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【摘 要】《新课程标准》强调，要改变学生的学习方式，倡导自主、合作、探究式学习。这就要求我们充分调动学生的积极性，让他们通过合作学习，主动获取英语知识。本文旨在通过对传统课堂教学的分析，提倡让学生在课堂上通过合作学习来主动地接受知识。
【关键词】英语课堂；合作学习；主动性
合作学习（Collaborative Learning），是指学生为了共同的学习任务而组成特定的学习小组，互相帮助，互相配合，共同提高，共同进步的一种研究性学习方式。合作教学模式讲求的就是学生与学生之间的那种互动学习，在很大程度上发挥了学生的主观能动性，也加强了教学上的交流。新课程提出教学要面向全体学生，始终体现以学生为主体，要激发学生的合作意识，帮助学生学会在实践中学习，在合作中学习，这就需要给学生提供一个合作的空间。
一、关于合作学习的两个误区
1.学生合作学习时，教师不能放任自流
《新课程教学改革》中指出：“合作学习是为了完成共同的任务，在教师的主导下，群体协作，研讨交流，知识技能互补的一种学习方式。”学生在合作学习时，教师要让学生围绕精心选择的话题去各抒己见，共同探究，以实现自己的主体地位，如果学生在课堂上想说什么就说什么，想做什么就做什么，那么合作学习就是一种摆设，直接影响课堂教学效果。教师事先要有准备，要让每个学生都有事可做。这样在合作学习中才能既使自己有收获，又使别的同学获益。从而得到真正意义上的提高。
2.学生合作学习时，教师不能“袖手旁观”
学生在合作学习的过程中，教师不能“袖手旁观”，而要做合作学习中的监控者、协调员。教师要根据需要来增强小组成员之间的合作意识，让各小组成员都能积极主动地参与，充分体验学习的乐趣，并在愉快的学习中获得进步。在合作学习过程中，教师要能根据每个学生的参与情况，进行适当的表扬与鼓励，让好学生主动帮助其他同学，关心、关注学习上有困难的学生。让学困生也能得到鼓励，感受到互助和合作学习带来的快乐。
二、开展合作学习的有效途径
1.精心设计，面向全体
教师要精心设计教学任务，充分考虑学生差异。对所要布置的学习任务做充分的估计：哪些环节学生可能不会，应该给以怎样的提示；哪些环节需要学生课前做必要的预习和准备；哪些环节学生可能考虑不到。学生对教学内容和教学活动有了充分的理解，才可能积极主动地参与教学活动，学生的学习主体性才能得到比较充分的发挥，教学效率和教育质量才能得到较大提高。
比如，我在教8B Unit 3 Welcome to the unit时，我让学生课前列出他们平时主要用电脑干什么，再去搜集一下电脑还有哪些用途。列举时，能用英语的就用英语表达，不能用英语的可以用汉语表示。课堂上，我让他们在小组内进行交流。由于他们课前进行了充分的准备，电脑又是他们身边熟悉的事物，所以合作学习的过程中，每个学生都是主体，积极参与，踊跃发言，互相取长补短，起到了预期的效果。在合作学习的过程中，巩固了本课时的单词、短语及句型。
2.合理组合，良莠结合
“小组合作学习”是在小组或团体中为完成共同目标和任务，有明确责任分工的互助性学习。这就要求我们在教学中合理组合小组成员，好中差相结合。这样才能充分调动起每个学生的主观能动性，积极参与到合作学习中来。组合小组时，要注意好中差相结合。既让好学生起到“小老师”的作用，又能让中下等学生有表现的机会，尝到成功的喜悦。让他们乐于参加合作学习，能从合作学习中获得知识。比如，在教8B Unit 1 Main task时，我让基础好的学生整理出这一单元跟家乡变化有关的短语和句型，基础稍差的学生搜集十年前泰兴的照片，并拍一些现在泰兴的照片。课堂上，我先让他们学习Amy的文章，然后让每一组基础中等的学生总结如何写这样的文章，再让基础好的学生进行归纳、补充。最后，基础好的学生借助其他组员收集、拍摄的照片；基础差一点的学生根据其他组员整理的与家乡变化有关的内容进行选择，共同完成这篇文章。文章写好后，他们再一起讨论每个组员作文中的优点，并找出其中的错误，进行修改。这样所有的学生通过合作学习，很愉快地完成了这次写作任务，并各有所得。
3.小组合作，不忘个体
小组合作学习时，不能忽略个体的独立思考。也就是说在合作学习的过程中要让学生先独立思考，有了自己的想法后再和小组内的其他成员进行探究、交流。在学生个体不能独立解决某个学习方面的问题时，进行合作学习才有价值，也才有效果。因此，合作学习过程中要给每个学生足够的独立思考的时间，学生对问题理解有了自己的主张之后，就为小组合作学习提供了条件。我们要给学生独立思考的时间，带着自己的思考成果来进行合作交流，学生才会自信地参与交流，才能将问题讨论得更深刻。合作学习过程中要给学习差的学生提供思考、表达的机会，这样做就避免了只有好学生动口、动手，困难学生没有独立思考机会而直接从好学生中获取信息的现象。
独立学习是合作学习的基础。在学习过程中应该强调学生个体的作用，即自主选择、自主思考、自主提问、自主领悟、创造性地解决问题。如果没有独立思考，没有形成自己的思想与认识，那么，在合作学习中就只能是观众和听众。因此，在合作学习之前，教师必须给予一定的个别学习时间，而且还应该要求学生当自己的思考有了一定的结果时，要整理自己的思维，从心理上做好与人交流的准备。
要想让学生在英语课堂上主动去学习，就必须通过合作学习来调动学生学习的积极性和主动性，让学生乐于学习、乐于参与。既提高了课堂教学效果，又实现了新课标的要求，促进了学生的全面发展。
（作者单位：江苏省泰兴市焦荡实验学校）
【关键词】英语课堂；合作学习；主动性
合作学习（Collaborative Learning），是指学生为了共同的学习任务而组成特定的学习小组，互相帮助，互相配合，共同提高，共同进步的一种研究性学习方式。合作教学模式讲求的就是学生与学生之间的那种互动学习，在很大程度上发挥了学生的主观能动性，也加强了教学上的交流。新课程提出教学要面向全体学生，始终体现以学生为主体，要激发学生的合作意识，帮助学生学会在实践中学习，在合作中学习，这就需要给学生提供一个合作的空间。
一、关于合作学习的两个误区
1.学生合作学习时，教师不能放任自流
《新课程教学改革》中指出：“合作学习是为了完成共同的任务，在教师的主导下，群体协作，研讨交流，知识技能互补的一种学习方式。”学生在合作学习时，教师要让学生围绕精心选择的话题去各抒己见，共同探究，以实现自己的主体地位，如果学生在课堂上想说什么就说什么，想做什么就做什么，那么合作学习就是一种摆设，直接影响课堂教学效果。教师事先要有准备，要让每个学生都有事可做。这样在合作学习中才能既使自己有收获，又使别的同学获益。从而得到真正意义上的提高。
2.学生合作学习时，教师不能“袖手旁观”
学生在合作学习的过程中，教师不能“袖手旁观”，而要做合作学习中的监控者、协调员。教师要根据需要来增强小组成员之间的合作意识，让各小组成员都能积极主动地参与，充分体验学习的乐趣，并在愉快的学习中获得进步。在合作学习过程中，教师要能根据每个学生的参与情况，进行适当的表扬与鼓励，让好学生主动帮助其他同学，关心、关注学习上有困难的学生。让学困生也能得到鼓励，感受到互助和合作学习带来的快乐。
二、开展合作学习的有效途径
1.精心设计，面向全体
教师要精心设计教学任务，充分考虑学生差异。对所要布置的学习任务做充分的估计：哪些环节学生可能不会，应该给以怎样的提示；哪些环节需要学生课前做必要的预习和准备；哪些环节学生可能考虑不到。学生对教学内容和教学活动有了充分的理解，才可能积极主动地参与教学活动，学生的学习主体性才能得到比较充分的发挥，教学效率和教育质量才能得到较大提高。
比如，我在教8B Unit 3 Welcome to the unit时，我让学生课前列出他们平时主要用电脑干什么，再去搜集一下电脑还有哪些用途。列举时，能用英语的就用英语表达，不能用英语的可以用汉语表示。课堂上，我让他们在小组内进行交流。由于他们课前进行了充分的准备，电脑又是他们身边熟悉的事物，所以合作学习的过程中，每个学生都是主体，积极参与，踊跃发言，互相取长补短，起到了预期的效果。在合作学习的过程中，巩固了本课时的单词、短语及句型。
2.合理组合，良莠结合
“小组合作学习”是在小组或团体中为完成共同目标和任务，有明确责任分工的互助性学习。这就要求我们在教学中合理组合小组成员，好中差相结合。这样才能充分调动起每个学生的主观能动性，积极参与到合作学习中来。组合小组时，要注意好中差相结合。既让好学生起到“小老师”的作用，又能让中下等学生有表现的机会，尝到成功的喜悦。让他们乐于参加合作学习，能从合作学习中获得知识。比如，在教8B Unit 1 Main task时，我让基础好的学生整理出这一单元跟家乡变化有关的短语和句型，基础稍差的学生搜集十年前泰兴的照片，并拍一些现在泰兴的照片。课堂上，我先让他们学习Amy的文章，然后让每一组基础中等的学生总结如何写这样的文章，再让基础好的学生进行归纳、补充。最后，基础好的学生借助其他组员收集、拍摄的照片；基础差一点的学生根据其他组员整理的与家乡变化有关的内容进行选择，共同完成这篇文章。文章写好后，他们再一起讨论每个组员作文中的优点，并找出其中的错误，进行修改。这样所有的学生通过合作学习，很愉快地完成了这次写作任务，并各有所得。
3.小组合作，不忘个体
小组合作学习时，不能忽略个体的独立思考。也就是说在合作学习的过程中要让学生先独立思考，有了自己的想法后再和小组内的其他成员进行探究、交流。在学生个体不能独立解决某个学习方面的问题时，进行合作学习才有价值，也才有效果。因此，合作学习过程中要给每个学生足够的独立思考的时间，学生对问题理解有了自己的主张之后，就为小组合作学习提供了条件。我们要给学生独立思考的时间，带着自己的思考成果来进行合作交流，学生才会自信地参与交流，才能将问题讨论得更深刻。合作学习过程中要给学习差的学生提供思考、表达的机会，这样做就避免了只有好学生动口、动手，困难学生没有独立思考机会而直接从好学生中获取信息的现象。
独立学习是合作学习的基础。在学习过程中应该强调学生个体的作用，即自主选择、自主思考、自主提问、自主领悟、创造性地解决问题。如果没有独立思考，没有形成自己的思想与认识，那么，在合作学习中就只能是观众和听众。因此，在合作学习之前，教师必须给予一定的个别学习时间，而且还应该要求学生当自己的思考有了一定的结果时，要整理自己的思维，从心理上做好与人交流的准备。
要想让学生在英语课堂上主动去学习，就必须通过合作学习来调动学生学习的积极性和主动性，让学生乐于学习、乐于参与。既提高了课堂教学效果，又实现了新课标的要求，促进了学生的全面发展。
（作者单位：江苏省泰兴市焦荡实验学校）