[5]朝滋.推进高校创新创业教育改革 培养适应新时代发展需求的高素质人才[EB/OL].中国网教育|中国网.
关键词：高职；创新创业；课程体系
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）52-0250-02
一、高职院校创新创业教育的地位
国务院办公厅国办发〔2015〕36号《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》要求，到2020年建立健全课堂教学、自主学习、结合实践、指导帮扶、文化引领融为一体的高校创新创业教育体系，人才培养质量显著提升，学生的创新精神、创业意识和创新创业能力明显增强，投身创业实践的学生显著增加。高校创新创业教育的目的是让学生在接受专业教育的同时增强自己的综合素质，转变学生对创新创业的认识，明确自己未来的就业取向。
2018年的中美贸易冲突再次让我们认识到创新的重要，出口替代战略只能让中国摆脱贫穷，但无法让中国富起来。中国必须抛弃只重视出口的“重商主义”，尽快转轨到熊彼特的“创新主义”的道路上来。高校学生是思维最活跃的人群，创新创业教育应针对每一位在校的学生，有效培育大学生的创新精神，提高他们的创新创业能力。
二、创新创业课程体系构建
创新创业精神的形成建立在教育的全过程和教学的各个环节中，要实现这一目标，首先在人才培养方案中就必须明确创新创业的培养方向，融入创新创业教育的课程内容，合理设计创新创业教育的课程体系。
1.创业意识培养课程。高职院校应该在人才培养方案的教学进程中开设创新创业的阶梯式课程，首先就是创业意识的培养。将这一层面的课程设计成为素养课，面向全体学生，启迪学生的创新创业意识、激发他们创新创业的内在动力，帮助他们了解创新型人才的素质要求。对于毫无创业基础的学生，教学重点应是创新创业成功的案例分析，分析成功人士的创业历程，感受创业成功后的成就感和获得感。
2.创业实践能力提升课程。创新创业教育应该实现知行合一，向能力训练转化，培养学生的批判性思维、洞察力、决策力、组织协调能力与领导力等创新创业素质，提升学生的创业能力。结合高职经管类专业实际，开设企业经营管理、公司财务管理、销售渠道等模拟实训教学，加强对学生创业过程的指导。本环节的教学可与学校现有的学生活动相结合，诸如暑期社会实践、学生社团活动、学生的顶岗实习等。鼓励学生利用暑期社会实践进行实地调研、市场分析，在指导老师的帮助下，真正提高学生创新创业的能力。
3.创业综合对抗课程。创业计划竞赛源于美国，又称商业计划竞赛，1998年，清华大学首次将创业竞赛引入大学校园，经过二十年的发展，目前竞赛的种类和规模已经有了突飞猛进地发展，既有教育部主管部门组织的竞赛，也有企业赞助开展的竞赛，丰富的赛事使得将竞赛活动纳入创新创业教育体系成为可能，而不仅仅是作为学校教学的补充，或者学生业余的课外实践活动。
4.创业实体经营课程。创新创业课程经历以上三个阶段以后，高职院校应该鼓励条件成熟，基本具备创新创业能力的学生，选取比较成熟的项目，到工商部门去进行真正的实体注册，产生合法的组织机构，通过创业实体组织，带动更多的在校学生参与创新创业实践活动。
三、创新创业课程体系在教学中如何实现
1.树立正确的创业意识，营造创新创业氛围。创业教育应该是深层的教育，我们不能简单地理解为创业教育就是为了缓解就业压力，而应该把它摆到为提高大学生的综合素质，实现大学生全面发展的重要位置，真正实现创新创业教育在培养大学生的创业精神、提升大学生的创业能力和创新素质中的重任。
2.加强师资队伍建设，为创业教育提供有力保障。人才培养的质量和成果价值最终取决于教师，创业教育离不开高素质的师资队伍。为丰富教师的创业教育经验，学校应建立创新创业教师成长的可持续培养渠道，形成培育长效机制，提高教师的创新创业教学能力。可以采取广泛邀请国内外创新教育研究专家、知名企业家、青年创业先锋、优秀毕业生等嘉宾来校开讲，弘扬创新创业文化；每年对教师进行为期1—2周的创新创业培训；每年在校内开展1—2次大型的创业教育教学研讨活动；支持教师到企业挂职顶岗锻炼，参与企业的创新创业实践等方式提高指导学生自主创业的能力。
3.创新创业课程教学方法的改革。开展启发式、讨论式、参与式教学，扩大小班化教学覆盖面，推动教师把国际前沿学术发展、最新研究成果和实践经验融入课堂教学。运用“大数据”技术，掌握不同学生学习需求和规律，为学生自主学习提供丰富多样的教育资源。改革考试考核内容和方式，注重考查学生分析、解决问题的能力，探索非标准答案考试，建立在线开放课程学习认证和学分认定制度。尝试以各类创业竞赛获奖作为课程学习考核评价的标准。
4.重视创新创业教育的实习实践实训环节。创新创业教育只有在真实条件下使用真实的环境和案例，才能取得最佳效果，不管是创新精神、创业意识还是创新创业能力，都需要在实践当中去感悟、去培养。高职院校必须科学安排理论课程，强化实验训练以及创业实训活动，积极整合校内外多方资源，搭建创新创业实习实践实训平台、创客空间和创客工场等，不断培养和提升学生的创新创业实践能力。要让学生在学校多流汗，出校门才能少流泪；在学校多摔跤，出校門才能行稳致远。
创新是社会进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，是从根本上打开增长之锁的钥匙。创业是推动经济社会发展、改善民生的重要途径。大力推进创新创业工作是落实国家战略、服务“大众创业、万众创新”的重要举措，更是我国高等教育自身改革发展的根本需要。
参考文献：
[1]梁丹婴.经管类专业大学生创新创业教育体系的构建与实施[J].教育教学论坛，2015，（7）：254-255.
[2]朱益新，颛孙丰勤.高职院校创新创业教育课程体系构建研究[J].创新与创业教育，2016，7（5）：40-45.
[3]马冰清，刘蜀，段昌东.高职院校创新创业教育课程体系研究调研分析报告[J].经营管理者，2017，（11）：192-193.
[4]薛珊.供给侧改革背景下高职教育创新发展的策略探析[J/OL].高等职业教育探索，2017，（5）：29-35.
[5]朝滋.推进高校创新创业教育改革 培养适应新时代发展需求的高素质人才[EB/OL].中国网教育|中国网.