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吉林市昌邑区第二实验小学创建于1906年，是一所具有百年历史的区属实验小学。近年来，学校在省、市、区教育部门的关怀指导下，以探索新素质教育模式为主攻方向，从时代发展和教育需要出发，结合学校实际，确立了以关怀生命发展为基础的“生态化绿色教育”办学特色。在探索特色办学的过程中，学校依据昌邑区教育局领导干部读书培训相关要求，结合学校特色的创办，积极创建了学习型学校，大力开展多种形式、多个层面的读书活动，全力打造精干的领导班子及高素质的教师队伍，促进了学校教育教学质量的全面提升，为学校的办学特色与可持续发展在“软实力”上奠定了坚实的基础。
一、从创办学校特色出发，科学确立“读书促发展”兴校之路
2000年我校由昌邑区第九小学校更名为昌邑区第二实验小学校，在创办实验校的工作和办学模式的选择中，如何走特色办学之路便成为我们的研究课题。当时，针对学校办学育人质量与学校发展的要求、校园自然环境与校园文化建设要求差异较大的现状，我们将校园生长的百年古树与保护自然，关爱生命的理念同教书育人的思想紧密结合，站在学校优质办学和实现可持续发展的高度，从实际出发提出了绿色教育的办学理念，确立了“绿色宣言”，即“同在蓝天下，热爱大自然；同在蓝天下，保护大自然；同在蓝天下，共享大自然；同在蓝天下，和谐共发展”，将学校环保教育理念与办学育人的素质教育有机结合起来，从而把环境教育要求同教书育人融合起来，实现人与学校的可持续发展，走生态化教育之路，为此学校把“创生态化绿色教育，为学生幸福发展奠基”15个大字悬在教学楼上。但是学校教师一时在认识和理解水平上存在着很大的差距，绿色教育思想在教师看来只是一道观赏的风景，还无法落实到具体的教书育人工作中。因此，如何将学校确立的先进的办学思想理念内化为全体领导和教师的共同行动，建立起共同愿景，就成了学校发展中的新难题。正逢此时，我们昌邑区教育局及教师进修学校组织开展了领导、教师、学生三级“读书工程”，我校以此为契机积极响应并认真策划，落实到学校整体的提高与快速发展的工作之中，提出了“以读书促发展、构建学习型团队、打造特色教育品牌”的工作思路，使读书成为促进教师综合素质提高和学校教育发展的迫切需要，使思想与行动中的“差距”在读书学习活动中得到较好的平衡。
1.读书学习是学校实现可持续发展的需要。
领导队伍是学校管理的首脑核心，是引领学校教师促进学校发展的强大动力，为使精干、求实、协作、创新的领导班子带动教师团队实现学校特色，促进学校整体工作的提升，我们首先通过读书学习来提高领导者的专业水平与指导能力、管理能力及执行力，以此来带动教师团队的读书学习，这是学校发展的首要任务，也是学校实现生态化绿色教育与可持续发展的重要条件。
2.读书学习是有效促进教师专业发展的需要。
建设优良的教师团队是学校发展的基础，是提高教育教学质量的直接力量。教師的专业发展，需要领导的组织与指导；教师的职业提升，需要经典教育专著的引领，获得博学和睿智；教师的知识积累，需要不断更新与调整；教师要掌握生态化绿色教育规律，需要不断学习与时俱进。实践证明，只有读书学习，才会强化与深化教师对生态化绿色教育理论与专业知识的理解，才能逐渐转化到他们自身的行动中去，从客人到主人，去创办学校特色。特色办学过程告诉我们，只有通过专业性的读书学习提高教师的教育教学水平，才能有效地促进学校的特色发展。
3.读书学习是提升学校文化品位的需要。
校园文化是学校特色的重要特征，高品质的校园文化对提升学校的发展有着不可忽视的作用。学校要提高文化品位，提升办学水平，不仅要在环境设施中打造，更重要的是要在人文环境上营造。学校生态化绿色教育理念的认识是通过大量有关书刊材料的学习，编辑出系列《绿色教育读本》供教师阅读积累，才逐步营造出绿色的“人文交融”的生态化意境。学校生态化绿色教育的文化景观与意境的形成体现在校园的书声琅琅、书香满溢的氛围中，由此，夯实了师生的绿色文化底蕴、提升了师生审美情趣、营造了浓郁的校园文化环境，呈现出一个崭新的生态化绿色校园。
二、科学谋划读书工程，积极探索“读书促发展”兴校策略
1.丰富读书的内容。
学校从特色办学的实际出发，以读促研、以读促培，创办特色。学校将读书活动内容分为四类：一读教育经典，了解教育经典的永恒和理论精髓；二读教育报刊，了解教育同行的思考与探究；三读人文书籍，拓展自己的文化视野与文化体验；四读学校编辑成册的绿色教育读本，理解学校特色教育的思想与行动方向。同时从整体到不同层面，将读书内容进行具体细化。
2.明确读书要求。
学校要求读书要根据办学育人、教书育人的需要与学校特色办学实际和个人的实际，做到四个一：每人制定1份读书计划，每天静心读书1小时，每周发表1篇博文并参与1次互动，每学期撰写1份心得或论文。做到“三个结合”：读书与反思结合，提倡带着问题读书，研究问题，解决问题；读书与实践结合，边学边用，注重实效；读书与校本教研结合，切实化解教学实践中的难题。读书活动提升了教师生活的乐趣，并推动了教师的专业化发展。
3.提供读书的保障。
（1）组织保障。
近年来，“读书促发展”活动得到了全校师生的高度重视和认同，赢得了全校性的积极参与和支持。学校建立健全了组织领导机构，成立了由一把校长为组长，校党支部副书记和负责教师培训的副校长为副组长的领导机构，为有效开展读书活动提供了强有力的组织保障。学校将读书学习与年度干部考核、教师测评体系相结合，与领导和教师的工作业绩挂钩，确保读书工程的顺利实施。学校还十分重视对读书活动的过程性管理，按时对博文进行统计和公示，对教师撰写的文章进行评比，并刊登在校报和学校的出版物《生态化绿色教育文集》中，激发教师读书的乐趣。
（2）环境保障。
为了更好地创设优雅的读书环境，学校为教师全天开放阅览室和图书馆，学校还在室外为学生布置了体现传统文化的国学墙，在综合楼设立了书香走廊，在每个楼层安放了走廊书架，悬挂了读书宣传标语，这些精心设计的读书内容与做法都让校园文化散发着浓郁的书香，使师生人人成为自觉的读书人。 （3）资金保障。
自2007 年以来，学校每年都投入专项资金购买图书，并进行网络系统的优化和维护，为教师网络学习提供优质的条件。学校还结合课题开题、工会活动等各种契机开展赠书活动。学期末，捧着一本散发着书墨清香的好书回家，在假期里品味精神大餐，成了昌邑二实验师生的一种习惯。学校在教师节和“六一”儿童节对优秀教师和学生进行表彰时，也用精美的书籍做奖品，使表彰不仅仅具有物质上的奖励，更体现了对精神上的褒奖，从而极大调动了广大师生的读书热情。
三、创新读书形式，全面推动“读书促发展”兴校工程
学校的读书活动遵循全面覆盖、分层学习的原则，领导干部带头读书，学校师生积极参与。在活动中，我们遵循认知规律，从实际出发采取层层递进的方法和措施，使读书活动既轰轰烈烈又扎扎实实。
1.專家引领，导读入门。
读书怎么读，导引是关键。学校全体领导参加了区干训部组织的《教育家办学导论》的导读活动，林森教授为大家做了该书的分析和解读。学校还借用“外脑”先后邀请了中国教育学会小学专业委员会姚文俊会长、联合国可持续发展中国执行主任史根东博士到校进行指导，学校的顾问李勃生主任还经常性的根据遇到的问题亲临学校一线进行辅导，校长也为全校老师做了《绿色教育理论与绿色课堂构建》、《第五项修炼》、《水让我们知道的爱》等专题读书学习讲座。在专家和领导的引领下，大家带着创办特色学校的问题与思考走进了读书活动之中，系统、科学、有效地开展了阅读活动，从书中走进教书育人之中。
2.个人自修，精读理解。
读书的最终目标是将知识内化，一个人只有在工作中发挥主观能动性自主读书、静心读书才能将知识吸收与内化，成为推动工作创新发展的强大动力。走进我们的学校，在教室里、走廊边、办公室、阅览室，随处可见的就是师生专心看书的身影。学校将读书活动与干训工作以及教师业务培训相结合，读书考核结果与优秀学生评比相结合，促进师生读书。我们采取五读的方法：一读看、二读思、三读悟、四读写、五读用。在反复的阅读中掌握知识、学习理论、品味精神、感悟生活，让读书活动发挥它的实效性。通过自修学习，很多教师的认识能力与撰写水平在历练中不断提高，先后有100余人次的论文和案例在各级各类刊物上发表。
3.团队合作，研读讨论。
在读书时，思想的碰撞和相互的分享是提高读书效率的有效方法。为了更好地开展读书活动，学校成立了不同层次的读书团队。学校的领导学习小组，每周开展一次集体学习，针对工作的需要在学习中解决问题，大家进行共享，共同谋划管理新篇，全体领导共同编写的论文集《足迹》，展示了各位领导在不同岗位对学校发展的管理策略。同时作为简单而快捷的讨论新形式，领导博客群受到广泛的欢迎，各位领导们在博客群里热烈地发帖讨论，探求工作的新思路。
学校教师的读书沙龙，每月向全体教师进行“问题菜单” 的征集，针对学习中出现的困惑和问题，在教师中开展专题研讨活动。在上学期开展的关于《中小学教师课堂教学技能训练-导入技能》的学习与研讨中，我校教师积极踊跃地在学习群里共享学习体会，并在学科组中展开实践探索，形成校本的《导语设计集锦》。学校还鼓励家校全面互动，教师们的见解和认识有时也引来了家长的关注与交流，孙桂娥、赵春艳等一批班主任老师的博客点击率总在不断攀高。
学生们的“绿韵文学社”，班级的“小书虫俱乐部”也在教师的引导下不断发展壮大。他们通过征集书友会成员的方式，吸收发展文学少年达200余人，占全校学生的15%。在读书团队的学习中，每个人都从别人的观点和见解中收获了一份思想、上升了一份认识，增强了读书兴趣，提高了阅读能力，解决了学习中的疑难问题。
4.搭建平台，展示汇报。
为了更好地促进读书活动，调动师生的积极性，学校积极搭建平台，将师生在读书活动中的精彩展现出来，让读书活动真正体现出成效。
（1）读出声音。
学校结合干训与师培工作，从考核教师基本功的目标出发，开展了教师美文朗读大赛以及各类演讲比赛。教师们声情并茂地朗读带动了学生朗读水平的提高，在每天晨读的时间里，校园内朗朗的读书声悦耳动听。学校的张岳宏老师经学校推荐参加市教师基本功大赛，获得一等奖的好成绩，刘香玲老师获市级演讲比赛二等奖。
（2）写出感受。
不动笔墨不读书。学校定期展示的《读书与收获》积累册、随笔集、读书心得集、论文集，记录了每个人在读书活动中的收获与体验。在每年学校举办的《绿韵杯作文大赛》中，学生们写下的精彩文章层出不穷，家长们记录的《亲子读书日记》真情动人。学校的《绿韵》校报及绿韵少年报，传递着教者的经验和学生的思想。
（3）讲出水平。
在读书活动中，领导和教师们以读促思、读中有感。大家不仅读得积极，还渐渐产生了与他人交流的愿望。许多领导和教师在“书香讲坛”活动中踊跃参与，王月清校长读《窗边的小豆豆》做的“理想教育的追求”读书汇报，刘爽老师读《教育的情绪与艺术》做的“生命的教育”读书汇报等，都深受广大教师的好评。教师在读讲中传播了思想、展示了风采，全体教师在聆听中收获了知识、激发了热情，并解决了工作中出现的问题，提高了教书育人的能力。
四、全面整体提高，共同收获“读书促发展”兴校成果
伴随着读书活动的不断深入，学校领导干部的管理水平和决策能力均得到了显著提高。校长被评为全国十大创新校长、全国百名优秀小学校长、全国教研工作先进个人、吉林市拔尖人才；刘菲书记被评为全国德育教育先进个人；王淑兰校长被评为市教研先进个人；王月清校长被评为省装备工作先进个人；付连志校长被评为市安全工作先进个人。全体领导各尽其职、各有所为、团结协作，在配合中凝聚了力量，形成了办学育人的合力，在各种困难和挑战面前攻坚克难、勇于创新，学校领导班子连续十余年被教育局评为优秀领导班子。
教师团队的整体水平也得到大幅度提升，一批批省、市、区骨干教师脱颖而出。在参与读书学习中，先后有多人在全国教学大赛中获奖，二十余位教师被评为“全天候教师”、“名教师”、“拔尖教师”、“十佳教师”，学校的名优教师不断涌现，整体团队得到社会的广泛赞誉。学校的每一名学生在人文的环境中快乐成长，他们在阅读积累中提升了文学素养、提高了写作水平，先后有五百余人次在国家、省、市级文学大赛中获奖，同学们也在阅读积淀中润泽了生命、陶冶了情操，个个积极向上、睿智博学，健康茁壮的成长。
学校办学整体升位，先后被评为：国家级绿色学校、首批中华优秀文化艺术传承学校、全国学习型学校、全国十大创新学校、全国教育科研管理先进校、全国中小学德育示范校、省依法治校示范校、市教书育人先进单位、昌邑区名学校等荣誉称号。2010年，学校承办了全国学校艺术教育工作经验交流会，得到国家、省、市、区各位领导的高度赞誉，教育部还向学校颁发了《全国学校艺术教育工作经验交流会现场示范学校》牌匾。此外，学校还收编了近年来学校领导、教师与学生家长关于管理理念、教育心得等方面的经验性文章600余篇，编辑出版了110万字的《生态化绿色教育文集》系列丛书，即《绿韵.春曲》《绿韵.耕耘》《绿韵.秋实》。在《中国小学教育》期刊中，编者以“绿色、古朴、典雅、现代”为题，图文并茂的全面报道了学校“生态化绿色教育”的办学成果。
几年来，学校读书活动的深入开展为领导和教师插上了腾飞的双翼，为学生的成长提供了幸福的沃土，探索并提升了学校生态化绿色教育办学特色。展望未来，学校在办学中会一如既往、与时俱进的将读书活动贯穿到办学育人工作中，发展学校特色，并坚持理论与实践相结合，加强学习型学校建设，将读书活动与办学育人有机的结合起来，以读书促进学校内涵式发展，从而把我校的生态化绿色教育品牌面向全国推向一个新的发展阶段。
（作者单位：吉林省吉林市昌邑区第二实验小学）
一、从创办学校特色出发，科学确立“读书促发展”兴校之路
2000年我校由昌邑区第九小学校更名为昌邑区第二实验小学校，在创办实验校的工作和办学模式的选择中，如何走特色办学之路便成为我们的研究课题。当时，针对学校办学育人质量与学校发展的要求、校园自然环境与校园文化建设要求差异较大的现状，我们将校园生长的百年古树与保护自然，关爱生命的理念同教书育人的思想紧密结合，站在学校优质办学和实现可持续发展的高度，从实际出发提出了绿色教育的办学理念，确立了“绿色宣言”，即“同在蓝天下，热爱大自然；同在蓝天下，保护大自然；同在蓝天下，共享大自然；同在蓝天下，和谐共发展”，将学校环保教育理念与办学育人的素质教育有机结合起来，从而把环境教育要求同教书育人融合起来，实现人与学校的可持续发展，走生态化教育之路，为此学校把“创生态化绿色教育，为学生幸福发展奠基”15个大字悬在教学楼上。但是学校教师一时在认识和理解水平上存在着很大的差距，绿色教育思想在教师看来只是一道观赏的风景，还无法落实到具体的教书育人工作中。因此，如何将学校确立的先进的办学思想理念内化为全体领导和教师的共同行动，建立起共同愿景，就成了学校发展中的新难题。正逢此时，我们昌邑区教育局及教师进修学校组织开展了领导、教师、学生三级“读书工程”，我校以此为契机积极响应并认真策划，落实到学校整体的提高与快速发展的工作之中，提出了“以读书促发展、构建学习型团队、打造特色教育品牌”的工作思路，使读书成为促进教师综合素质提高和学校教育发展的迫切需要，使思想与行动中的“差距”在读书学习活动中得到较好的平衡。
1.读书学习是学校实现可持续发展的需要。
领导队伍是学校管理的首脑核心，是引领学校教师促进学校发展的强大动力，为使精干、求实、协作、创新的领导班子带动教师团队实现学校特色，促进学校整体工作的提升，我们首先通过读书学习来提高领导者的专业水平与指导能力、管理能力及执行力，以此来带动教师团队的读书学习，这是学校发展的首要任务，也是学校实现生态化绿色教育与可持续发展的重要条件。
2.读书学习是有效促进教师专业发展的需要。
建设优良的教师团队是学校发展的基础，是提高教育教学质量的直接力量。教師的专业发展，需要领导的组织与指导；教师的职业提升，需要经典教育专著的引领，获得博学和睿智；教师的知识积累，需要不断更新与调整；教师要掌握生态化绿色教育规律，需要不断学习与时俱进。实践证明，只有读书学习，才会强化与深化教师对生态化绿色教育理论与专业知识的理解，才能逐渐转化到他们自身的行动中去，从客人到主人，去创办学校特色。特色办学过程告诉我们，只有通过专业性的读书学习提高教师的教育教学水平，才能有效地促进学校的特色发展。
3.读书学习是提升学校文化品位的需要。
校园文化是学校特色的重要特征，高品质的校园文化对提升学校的发展有着不可忽视的作用。学校要提高文化品位，提升办学水平，不仅要在环境设施中打造，更重要的是要在人文环境上营造。学校生态化绿色教育理念的认识是通过大量有关书刊材料的学习，编辑出系列《绿色教育读本》供教师阅读积累，才逐步营造出绿色的“人文交融”的生态化意境。学校生态化绿色教育的文化景观与意境的形成体现在校园的书声琅琅、书香满溢的氛围中，由此，夯实了师生的绿色文化底蕴、提升了师生审美情趣、营造了浓郁的校园文化环境，呈现出一个崭新的生态化绿色校园。
二、科学谋划读书工程，积极探索“读书促发展”兴校策略
1.丰富读书的内容。
学校从特色办学的实际出发，以读促研、以读促培，创办特色。学校将读书活动内容分为四类：一读教育经典，了解教育经典的永恒和理论精髓；二读教育报刊，了解教育同行的思考与探究；三读人文书籍，拓展自己的文化视野与文化体验；四读学校编辑成册的绿色教育读本，理解学校特色教育的思想与行动方向。同时从整体到不同层面，将读书内容进行具体细化。
2.明确读书要求。
学校要求读书要根据办学育人、教书育人的需要与学校特色办学实际和个人的实际，做到四个一：每人制定1份读书计划，每天静心读书1小时，每周发表1篇博文并参与1次互动，每学期撰写1份心得或论文。做到“三个结合”：读书与反思结合，提倡带着问题读书，研究问题，解决问题；读书与实践结合，边学边用，注重实效；读书与校本教研结合，切实化解教学实践中的难题。读书活动提升了教师生活的乐趣，并推动了教师的专业化发展。
3.提供读书的保障。
（1）组织保障。
近年来，“读书促发展”活动得到了全校师生的高度重视和认同，赢得了全校性的积极参与和支持。学校建立健全了组织领导机构，成立了由一把校长为组长，校党支部副书记和负责教师培训的副校长为副组长的领导机构，为有效开展读书活动提供了强有力的组织保障。学校将读书学习与年度干部考核、教师测评体系相结合，与领导和教师的工作业绩挂钩，确保读书工程的顺利实施。学校还十分重视对读书活动的过程性管理，按时对博文进行统计和公示，对教师撰写的文章进行评比，并刊登在校报和学校的出版物《生态化绿色教育文集》中，激发教师读书的乐趣。
（2）环境保障。
为了更好地创设优雅的读书环境，学校为教师全天开放阅览室和图书馆，学校还在室外为学生布置了体现传统文化的国学墙，在综合楼设立了书香走廊，在每个楼层安放了走廊书架，悬挂了读书宣传标语，这些精心设计的读书内容与做法都让校园文化散发着浓郁的书香，使师生人人成为自觉的读书人。 （3）资金保障。
自2007 年以来，学校每年都投入专项资金购买图书，并进行网络系统的优化和维护，为教师网络学习提供优质的条件。学校还结合课题开题、工会活动等各种契机开展赠书活动。学期末，捧着一本散发着书墨清香的好书回家，在假期里品味精神大餐，成了昌邑二实验师生的一种习惯。学校在教师节和“六一”儿童节对优秀教师和学生进行表彰时，也用精美的书籍做奖品，使表彰不仅仅具有物质上的奖励，更体现了对精神上的褒奖，从而极大调动了广大师生的读书热情。
三、创新读书形式，全面推动“读书促发展”兴校工程
学校的读书活动遵循全面覆盖、分层学习的原则，领导干部带头读书，学校师生积极参与。在活动中，我们遵循认知规律，从实际出发采取层层递进的方法和措施，使读书活动既轰轰烈烈又扎扎实实。
1.專家引领，导读入门。
读书怎么读，导引是关键。学校全体领导参加了区干训部组织的《教育家办学导论》的导读活动，林森教授为大家做了该书的分析和解读。学校还借用“外脑”先后邀请了中国教育学会小学专业委员会姚文俊会长、联合国可持续发展中国执行主任史根东博士到校进行指导，学校的顾问李勃生主任还经常性的根据遇到的问题亲临学校一线进行辅导，校长也为全校老师做了《绿色教育理论与绿色课堂构建》、《第五项修炼》、《水让我们知道的爱》等专题读书学习讲座。在专家和领导的引领下，大家带着创办特色学校的问题与思考走进了读书活动之中，系统、科学、有效地开展了阅读活动，从书中走进教书育人之中。
2.个人自修，精读理解。
读书的最终目标是将知识内化，一个人只有在工作中发挥主观能动性自主读书、静心读书才能将知识吸收与内化，成为推动工作创新发展的强大动力。走进我们的学校，在教室里、走廊边、办公室、阅览室，随处可见的就是师生专心看书的身影。学校将读书活动与干训工作以及教师业务培训相结合，读书考核结果与优秀学生评比相结合，促进师生读书。我们采取五读的方法：一读看、二读思、三读悟、四读写、五读用。在反复的阅读中掌握知识、学习理论、品味精神、感悟生活，让读书活动发挥它的实效性。通过自修学习，很多教师的认识能力与撰写水平在历练中不断提高，先后有100余人次的论文和案例在各级各类刊物上发表。
3.团队合作，研读讨论。
在读书时，思想的碰撞和相互的分享是提高读书效率的有效方法。为了更好地开展读书活动，学校成立了不同层次的读书团队。学校的领导学习小组，每周开展一次集体学习，针对工作的需要在学习中解决问题，大家进行共享，共同谋划管理新篇，全体领导共同编写的论文集《足迹》，展示了各位领导在不同岗位对学校发展的管理策略。同时作为简单而快捷的讨论新形式，领导博客群受到广泛的欢迎，各位领导们在博客群里热烈地发帖讨论，探求工作的新思路。
学校教师的读书沙龙，每月向全体教师进行“问题菜单” 的征集，针对学习中出现的困惑和问题，在教师中开展专题研讨活动。在上学期开展的关于《中小学教师课堂教学技能训练-导入技能》的学习与研讨中，我校教师积极踊跃地在学习群里共享学习体会，并在学科组中展开实践探索，形成校本的《导语设计集锦》。学校还鼓励家校全面互动，教师们的见解和认识有时也引来了家长的关注与交流，孙桂娥、赵春艳等一批班主任老师的博客点击率总在不断攀高。
学生们的“绿韵文学社”，班级的“小书虫俱乐部”也在教师的引导下不断发展壮大。他们通过征集书友会成员的方式，吸收发展文学少年达200余人，占全校学生的15%。在读书团队的学习中，每个人都从别人的观点和见解中收获了一份思想、上升了一份认识，增强了读书兴趣，提高了阅读能力，解决了学习中的疑难问题。
4.搭建平台，展示汇报。
为了更好地促进读书活动，调动师生的积极性，学校积极搭建平台，将师生在读书活动中的精彩展现出来，让读书活动真正体现出成效。
（1）读出声音。
学校结合干训与师培工作，从考核教师基本功的目标出发，开展了教师美文朗读大赛以及各类演讲比赛。教师们声情并茂地朗读带动了学生朗读水平的提高，在每天晨读的时间里，校园内朗朗的读书声悦耳动听。学校的张岳宏老师经学校推荐参加市教师基本功大赛，获得一等奖的好成绩，刘香玲老师获市级演讲比赛二等奖。
（2）写出感受。
不动笔墨不读书。学校定期展示的《读书与收获》积累册、随笔集、读书心得集、论文集，记录了每个人在读书活动中的收获与体验。在每年学校举办的《绿韵杯作文大赛》中，学生们写下的精彩文章层出不穷，家长们记录的《亲子读书日记》真情动人。学校的《绿韵》校报及绿韵少年报，传递着教者的经验和学生的思想。
（3）讲出水平。
在读书活动中，领导和教师们以读促思、读中有感。大家不仅读得积极，还渐渐产生了与他人交流的愿望。许多领导和教师在“书香讲坛”活动中踊跃参与，王月清校长读《窗边的小豆豆》做的“理想教育的追求”读书汇报，刘爽老师读《教育的情绪与艺术》做的“生命的教育”读书汇报等，都深受广大教师的好评。教师在读讲中传播了思想、展示了风采，全体教师在聆听中收获了知识、激发了热情，并解决了工作中出现的问题，提高了教书育人的能力。
四、全面整体提高，共同收获“读书促发展”兴校成果
伴随着读书活动的不断深入，学校领导干部的管理水平和决策能力均得到了显著提高。校长被评为全国十大创新校长、全国百名优秀小学校长、全国教研工作先进个人、吉林市拔尖人才；刘菲书记被评为全国德育教育先进个人；王淑兰校长被评为市教研先进个人；王月清校长被评为省装备工作先进个人；付连志校长被评为市安全工作先进个人。全体领导各尽其职、各有所为、团结协作，在配合中凝聚了力量，形成了办学育人的合力，在各种困难和挑战面前攻坚克难、勇于创新，学校领导班子连续十余年被教育局评为优秀领导班子。
教师团队的整体水平也得到大幅度提升，一批批省、市、区骨干教师脱颖而出。在参与读书学习中，先后有多人在全国教学大赛中获奖，二十余位教师被评为“全天候教师”、“名教师”、“拔尖教师”、“十佳教师”，学校的名优教师不断涌现，整体团队得到社会的广泛赞誉。学校的每一名学生在人文的环境中快乐成长，他们在阅读积累中提升了文学素养、提高了写作水平，先后有五百余人次在国家、省、市级文学大赛中获奖，同学们也在阅读积淀中润泽了生命、陶冶了情操，个个积极向上、睿智博学，健康茁壮的成长。
学校办学整体升位，先后被评为：国家级绿色学校、首批中华优秀文化艺术传承学校、全国学习型学校、全国十大创新学校、全国教育科研管理先进校、全国中小学德育示范校、省依法治校示范校、市教书育人先进单位、昌邑区名学校等荣誉称号。2010年，学校承办了全国学校艺术教育工作经验交流会，得到国家、省、市、区各位领导的高度赞誉，教育部还向学校颁发了《全国学校艺术教育工作经验交流会现场示范学校》牌匾。此外，学校还收编了近年来学校领导、教师与学生家长关于管理理念、教育心得等方面的经验性文章600余篇，编辑出版了110万字的《生态化绿色教育文集》系列丛书，即《绿韵.春曲》《绿韵.耕耘》《绿韵.秋实》。在《中国小学教育》期刊中，编者以“绿色、古朴、典雅、现代”为题，图文并茂的全面报道了学校“生态化绿色教育”的办学成果。
几年来，学校读书活动的深入开展为领导和教师插上了腾飞的双翼，为学生的成长提供了幸福的沃土，探索并提升了学校生态化绿色教育办学特色。展望未来，学校在办学中会一如既往、与时俱进的将读书活动贯穿到办学育人工作中，发展学校特色，并坚持理论与实践相结合，加强学习型学校建设，将读书活动与办学育人有机的结合起来，以读书促进学校内涵式发展，从而把我校的生态化绿色教育品牌面向全国推向一个新的发展阶段。
（作者单位：吉林省吉林市昌邑区第二实验小学）