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【摘 要】在新课程改革背景下，我国初中语文古诗词教学模式不断优化，呈现多元化的发展特征。在初中语文古诗词的教学中，为了提高教学质量和教学效率，初中语文教师合理利用网络化技术，使用多元化的教学模式和教学方法。本文对网络下的初中语文古诗词教学模式进行了具体分析。
【关键词】古诗词;初中语文;教学模式;网络环境
【中图分类号】G633.3;G434 【文献标识码】A 【文章編号】2095-3089（2019）21-0-01
前言
随着我国社会的进步，科学技术的发展，信息化技术水平不断提升，很多多媒体和计算机走入到了初中语文教学中。如何利用网络技术，培养学生的学习兴趣和自主探索的精神，提高初中语文古诗词的教学质量是初中语文教师应该重视的问题。
一、在网络下初中语文古诗词的教学模式结构
网络环境下的初中语文古诗词教学模式更加重视阅读，在日常的初中语文古诗词教学中，教师要严格遵循由浅入深的规律，具体的教学模式结构分为以下几个方面：
初中语文古诗词的阅读和鉴赏主要分为六点，第一点，阅读正字音。当初中生刚刚接触到一首古诗词时，学生可以有效的利用学习工具和教师提供的网络资料去查阅相关的生字和词，在默读古诗词的过程中有效的解决词义和语音问题，对这首古诗词有初步的感知。在这个学习环节中，初中语文教师要准确的预测学生学习过程中可能遇到的问题，及时给予学生正确的提示。例如在学习《山居秋暝》时，其中的“浣女”相关资料中并没有给予注释和注音，初中语文教师要及时向学生讲解，防止学生产生错误的认知[1]。第二点，阅读有节奏感。在上述的基础上，初中生要掌握该首古诗词的节奏，然后参考教师提供的资料示范和解说该首古诗词的节奏，最后再大声的朗读出来。第三点，在阅读中悟情感。学生可以上网搜索相关古诗词的写作背景，对作者有进一步的了解，在充分了解古诗词的基础上进行再一次阅读。第四点，阅读入意境。初中语文教师鼓励学生利用自己的特长通过编剧本和创乐等形式自己创造古诗词的意境，进而激发学生对古诗词的情感。第五点，保持阅读的层次性。初中语文教师可以引导学生在阅读古诗词中使用批注式的阅读方法，深入探索古诗词结构，鼓励学生写出自身的感悟。同时初中语文教师要充分发挥网络交互性的功能，科学合理的点评学生的学习心得。例如在学习《孔雀东南飞》时，初中语文教师要鼓励学生从结构层次入手，掌握整篇文章的脉络，充分理解这首古诗词要表达的深沉的情感和忧郁美。第六点，阅读品语言。初中语文教师鼓励学生细读古诗词，仔细评出古诗词语言的精妙之处，及时表达自己的心得和想法，进一步提升学生古诗词学习的质量和效果。
二、实施措施
1.实现阅读目标的清晰化
在初中语文古诗词教学中，教学目标占据着十分重要的地位。只有指定明确的教学目标，才能有效提升初中语文古诗词教学的质量和效果[2]。通常情况下，初中语文教学会将整体古诗词教学目标分为六大块。在实际的教学中，初中语文教师会由浅入深的引导学生进行自主学习和自主探究，这样有利于学生更加有效的理解和消化语文知识。因此，初中语文教师要保证古诗词每一步阅读目标的科学性和合理性，全面、仔细的分析教材，准确评估学生实际的学习情况。
2.将阅读成果分层化
不同的学生，学习能力、学习基础和学识水平具有一定的差异性。如果在初中语文教学中，教师期望学生的步调一致是不可能的。因此在实际的古诗词教学中，教师要为不同层次的学生提供不同的学习空间，使用不同的教学方式。这样学生可以根据自身的学习情况和学习水平来决定学习的速度和学习程度的深浅，防止出现基础好的学生“吃不饱”，学习基础较差的学生出现“吃不了”的问题。
3.保证学生学习的协作化
初中语文教师在实际的古诗词教学中要鼓励学生进行自主探索，并且在此基础上开展小组合作学习模式，小组成员之间通过激烈的交流、讨论，形成对自身观点的修正和补充，加强学生对相关问题的理解和记忆[3]。通过学生与学生间的沟通和交流，学生可以从多个角度去看待问题和解决问题，进而对语文古诗词产生新的理解。初中语文教师在指导学生进行协作学习时，要有效处理协作学习和自主学习之间的关系，将自主学习放在首位，将协作学习建立在自主学习的基础上，在适当的时机教师要给予学生正确的指导。
4.实现教师辅导的个别化
初中语文教师要摒弃传统的教学模式，制定全新的教学模式，加强与学生的沟通和交流。同时在古诗词阅读教学中要树立学生的主体地位，在日常教学中仔细观察学生实际的学习情况，腾出大量的时间和空间对学习有困难的学生进行个别辅导，进而有效提升学生整体阅读能力和古诗词学习能力。
三、结语
初中语文教师在进行古诗词教学中要重视学生对基础知识的积累，充分利用网络资源增加学生古诗词的阅读量。同时在古诗词讲解中重点强调古诗词使用的艺术表达手法和要表达的思想感情，有效陶冶学生情操，提高学生古诗词的鉴赏能力。
参考文献
[1]赵树龙.网络环境下初中语文古诗词教学模式的研究[D].东北师范大学，2019.
[2]阚功稳.网络环境下初中语文古诗词任务驱动式教学模式研究[D].东北师范大学，2018.
[3]郭晓卓.信息技术与初中语文古诗文阅读教学整合模式研究[D].东北师范大学，2019.
【关键词】古诗词;初中语文;教学模式;网络环境
【中图分类号】G633.3;G434 【文献标识码】A 【文章編号】2095-3089（2019）21-0-01
前言
随着我国社会的进步，科学技术的发展，信息化技术水平不断提升，很多多媒体和计算机走入到了初中语文教学中。如何利用网络技术，培养学生的学习兴趣和自主探索的精神，提高初中语文古诗词的教学质量是初中语文教师应该重视的问题。
一、在网络下初中语文古诗词的教学模式结构
网络环境下的初中语文古诗词教学模式更加重视阅读，在日常的初中语文古诗词教学中，教师要严格遵循由浅入深的规律，具体的教学模式结构分为以下几个方面：
初中语文古诗词的阅读和鉴赏主要分为六点，第一点，阅读正字音。当初中生刚刚接触到一首古诗词时，学生可以有效的利用学习工具和教师提供的网络资料去查阅相关的生字和词，在默读古诗词的过程中有效的解决词义和语音问题，对这首古诗词有初步的感知。在这个学习环节中，初中语文教师要准确的预测学生学习过程中可能遇到的问题，及时给予学生正确的提示。例如在学习《山居秋暝》时，其中的“浣女”相关资料中并没有给予注释和注音，初中语文教师要及时向学生讲解，防止学生产生错误的认知[1]。第二点，阅读有节奏感。在上述的基础上，初中生要掌握该首古诗词的节奏，然后参考教师提供的资料示范和解说该首古诗词的节奏，最后再大声的朗读出来。第三点，在阅读中悟情感。学生可以上网搜索相关古诗词的写作背景，对作者有进一步的了解，在充分了解古诗词的基础上进行再一次阅读。第四点，阅读入意境。初中语文教师鼓励学生利用自己的特长通过编剧本和创乐等形式自己创造古诗词的意境，进而激发学生对古诗词的情感。第五点，保持阅读的层次性。初中语文教师可以引导学生在阅读古诗词中使用批注式的阅读方法，深入探索古诗词结构，鼓励学生写出自身的感悟。同时初中语文教师要充分发挥网络交互性的功能，科学合理的点评学生的学习心得。例如在学习《孔雀东南飞》时，初中语文教师要鼓励学生从结构层次入手，掌握整篇文章的脉络，充分理解这首古诗词要表达的深沉的情感和忧郁美。第六点，阅读品语言。初中语文教师鼓励学生细读古诗词，仔细评出古诗词语言的精妙之处，及时表达自己的心得和想法，进一步提升学生古诗词学习的质量和效果。
二、实施措施
1.实现阅读目标的清晰化
在初中语文古诗词教学中，教学目标占据着十分重要的地位。只有指定明确的教学目标，才能有效提升初中语文古诗词教学的质量和效果[2]。通常情况下，初中语文教学会将整体古诗词教学目标分为六大块。在实际的教学中，初中语文教师会由浅入深的引导学生进行自主学习和自主探究，这样有利于学生更加有效的理解和消化语文知识。因此，初中语文教师要保证古诗词每一步阅读目标的科学性和合理性，全面、仔细的分析教材，准确评估学生实际的学习情况。
2.将阅读成果分层化
不同的学生，学习能力、学习基础和学识水平具有一定的差异性。如果在初中语文教学中，教师期望学生的步调一致是不可能的。因此在实际的古诗词教学中，教师要为不同层次的学生提供不同的学习空间，使用不同的教学方式。这样学生可以根据自身的学习情况和学习水平来决定学习的速度和学习程度的深浅，防止出现基础好的学生“吃不饱”，学习基础较差的学生出现“吃不了”的问题。
3.保证学生学习的协作化
初中语文教师在实际的古诗词教学中要鼓励学生进行自主探索，并且在此基础上开展小组合作学习模式，小组成员之间通过激烈的交流、讨论，形成对自身观点的修正和补充，加强学生对相关问题的理解和记忆[3]。通过学生与学生间的沟通和交流，学生可以从多个角度去看待问题和解决问题，进而对语文古诗词产生新的理解。初中语文教师在指导学生进行协作学习时，要有效处理协作学习和自主学习之间的关系，将自主学习放在首位，将协作学习建立在自主学习的基础上，在适当的时机教师要给予学生正确的指导。
4.实现教师辅导的个别化
初中语文教师要摒弃传统的教学模式，制定全新的教学模式，加强与学生的沟通和交流。同时在古诗词阅读教学中要树立学生的主体地位，在日常教学中仔细观察学生实际的学习情况，腾出大量的时间和空间对学习有困难的学生进行个别辅导，进而有效提升学生整体阅读能力和古诗词学习能力。
三、结语
初中语文教师在进行古诗词教学中要重视学生对基础知识的积累，充分利用网络资源增加学生古诗词的阅读量。同时在古诗词讲解中重点强调古诗词使用的艺术表达手法和要表达的思想感情，有效陶冶学生情操，提高学生古诗词的鉴赏能力。
参考文献
[1]赵树龙.网络环境下初中语文古诗词教学模式的研究[D].东北师范大学，2019.
[2]阚功稳.网络环境下初中语文古诗词任务驱动式教学模式研究[D].东北师范大学，2018.
[3]郭晓卓.信息技术与初中语文古诗文阅读教学整合模式研究[D].东北师范大学，2019.