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摘 要：物理学本身就是一门实验性学科，在刚接触物理的初中阶段如果能在实验的基础上开展教学就显得更加重要。传统的物理实验教学都是基于很早以前的视频进行视频演示，或者是教师课上演示。由于这两种常见的教学方式不是脱离当今社会太久缺乏新颖性，就是可见性不强。为了让初中学生建立更好的物理素养，结合当今社会的热门网络手段—微信，再结合本校的FTP。让学生和老师一起动起来，将自己利用生活用品制作的相关实验在FTP、更种网络群中提前演示提高可见度、学习效率。
关键词：网络化实验；FTP；网络群
以实验为基础的科学物理就算其中一门。尤其在初中物理教学中更为明显。通过演示实验与网络化的有效结合，既能激发学生的兴趣，又能让学生领悟物理现象中包含的物理概念和规律。因此，在初中物理教学中，更应关注实验的地位和作用，最大利用网络平台将演示实验在实际教学中发挥得淋漓尽致。
据《中国互联网络发展状况统计报告》统计，截至2013年底，我国手机网民规模达50000000，其中学生是主要群体之一，占比重接近30%。针对这种情况，研究从社交软件应用发展及微信公众平台功能入手，基于这个开放性好，使用群体强大的特点。在我校已有的FTP教师学习资源的基础上，让每位教师结合自己的学科特点，集大家智慧，构建中学移动学习平台的建设方案。备课组长再进行教学资源整合与优化，每个年级的教师针对本班学习特点，设立班委监督学生学习的过程与横向答疑，再整合学习评价体系，目标是构建除课堂之外的移动学习环境。
一、 更新手段，增加实验的可见度
物理学习是一个认识物理现象总结相关规律的过程。在该过程中，初中学生更多的是眼睛看到的，很难进行思维抽象。大量的简单实验则是他们学习物理的最重要手段。为达到实验目的，收到预期效果。如果演示不当，观察效果不好，那么实验效果甚微，甚至会使学生扫兴，这样的实验还不如不做。有些学校为避免这一尴尬采用了投影仪放大实验，这虽然减轻了教师实验器材缺少的窘迫，但还不够激发学生兴趣。例如教师再讲授《阿基米德原理》时，教师必须亲自演示影响浮力大小因素的实验，学生才能初步理解，但掌握还是不好；但如果能利用网络这个平台，上面有许多更为先进的演示实验，比教师自己花费课堂宝贵的40分钟更具说服力。这不仅避免了教师所做实验现象不明显的尴尬，还让学生更清楚的了解相关知识。所以，再讲本节课的时候我并没有做实验，只是让学生了解了相关实验器材的原理和构造，教学效果一样很好。再例如教授《光的折射》时，由于实验环境的影响，当用激光笔从空气射入水中时，实验现象并不明显。反而让学生产生错误的认知。因此，我仍然利用微信平台上的物理大师这个公众号将该实验一目了然地呈现在学生面前。在讲平均速度时，我又必须让学生亲自到操场上测量在不同路程中，平均速度的值，并拍摄成视频进行剪辑，让下一届学生在他们师哥师姐的熟悉身影中体会平均速度的真正物理意义。在讲重力势能的实验中我又利用两个一模一样的乒乓球，其中一个装满细沙，另一个是空的，请两个身高一样的同学上讲台来演示两球从同一高度下落后所形成的沙坑情况。在让学生感受这一切的时候我又利用微信平台转发给家长们，让他们及时关注自己孩子在学校的表现。这一切的学习与讲授都离不开网络中微信这个平台。
二、 优化实验过程，提高学习效率
对一些演示实验进行适当的改进，以便增强演示效果是非常有必要的。比如以前做“帕斯卡实验”时，既受条件限制不能做；又容易讓学生产生疑惑，认为桶被压裂是由于加水造成的。及时做了如下改进：取一薄塑料袋，盛满水并提起，让学生看到袋装满是不会被压裂的。将袋内水倒入一容器中，将袋的开口端用细线牢牢地扎在一短玻璃管上，然后将2米长胶管接在玻璃管上，通过漏斗将容器内水慢慢倒入袋中，待到袋内水已满，再加少量水，水并没有比开始多，而塑料袋却在水的压强作用下被压裂了。虽然现象明显了很多但费时又费力，如果利用微信上物理大师这个公众号，既能通过学生熟悉的电影片段轻松演示，又能让学生真正体会物理来源于生活。利用网络平台上的许多公众号，使实验效果更加显著，也充分证实了帕斯卡实验的正确性。
三、 制定网络平台演示实验的原则，提高教学水平
微信学习需要有个清晰的定位，才可以让其成为对传统课堂学习的课下补充和替代。1. 建立班级学科群：教师在制定功能模块学习时要根据学习者的自身情况，排布合理。根据其相关知识和课堂的实际情况设定不同层次的题型，再利用公众号的功能，对学习资源进行挖掘和传播。同时教师可以组建微信群设立网络学习监督员进行实时监测。再每天在班级的学科群中公布学习情况。由于课堂的时间是有限的学生还可以利用放学回家随时随地通过联网发送信息和朋友圈动态来交流回顾演示实验内容。2. 改变学习方式：适当的转变传统教学中教师教、学生学的方式，各学习者之间可以通过朋友圈收集更多网络演示实验学习方法，实现相互学习。3. 规范网络的时间性：在学校上课期间坚决不允许携带相关社交用具。避免出现网络学习的随意性和影响正常的传统教学。
四、 结语
现阶段移动互联网对整个教育教学方式产生巨大的冲击，给每一个教育工作者带来新的考验。基于微信的移动学习能够给学生营造一种亲切友好的学习环境和氛围，在传统课堂学习中我物理的演示实验也可利用这一平台丰富学生的感性认识，培养观察能力，掌握实验技能，提高学习兴趣，突破重点难点，理解物理概念。使得学生的学习不再感觉到孤单，时刻充满学习的热情和动力，所以更应该充分利用好网络作为演示实验的辅助工具。
作者简介：
何瑶，新疆维吾尔自治区石河子市，石河子第八中学。
关键词：网络化实验；FTP；网络群
以实验为基础的科学物理就算其中一门。尤其在初中物理教学中更为明显。通过演示实验与网络化的有效结合，既能激发学生的兴趣，又能让学生领悟物理现象中包含的物理概念和规律。因此，在初中物理教学中，更应关注实验的地位和作用，最大利用网络平台将演示实验在实际教学中发挥得淋漓尽致。
据《中国互联网络发展状况统计报告》统计，截至2013年底，我国手机网民规模达50000000，其中学生是主要群体之一，占比重接近30%。针对这种情况，研究从社交软件应用发展及微信公众平台功能入手，基于这个开放性好，使用群体强大的特点。在我校已有的FTP教师学习资源的基础上，让每位教师结合自己的学科特点，集大家智慧，构建中学移动学习平台的建设方案。备课组长再进行教学资源整合与优化，每个年级的教师针对本班学习特点，设立班委监督学生学习的过程与横向答疑，再整合学习评价体系，目标是构建除课堂之外的移动学习环境。
一、 更新手段，增加实验的可见度
物理学习是一个认识物理现象总结相关规律的过程。在该过程中，初中学生更多的是眼睛看到的，很难进行思维抽象。大量的简单实验则是他们学习物理的最重要手段。为达到实验目的，收到预期效果。如果演示不当，观察效果不好，那么实验效果甚微，甚至会使学生扫兴，这样的实验还不如不做。有些学校为避免这一尴尬采用了投影仪放大实验，这虽然减轻了教师实验器材缺少的窘迫，但还不够激发学生兴趣。例如教师再讲授《阿基米德原理》时，教师必须亲自演示影响浮力大小因素的实验，学生才能初步理解，但掌握还是不好；但如果能利用网络这个平台，上面有许多更为先进的演示实验，比教师自己花费课堂宝贵的40分钟更具说服力。这不仅避免了教师所做实验现象不明显的尴尬，还让学生更清楚的了解相关知识。所以，再讲本节课的时候我并没有做实验，只是让学生了解了相关实验器材的原理和构造，教学效果一样很好。再例如教授《光的折射》时，由于实验环境的影响，当用激光笔从空气射入水中时，实验现象并不明显。反而让学生产生错误的认知。因此，我仍然利用微信平台上的物理大师这个公众号将该实验一目了然地呈现在学生面前。在讲平均速度时，我又必须让学生亲自到操场上测量在不同路程中，平均速度的值，并拍摄成视频进行剪辑，让下一届学生在他们师哥师姐的熟悉身影中体会平均速度的真正物理意义。在讲重力势能的实验中我又利用两个一模一样的乒乓球，其中一个装满细沙，另一个是空的，请两个身高一样的同学上讲台来演示两球从同一高度下落后所形成的沙坑情况。在让学生感受这一切的时候我又利用微信平台转发给家长们，让他们及时关注自己孩子在学校的表现。这一切的学习与讲授都离不开网络中微信这个平台。
二、 优化实验过程，提高学习效率
对一些演示实验进行适当的改进，以便增强演示效果是非常有必要的。比如以前做“帕斯卡实验”时，既受条件限制不能做；又容易讓学生产生疑惑，认为桶被压裂是由于加水造成的。及时做了如下改进：取一薄塑料袋，盛满水并提起，让学生看到袋装满是不会被压裂的。将袋内水倒入一容器中，将袋的开口端用细线牢牢地扎在一短玻璃管上，然后将2米长胶管接在玻璃管上，通过漏斗将容器内水慢慢倒入袋中，待到袋内水已满，再加少量水，水并没有比开始多，而塑料袋却在水的压强作用下被压裂了。虽然现象明显了很多但费时又费力，如果利用微信上物理大师这个公众号，既能通过学生熟悉的电影片段轻松演示，又能让学生真正体会物理来源于生活。利用网络平台上的许多公众号，使实验效果更加显著，也充分证实了帕斯卡实验的正确性。
三、 制定网络平台演示实验的原则，提高教学水平
微信学习需要有个清晰的定位，才可以让其成为对传统课堂学习的课下补充和替代。1. 建立班级学科群：教师在制定功能模块学习时要根据学习者的自身情况，排布合理。根据其相关知识和课堂的实际情况设定不同层次的题型，再利用公众号的功能，对学习资源进行挖掘和传播。同时教师可以组建微信群设立网络学习监督员进行实时监测。再每天在班级的学科群中公布学习情况。由于课堂的时间是有限的学生还可以利用放学回家随时随地通过联网发送信息和朋友圈动态来交流回顾演示实验内容。2. 改变学习方式：适当的转变传统教学中教师教、学生学的方式，各学习者之间可以通过朋友圈收集更多网络演示实验学习方法，实现相互学习。3. 规范网络的时间性：在学校上课期间坚决不允许携带相关社交用具。避免出现网络学习的随意性和影响正常的传统教学。
四、 结语
现阶段移动互联网对整个教育教学方式产生巨大的冲击，给每一个教育工作者带来新的考验。基于微信的移动学习能够给学生营造一种亲切友好的学习环境和氛围，在传统课堂学习中我物理的演示实验也可利用这一平台丰富学生的感性认识，培养观察能力，掌握实验技能，提高学习兴趣，突破重点难点，理解物理概念。使得学生的学习不再感觉到孤单，时刻充满学习的热情和动力，所以更应该充分利用好网络作为演示实验的辅助工具。
作者简介：
何瑶，新疆维吾尔自治区石河子市，石河子第八中学。