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中图分类号：G635 文献标识码：A 文章编号：1673-1875(2009)09-164-02
大多数老师都喜欢品学兼优的学生，他们往往是老师的得意门生，尤其是班干部，在管理班级方面是老师的左膀右臂，为老师出谋划策；在学习上，是其他同学效仿的榜样。这些学生往往由于工作能力强，悟性好，与老师的接触较多，所以老师在心理上对这些学生有一定的偏爱实属人之常情，无可厚非。相比之下，班级里一些成绩差，品行差的学生，往往不为老师们所喜欢，老师经常找这些人谈话，要求叫家长来校当然也是这些人居多。其实，班级中这些双差生虽然属于班级中的少数，但带来的影响不可小觑，这些学生往往会影响班级的班风和学风，给班级带来不良的舆论导向；同时，老师应该深入到学生当中，了解这些学生落后的根源，如是个人因素还是家庭因素导致的，是个人智商问题还是学习习惯问题，或是学校师资力量问题。为了转化这些学困生，教师就要更多的理解和关爱他们，帮助他们养成良好的学习习惯，树立正确的人生观、世界观，尽量对他们晓之以理，动之以情，去教育他们，感化他们。
但是教育转化这类特殊学生并非一蹴而就的事情，是一个需要爱心和耐心的漫长的过程，“十年树木，百年树人”，教育是一门艺术，教育特殊学生更是经典的艺术。教师要学会掌握这门艺术，展示好这门特殊的艺术，只要潜入他们的心灵世界，用心去理解学生，善于倾听学生的心声，用心和他们交流、去呵护他们的自尊心，树立他们的自信心，特殊学生的问题终究会有化解的时候。下面，就几种特殊的学生情况做以简要分析。
一、家庭结构缺失型的孩子
家庭结构缺失一般是指家庭成员缺失，如父母离异的单亲家庭，或者家庭成员由于某种特殊原因导致死亡的家庭，或者是由于工作原因父母长期分居的家庭。这样的家庭由于孩子所享受的爱具有残缺性，如缺乏父爱或者母爱，有些孩子心理发展失衡，心胸狭窄，观点偏激，敏感多疑等，对这类的孩子教师就更应该注意教育的艺术性。
如我们班的小杰，男孩，很聪明，多才多艺，上初三时父母离异，在他没有任何选择的情况下随母生活，而他的母亲文化程度不高，不懂得教育，甚至给孩子最起码的一日三餐也很难保证。父母的婚姻给他带来了相当大的影响，对父母的离异不可理解，从此学习上不求上进，迟到早退，作业不完成，上课不听讲，成绩直线下降；生活上好吃懒做，待人冷酷，周记中写到“我已经没有灵魂，只剩下一具躯壳”，似乎已经看破了红尘，对父母恨之入骨。长此以往，他脾气暴躁，容易冲动，缺乏耐心，更容不得别人的半点批评，对于父母的说教置之不理。5.12大地震后，有一天，他和我的谈话中说到：“地震中死了那么多的人，怎么没有把他们（他的父母）震死”。听到这样的话语，令人震惊呀！一个孩子，对于生他养他的父母却如此冷酷，我在怀疑他还是否存有一丝的人性。在老师眼里，这样的学生简直是无药可救了。
起初我对他的一些行为无法忍受，经常大声呵斥他，以学校的规章制度来要挟他遵守纪律，却发现即使学校已经给予了两次处分，也很难对他起到震慑和警告的作用，更没有办法挽救他，他照样我行我素，不以为然，破罐子破摔。后来，我重新调整了工作策略，不能像警察审犯人那样去审问他，于是对他的迟到早退容忍了，多了些宽容，少了些苛刻，他却逐渐变得温顺了，讲话语气温和了，不再顶撞老师了，多了些笑容，对他人多了些关爱，学习也上心了，还能主动给老师讲讲心里话。谈谈他的家庭，谈谈他的父母。那扇心灵的窗户终于被打开了。渐渐的，他变了。虽然距离老师眼中的好学生还有相当的距离，但是他至少有灵魂了，有思想了，心中有爱了。
小季：男，19岁，上初三时，父亲死于车祸，随母生活。从此，家庭的不幸给他带来了难以抹去的阴影。因为他是被父亲宠大的，他所提出的要求，父亲都要尽量满足他。父亲去世后很久，他都难以接受这样的现实，任何人无法取代父亲在他心目中的地位。所以在家校联系册上他仍然完整得写有父亲的姓名和电话号码，他不想成为没有父爱的孩子。从此，他经常闷闷不乐，郁郁寡欢，性格孤僻，不善表达，学习基础本来就不很扎实，再遇上家庭的变故，成绩一落千丈。很多次老师找他谈话，他不予理睬，心中的郁闷不愿倾诉。也就是那扇心灵之门关的死死的，坚不可摧。
对待家庭成员缺失型家庭的孩子，老师不可操之过急，更不能触碰他那敏感的神经，而是逐渐用爱心去打动他，去弥补他内心的伤痛，但更需要耐心，把握好时机去教育他。所以，我从关心他的生活开始，比如他头发长长了，主动给他请两个小时的假，关照他理发；他扁桃体发炎了，我主动拿来药，他作业认真了，我抓住机会当众表扬他，给他信心。渐渐的，他多了些笑容，多了些话语，并能主动向我讲起关于他爸爸的事情。性格开朗了，活泼了，学习状态调整好了，成绩自然会进步的。
二、家庭经济优越型的孩子
在平时的教学中，经常碰到一些让人头疼的学生，如有的学生，家庭经济条件很好，家长在学业上对孩子没有过高的要求，于是有些孩子调皮捣蛋，谎话连篇，不思进取，得过且过等。这类学生不仅自己学习不努力，还影响周围的同学，在班级散播不良的舆论，给教师的教学、教育带来了麻烦。碰到这样的学生，虽然也知道要循序渐进，但有时免不了急躁，发发脾气，或者置之不理，但学生毕竟是学生，如果我们没有好好地引导、启发，那么严重的话，他可能会误入歧途。
小许：男，19岁，很聪明。父母开厂，从事外贸生意，所以家庭经济条件优越，但父母忙于事业，对其疏于管教，再加上父母文化程度不高，不懂家庭教育，又有些溺爱，经常偏袒孩子，比如父母给孩子买1200元一双的鞋子，3000多元的手机，但即使这么富裕的家庭，孩子却不愿交10元钱的班费。父母教育的方式，多数以物质奖励来满足他，所以他学习目的不明确，学习习惯不好，喜欢自由，不喜欢被约束，穿着另类，自以为是。如烫过卷发，戴过耳环，穿过短裤，有一天还竟然光脚穿着木屐来上学。对于这样的孩子，哪个老师见了都上火。
面对老师的发火，他无动于衷，用挑衅的目光看着老师，甚至当众顶撞老师，在同学当中素有“常有理”的绰号。他的行为表现经常惹老师生气。一次偶然间，我发现他也在为自己的成绩不理想而生气，甚至有些灰心丧气。我抓紧时机，找他谈话，撇开他的缺点，而表扬起他的优点，尝试给他副班长的职务去做，尽量去调动他的积极性。其次，还要经常和其家长联系，取得家长的配合。类似这样的学生，老师应该让他们走入到班级和同学之间，教育他们热心班集体事务，让他们感到自己得到了老师和同学的信任，增强了自尊心和自信心，心理上就产生了一种“安全感”和有所隶属，平衡了他们的心态。这样，学习上才会有所追求，去自主学习。所以有一段时间，小许的积极性和热情得到了最大的发挥，成绩也有了较大进步。
三、家庭经济贫困型的孩子
还有一部分学生，父母没有一技之长，收入来源单一，家庭经济贫困或者说不够宽裕。这样家庭的孩子一般性格比较内向，情感脆弱并很敏感，自尊心极强，内心独立，即使在自己困难的时候也不愿接受别人的援助。力争靠自己的努力改变现状，但有时心有余而力不足。
小娇：女，性格内向，不苟言笑，经常独来独往，成为容易被人忽视的对象。他父母文化程度不高，也没有一技之长，靠经营一个小小棋牌室，养家糊口，日子过的不很宽裕。但这个孩子，自尊心极强，不喜欢同流合污，不喜欢被人瞧不起。所以决定“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，要用自己的努力去实现梦想，改变家庭经济状况。但她智力平平，尽管很努力，但学习效果不明显，因为即使有疑问，他也不愿意求助于老师。
和她一段时间的接触之后，我对她有了更全面的了解。首先，我找她周围的同学，逐一谈话，要求他们多与她交流，不要冷落她，宿舍同学之间要友好相处，坦诚相待。在班级，我会经常没话找话，不失时机的和她搭讪，学习上给予关心和鼓励，利用自习课给她单独辅导。她的努力和老师的关心，她的学习成绩有了明显的进步，更主要的是她性格开朗了，活泼了，能较容易的融入集体生活了。
我们常说，“幸福的家庭是相似的，但不幸的家庭各有各的不幸”。虽然家庭因素对孩子的成长不起决定性因素，但家庭教育不可小觑。各家长应尽量提升自身素质，创造良好的家庭环境，配合好学校老师的教育。但对于在校的老师来说，教育要面向全体学生，教育是为了每一个学生的全面发展。但五指有所长，也有所短。哪位哲人讲过“正处于青春期的青少年所犯的错误连上帝也会原谅的”，所以教师应该用一颗包容的心去接纳身边的每一个学生。每个学生在成长的过程中，难免存在着一些不确定因素，这就需要我们老师追根寻缘，有针对性地进行教育。我们只有因材施教，在教育中给予他们更多的关心、爱心、耐心和信心，才有教育的希望。
善待特殊的学生，尤其是后进生，给他们多一些表扬，少一些歧视，多一些宽容，少一些苛刻，多一些关爱，少一些批评，他们必将多一点自信，少一点自卑，他们最终也会很优秀。
大多数老师都喜欢品学兼优的学生，他们往往是老师的得意门生，尤其是班干部，在管理班级方面是老师的左膀右臂，为老师出谋划策；在学习上，是其他同学效仿的榜样。这些学生往往由于工作能力强，悟性好，与老师的接触较多，所以老师在心理上对这些学生有一定的偏爱实属人之常情，无可厚非。相比之下，班级里一些成绩差，品行差的学生，往往不为老师们所喜欢，老师经常找这些人谈话，要求叫家长来校当然也是这些人居多。其实，班级中这些双差生虽然属于班级中的少数，但带来的影响不可小觑，这些学生往往会影响班级的班风和学风，给班级带来不良的舆论导向；同时，老师应该深入到学生当中，了解这些学生落后的根源，如是个人因素还是家庭因素导致的，是个人智商问题还是学习习惯问题，或是学校师资力量问题。为了转化这些学困生，教师就要更多的理解和关爱他们，帮助他们养成良好的学习习惯，树立正确的人生观、世界观，尽量对他们晓之以理，动之以情，去教育他们，感化他们。
但是教育转化这类特殊学生并非一蹴而就的事情，是一个需要爱心和耐心的漫长的过程，“十年树木，百年树人”，教育是一门艺术，教育特殊学生更是经典的艺术。教师要学会掌握这门艺术，展示好这门特殊的艺术，只要潜入他们的心灵世界，用心去理解学生，善于倾听学生的心声，用心和他们交流、去呵护他们的自尊心，树立他们的自信心，特殊学生的问题终究会有化解的时候。下面，就几种特殊的学生情况做以简要分析。
一、家庭结构缺失型的孩子
家庭结构缺失一般是指家庭成员缺失，如父母离异的单亲家庭，或者家庭成员由于某种特殊原因导致死亡的家庭，或者是由于工作原因父母长期分居的家庭。这样的家庭由于孩子所享受的爱具有残缺性，如缺乏父爱或者母爱，有些孩子心理发展失衡，心胸狭窄，观点偏激，敏感多疑等，对这类的孩子教师就更应该注意教育的艺术性。
如我们班的小杰，男孩，很聪明，多才多艺，上初三时父母离异，在他没有任何选择的情况下随母生活，而他的母亲文化程度不高，不懂得教育，甚至给孩子最起码的一日三餐也很难保证。父母的婚姻给他带来了相当大的影响，对父母的离异不可理解，从此学习上不求上进，迟到早退，作业不完成，上课不听讲，成绩直线下降；生活上好吃懒做，待人冷酷，周记中写到“我已经没有灵魂，只剩下一具躯壳”，似乎已经看破了红尘，对父母恨之入骨。长此以往，他脾气暴躁，容易冲动，缺乏耐心，更容不得别人的半点批评，对于父母的说教置之不理。5.12大地震后，有一天，他和我的谈话中说到：“地震中死了那么多的人，怎么没有把他们（他的父母）震死”。听到这样的话语，令人震惊呀！一个孩子，对于生他养他的父母却如此冷酷，我在怀疑他还是否存有一丝的人性。在老师眼里，这样的学生简直是无药可救了。
起初我对他的一些行为无法忍受，经常大声呵斥他，以学校的规章制度来要挟他遵守纪律，却发现即使学校已经给予了两次处分，也很难对他起到震慑和警告的作用，更没有办法挽救他，他照样我行我素，不以为然，破罐子破摔。后来，我重新调整了工作策略，不能像警察审犯人那样去审问他，于是对他的迟到早退容忍了，多了些宽容，少了些苛刻，他却逐渐变得温顺了，讲话语气温和了，不再顶撞老师了，多了些笑容，对他人多了些关爱，学习也上心了，还能主动给老师讲讲心里话。谈谈他的家庭，谈谈他的父母。那扇心灵的窗户终于被打开了。渐渐的，他变了。虽然距离老师眼中的好学生还有相当的距离，但是他至少有灵魂了，有思想了，心中有爱了。
小季：男，19岁，上初三时，父亲死于车祸，随母生活。从此，家庭的不幸给他带来了难以抹去的阴影。因为他是被父亲宠大的，他所提出的要求，父亲都要尽量满足他。父亲去世后很久，他都难以接受这样的现实，任何人无法取代父亲在他心目中的地位。所以在家校联系册上他仍然完整得写有父亲的姓名和电话号码，他不想成为没有父爱的孩子。从此，他经常闷闷不乐，郁郁寡欢，性格孤僻，不善表达，学习基础本来就不很扎实，再遇上家庭的变故，成绩一落千丈。很多次老师找他谈话，他不予理睬，心中的郁闷不愿倾诉。也就是那扇心灵之门关的死死的，坚不可摧。
对待家庭成员缺失型家庭的孩子，老师不可操之过急，更不能触碰他那敏感的神经，而是逐渐用爱心去打动他，去弥补他内心的伤痛，但更需要耐心，把握好时机去教育他。所以，我从关心他的生活开始，比如他头发长长了，主动给他请两个小时的假，关照他理发；他扁桃体发炎了，我主动拿来药，他作业认真了，我抓住机会当众表扬他，给他信心。渐渐的，他多了些笑容，多了些话语，并能主动向我讲起关于他爸爸的事情。性格开朗了，活泼了，学习状态调整好了，成绩自然会进步的。
二、家庭经济优越型的孩子
在平时的教学中，经常碰到一些让人头疼的学生，如有的学生，家庭经济条件很好，家长在学业上对孩子没有过高的要求，于是有些孩子调皮捣蛋，谎话连篇，不思进取，得过且过等。这类学生不仅自己学习不努力，还影响周围的同学，在班级散播不良的舆论，给教师的教学、教育带来了麻烦。碰到这样的学生，虽然也知道要循序渐进，但有时免不了急躁，发发脾气，或者置之不理，但学生毕竟是学生，如果我们没有好好地引导、启发，那么严重的话，他可能会误入歧途。
小许：男，19岁，很聪明。父母开厂，从事外贸生意，所以家庭经济条件优越，但父母忙于事业，对其疏于管教，再加上父母文化程度不高，不懂家庭教育，又有些溺爱，经常偏袒孩子，比如父母给孩子买1200元一双的鞋子，3000多元的手机，但即使这么富裕的家庭，孩子却不愿交10元钱的班费。父母教育的方式，多数以物质奖励来满足他，所以他学习目的不明确，学习习惯不好，喜欢自由，不喜欢被约束，穿着另类，自以为是。如烫过卷发，戴过耳环，穿过短裤，有一天还竟然光脚穿着木屐来上学。对于这样的孩子，哪个老师见了都上火。
面对老师的发火，他无动于衷，用挑衅的目光看着老师，甚至当众顶撞老师，在同学当中素有“常有理”的绰号。他的行为表现经常惹老师生气。一次偶然间，我发现他也在为自己的成绩不理想而生气，甚至有些灰心丧气。我抓紧时机，找他谈话，撇开他的缺点，而表扬起他的优点，尝试给他副班长的职务去做，尽量去调动他的积极性。其次，还要经常和其家长联系，取得家长的配合。类似这样的学生，老师应该让他们走入到班级和同学之间，教育他们热心班集体事务，让他们感到自己得到了老师和同学的信任，增强了自尊心和自信心，心理上就产生了一种“安全感”和有所隶属，平衡了他们的心态。这样，学习上才会有所追求，去自主学习。所以有一段时间，小许的积极性和热情得到了最大的发挥，成绩也有了较大进步。
三、家庭经济贫困型的孩子
还有一部分学生，父母没有一技之长，收入来源单一，家庭经济贫困或者说不够宽裕。这样家庭的孩子一般性格比较内向，情感脆弱并很敏感，自尊心极强，内心独立，即使在自己困难的时候也不愿接受别人的援助。力争靠自己的努力改变现状，但有时心有余而力不足。
小娇：女，性格内向，不苟言笑，经常独来独往，成为容易被人忽视的对象。他父母文化程度不高，也没有一技之长，靠经营一个小小棋牌室，养家糊口，日子过的不很宽裕。但这个孩子，自尊心极强，不喜欢同流合污，不喜欢被人瞧不起。所以决定“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，要用自己的努力去实现梦想，改变家庭经济状况。但她智力平平，尽管很努力，但学习效果不明显，因为即使有疑问，他也不愿意求助于老师。
和她一段时间的接触之后，我对她有了更全面的了解。首先，我找她周围的同学，逐一谈话，要求他们多与她交流，不要冷落她，宿舍同学之间要友好相处，坦诚相待。在班级，我会经常没话找话，不失时机的和她搭讪，学习上给予关心和鼓励，利用自习课给她单独辅导。她的努力和老师的关心，她的学习成绩有了明显的进步，更主要的是她性格开朗了，活泼了，能较容易的融入集体生活了。
我们常说，“幸福的家庭是相似的，但不幸的家庭各有各的不幸”。虽然家庭因素对孩子的成长不起决定性因素，但家庭教育不可小觑。各家长应尽量提升自身素质，创造良好的家庭环境，配合好学校老师的教育。但对于在校的老师来说，教育要面向全体学生，教育是为了每一个学生的全面发展。但五指有所长，也有所短。哪位哲人讲过“正处于青春期的青少年所犯的错误连上帝也会原谅的”，所以教师应该用一颗包容的心去接纳身边的每一个学生。每个学生在成长的过程中，难免存在着一些不确定因素，这就需要我们老师追根寻缘，有针对性地进行教育。我们只有因材施教，在教育中给予他们更多的关心、爱心、耐心和信心，才有教育的希望。
善待特殊的学生，尤其是后进生，给他们多一些表扬，少一些歧视，多一些宽容，少一些苛刻，多一些关爱，少一些批评，他们必将多一点自信，少一点自卑，他们最终也会很优秀。