【摘 要】
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枫叶世界学校课程(MLWSP)是由中国枫叶教育集团研发,面向高中学生的国际课程.这是一门学术型大学预科英语课程.该课程引导学生接触更高层次的思维方式、解决问题方式以及基于
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枫叶世界学校课程(MLWSP)是由中国枫叶教育集团研发,面向高中学生的国际课程.这是一门学术型大学预科英语课程.该课程引导学生接触更高层次的思维方式、解决问题方式以及基于探究的、多层面的丰富学习环境.枫叶教育将十二项核心教学策略融入到枫叶世界学校课程所有科目中,该课程旨在帮助秉承非西方文化且母语非英语的学生在高中英语课程学习中取得较大成功,并顺利升入全球一流大学.
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所谓“教师专业学习共同体”,它指的是以教研组活动为载体,以问题探讨、同伴互助、行为跟进、专业引领为主要形式的教师发展系统.这样的定位,对于教研组这样的一个基层教师组
学生的数学学习不仅是学习数学知识、习得数学技能，更重要的是学习思想方法。小学数学课堂教学在体现数学思维的同时，更应该渗透辩证唯物主义的观点。其实，小学数学教学内容中蕴含着丰富的辩证唯物主义的思想觀点。陈省身先生曾说过：“数学的哲学总结就是数学哲学。” 在数学教学实践中，我根据自身专业优势，开始思考哲学（辩证唯物主义）在小学数学中的启蒙与渗透，我发现小学数学中处处有哲学。在培养学生哲学思想的同时，
幼儿寻常时刻的学习与发现,常常遭遇主体性缺失、自由度低、自主性弱、求助无应答、认知浅层化等问题,妨碍幼儿深度学习。幼儿深度学习是在“问题驱动、自主学习、合作探究、经验拓展”的过程中促进幼儿“萌发疑惑、形成动机、获得方法、产生结果”的一系列循环往复。在此过程中,教师不再是具体学习内容的提供者,而是幼儿深度学习的陪伴着、观察者、识别者和支持者。
如果把这段话用在我们今天的教育上，可能我们今天从事教育的人大多是做着南海之帝和北海之帝在浑沌面前做的事情：我希望你好，我希望你和我一样，我的教育过程就是要让你和我一样。结果呢？七天之后，浑沌一命呜呼了。两千多年前的庄子似乎看到了我们今天义务教育的现状———教育没有让那些“浑沌们”能好好地生存下去。 也许庄子是虚无的，他不认同太多的“有为”。但在人的教育面前，“有为”和“无为”究竟该怎样操作，大概
中学英语教学存在的最大问题是学生英语基础不均，课堂教学单调、枯燥；不利于学生愿学、乐学；学生缺乏学习的积极性、主动性和创造性，也不利于照顾学生的个体差异，不利于发展学生的个性，不利于因材施教。尤其是广大农村和城乡接合部中学的英语课堂教学，由于很多地方的小学没有很好地开设英语课，中学学生的英语基础、学习能力参差不齐；学生又缺乏学英语用英语的环境和氛围，给英语教学带来了更多的困难。许多教师尝试用“快乐
早在20世纪90年代,我就听说过于漪老师.因为我的中学语文老师一直用于漪老师的教育思想教育我们,而且还经常向我们推荐于漪老师的文章.于是,我在懵懵懂懂之中逐渐知道语文界
在传统意义上讲,教师需要在他所传授的“业”方面要强于学生.还有人说:“要想给学生一杯水,老师需要有一桶水,需要有源头活水.”这些观点从某些方面上讲都是不存在任何问题的
一、提出问题 过去最常见的高三数学教学都是以一对多的模式进行，一个教师教几十个学生，是以教师讲授，板书，提问的形式进行，这种教学方法本身缺乏趣味，会降低学生学习效率。而现在随着社会的进步，科技的发展，这种教学方法逐渐被新型的多媒体教学，即以学生为主体、教师起主导作用的学习模式所取代。如何将先进的信息技术与数学教学完美融合，是推进高中数学教学模式改革的关键。多媒体信息技术教学是教学的创新，为学生提
于漪老师曾经在不同时间、不同场合自称“草根教师”，这对她自己来说虽然是一种谦虚的说法，但无意中却也准确地揭示了其作为人民教育家的鲜明特质。因为凡是草根，无一不是深植于大地，带着田野里的泥土芬芳，具有坚韧的生命力、强大的孕育力和创造力的。作为一名终生从教的人民教育家，于漪老师站定在讲台上，成长于课堂中，直面新中国基础教育的现实，在教育教学第一线孜孜不倦，躬行深思，从而形成了她对基础教育规律的深刻认识
《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:语文课程除了要引导学生丰富语言积累,培养语感,还应当发展学生的思维.语文课堂是培养学生思维能力的主阵地,阅读教学是语文教学的