笔者从事初中化学教学多年，对于如何如提高化学教学质量，笔者认为，应该从以下四个方面入手。
　　
　　一、设法调动学习兴趣
　　教育心理学指出：构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。初中三年级化学是学生学习化学的启蒙阶段，如何在这个阶段中激发学生的学习兴趣，调动学生学习化学的积极性，对于提高化学教学质量都能起到事半功倍的作用。
　　在教学中，教师要掌握教学规律，因材施教，从开发非智力因素入手，运用直观、形象、生动的媒体创造情景，认真组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、有趣的事例补充教材，扩大学生的知识视野，让学生感到学习化学是一种乐趣和享受，从而能主动地、积极地学习化学知识。
　　在教学实践中，笔者还深深地体会到，学生在学习中最大的兴趣、最持久的兴趣在于教师的教学方法有吸引力。只有老师的教学能吸引学生的注意力，学生对所学的知识又才能弄明白，他们对学习才有兴趣，课堂的教学才能得到顺利进行，老师的主导作用才能充分发挥，学生的主动性才能充分调动，教学也才能收到较好的实际效果。因此，教师在化学教学中要特别注意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使学生有一个温故而知新的感觉，使新旧知识衔接好，让知识能自然过度。
　　
　　二、努力搞好课堂教学
　　首先，教师要带着愉快的心情走进教室。教师在课堂上的愉快心情，微笑和蔼的表情，能够创造出轻松的课堂气氛，拉近师生之间的距离，激发学生听课激情，和学生平等相处，把学生当做朋友，和学生沟通，互动，共同探究，从而更好的完成教学任务。
　　其次，语言力求生动幽默。为了避免枯燥无味地传授知识，老师的语言应生动幽默，激发学生的学习兴趣。语言生动幽默的一个诀窍是编顺口溜。
　　鼓励学生多问。敏而好学，敢于质疑，乃探索知识的起步，有利于激发学生的学习兴趣，促进学习方式的转变。对刚刚接触化学科的初三学生来说，肯定会产生强烈的好奇心，有说不完的为什么。教师要留给学生提问的空间，注重引导。例如，在实验室制取氧气的过程中，老师在引导学生做完实验后，提出如下问题：装有药品的试管口为什么要略向下倾斜？导管口刚开始冒气泡时为什么不宜立即收集？为什么可以用排水集气法收集氧气，也可以用向上排空气法收集氧气？怎么证明氧气已收集满？怎么检验收集到的气体是氧气？实验完成后应先把导气管从水里拿出，还是应该先熄灭酒精灯？老师的提问可以引导学生分析实验操作中应该注意的步骤，便于学生牢固掌握。
　　
　　三、必须重视化学实验
　　化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得知识和实验技能。笔者认为，加强实验教学是提高化学质量的一个重要途径。
　　在与学生的接触中，笔者发现，通过教师的积极引导，初三学生对化学实验非常感兴趣，只要课堂上一做实验，兴趣骤升。教师应该利用学生这种心理，引导他们去观察、分析实验现象，培养学生的观察能力和分析能力，充分发挥实验在教学中的作用。
　　在课堂教学中，笔者就充分利用化学实验的优越性，认真组织好实验教学。在演示实验中，笔者除按基本操作要求进行示范操作外，还引导有目的的观察实验现象，并设计一些问题，让学生在实验中观察和思考，引导学生根据实验现象探究物质的本质及其化学变化的规律。笔者还结合教材内容，对实验进行增补，以增强实验的效果，加强实验内容的实用性和趣味性，激发学生对实验的兴趣，进而发挥学生的主观能动性，增强学生积极主动的参与意识，借助对实验现象的分析，综合归纳，提高学生分析问题和解决问题的能力。
　　
　　四、认真做好复习工作
　　复习工作的好坏，直接影响学生的考试成绩。考前复习中要认真研究与整理出考试要考的知识点，重难点，要重点复习的题目类型，难度，深度。这样复习时才有的放矢，复习中什么要多抓多练，什么可暂时忽略，这一点很重要，会直接影响复习效果与成绩。复习要做到有计划、有目的地进行。每个阶段，要复习什么内容，教师都要做到心中有数，复习的练习题、测试题都要严格筛选。对不同层次的题目都要进行辅导和练习，对学有余力的学生，增大课外作业的容量，加大难度，适应中考题；对接受能力较差的学生，要做到耐心细致、百问不厌。同时，对于学生作业，基本上要做到全收全改，做好每次测评工作。