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中学英语教学存在的最大问题是学生英语基础不均，课堂教学单调、枯燥；不利于学生愿学、乐学；学生缺乏学习的积极性、主动性和创造性，也不利于照顾学生的个体差异，不利于发展学生的个性，不利于因材施教。尤其是广大农村和城乡接合部中学的英语课堂教学，由于很多地方的小学没有很好地开设英语课，中学学生的英语基础、学习能力参差不齐；学生又缺乏学英语用英语的环境和氛围，给英语教学带来了更多的困难。许多教师尝试用“快乐教学”的方法来针对性因材施教，以趣激学，以大面积提高学生的英语成绩。基本原理及做法是：依据因材施教原则、情景教学原则、趣味性原则、成功激励等原则，并依据不同学生的不同基础和个性特点，对不同学生提出不同要求，設置不同提问、不同练习、不同评价；在常规教学中统一进度，分层次进行教学；以趣激学，成功激励，促使其形成愉快学习的习惯和能力。使他们产生自信心，更加努力地学习，提高自己，从而激起他们学习英语的兴趣，积极学习、主动求知，最终达到快速大面积提高学生英语学习成绩的目的。通过实践，我们总结出中学英语愉快教学必须经过以下四个基本阶段：（1）因材施教，以趣激学。（2）创设情景，巧施教法和成功激励。（3）综合性愉快教学。（4）愉快教学，形成能力和习惯。
第一阶段：因材施教，以趣激学
著名教育家苏霍姆林斯基说过“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”因此，因材施教，以趣激学显得特别重要。做法如下：
将每个班学生按英语基础分为快、中、慢三个层面，据其基础提出不同要求，设置不同提问、不同练习、不同评价；在常规教学中统一进度，分层次进行教学；同时依据因材施教原则、趣味性原则，据不同基础不同性格特点和每个教学材料的不同内容和不同特点，以趣激学，促使其更加努力地学习，提高自己。
我们首先将每个班的学生成绩进行摸底分析，据学生成绩和其接受能力（在不告诉学生的前提下）将其分为快、中、慢三个档次，并依据学生的不同性格特点，统一进度，作不同要求：（1）慢生，只要求他们在掌握基本词汇，理解教学内容，能应用简单的英语就行；（2）中游生，要求他们在（1）的基础上，加上一些较难的阅读和写作训练；（3）快生，要求他们在（2）的基础上，加上一些较难的听说训练，严格训练用英语思维。我们分层次设计提问、练习和教学方法进行教学，并特别注意用趣味性教学方法去提高学生学习的兴趣。如直接兴趣：英语单词的特殊结构，单词有趣的谐音，滑稽有趣的英语故事，风趣幽默的的英语谚语等等；如间接兴趣：学好了英语就能够轻松自如地与英美人士交谈，可以上外国语大学，做外交大使，商业翻译等等，以激发学生学习英语的积极性。同时每周进行一次测试，以检测教学效果。阶段结束时及时进行总结，分析得失，这样更有利于下一阶段教学实验的进行。
第二阶段：创设情景，巧施教法和成功激励。
苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进人们好好学习的愿望。”
在每一节课上依据教材和学生的特点，创设让人愉悦的情景，使得学生产生兴趣，主动学习、积极探索；让不同基础层次、不同性格特点的学生都能在一定程度上享受到成功的欢乐；然后老师频频给予恰当的鼓励，让学生产生一种成功感、收获感，从而产生一种美好的学习愿望，而更加努力学习。具体做法如下：
尽量用适应个性的方式，倡导积极主动、勇于探索的学习方式，并积极鼓励。
1.在教学中，创设问题情境，创设民主情境，创设解题情境，帮助学生形成自主、合作、探究的能力和习惯，促使学生的主体精神、实践能力等各个方面素质的整体发展，从而培养学生的科学素养、科学态度和科学精神。首先教师采用多种形式鼓励学生积极参与交流，特别要鼓励学习有困难的学生参与交流。其次，教师要为合作交流创设平等、融洽、开放的氛围，让学生在这样的氛围中没有紧张感和压抑感地交流合作。
2.在教学实践中，坚持以教师为主导、学生为主体，以师生互动为主要特征的教学模式，创设不同的教学情境，让学生真正成为学习的主人；在教学实践中体现主体性原则、合作学习原则和探索性原则。
3.在课堂教学中要充分创设民主愉悦的学习氛围，积极有效地促进学生主动参与教学的全过程，充分发挥学生的主动性和能动性，问题让学生自己揭示，知识让学生自己探索，规律让学生自己发现，以提高学生的主体意识，培养学生的主动探究能力。
在每一档次的学生回答问题或练习成功完成后，老师都及时给与恰当的肯定和表扬。让不同层次的学生都能享受到成功的欢乐，促其产生自信心和求知欲，积极主动地学习英语。
三、综合性愉快教学
在上两个阶段的教学基础上，更加注重创设愉快情景、创新灵活巧妙教法，进行综合性愉快教学，让师生进入一个愉快教学的高潮。
我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子的这句话精辟地指出，喜欢学、乐于学者可以达到学习的最高境界，愉快地学习方能取得最佳效果。“愉快教育”也是国家教育行政部门积极支持和大力提倡的一项教改实验活动，它能充分调动学生的学习积极性，使教育融合于教学中，融合于全部课外活动中，既提高了学生的知识技能，又发展了他们的个体，真正体现了“教师为主导，学生为主体”的双边性，从而使教学生动，活泼，学生身心愉悦。
（一）给学生们营造一个愉快的学习氛围———使学生愿学。
1.真正尊重每个学生。
2.利用教材优势和特点，进行愉快教学。
3.教学要以学生的发展为目标，精心设计每一个教学环节。
我们必须针对性地精心设计教学环节，才能够使学生真正成为学习的主人。
（二）给学生们创设活动的天地———使学生乐学。
“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，而使学生对一门学科产生兴趣的最好方法就是使学生感到它值得学习。”兴趣是学习的内在动力，诱发学习英语的兴趣，调动学习的积极性，一直是我们英语教学设计中的重要内容。
1.组织各类竞赛，营造英语学习的氛围。
2.综合性作业，让愉快学习撒满生活的每一个角落。
这样学生即时即景地运用英语，对维持学生的兴趣起了很好的效果。
第四阶段：愉快教学，使学生形成愉快学习的能力和习惯
在以上三个阶段的基础上，教师设法引导学生将这种愉快教学、愉快学习内化成一种学生的学习能力，并逐渐形成一种良好的习惯，从而达到我们教学的目的。
（一）教导学生课前做好充分准备
课前准备包括：1.心理准备。2.知识准备。3.物质准备。
（二）教导学生课堂认真听课
课堂教学是目前中国学校教育的主要方式，学生学习的主要空间和时间就是课堂学习。所以一定要善于抓课堂，跟课堂40分钟要质量、要效率。一般说来，课堂上要注意五点：
1.要高度地集中注意力。
2.要认真做好课堂笔记。
3.要真正理解所学知识。
4.善于捕捉有效信息。要学会在听课时理解知识，关键还是要善于抓住知识要点、捕捉有效信息。
5.要当堂掌握消化知识。
（三）教导学生合理安排时间，有效地进行复习。
（四）教导学生勤于思考，摸索形成有自己特色的愉快学习方式方法。
“学而不思则罔，思而不学则殆。”现代教育心理学研究认为：“科学学习的基本原则之一就是不能简单机械地重复，而必须带着良好的思考和理解去学习，学习的效果取决于思考和理解的程度，而不仅仅是次数。”独立思考是学习最好的通行证，只有自己独立思考品味出来的东西，印象才是最深刻和难以磨灭的，才真正是自己的。
第一阶段：因材施教，以趣激学
著名教育家苏霍姆林斯基说过“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”因此，因材施教，以趣激学显得特别重要。做法如下：
将每个班学生按英语基础分为快、中、慢三个层面，据其基础提出不同要求，设置不同提问、不同练习、不同评价；在常规教学中统一进度，分层次进行教学；同时依据因材施教原则、趣味性原则，据不同基础不同性格特点和每个教学材料的不同内容和不同特点，以趣激学，促使其更加努力地学习，提高自己。
我们首先将每个班的学生成绩进行摸底分析，据学生成绩和其接受能力（在不告诉学生的前提下）将其分为快、中、慢三个档次，并依据学生的不同性格特点，统一进度，作不同要求：（1）慢生，只要求他们在掌握基本词汇，理解教学内容，能应用简单的英语就行；（2）中游生，要求他们在（1）的基础上，加上一些较难的阅读和写作训练；（3）快生，要求他们在（2）的基础上，加上一些较难的听说训练，严格训练用英语思维。我们分层次设计提问、练习和教学方法进行教学，并特别注意用趣味性教学方法去提高学生学习的兴趣。如直接兴趣：英语单词的特殊结构，单词有趣的谐音，滑稽有趣的英语故事，风趣幽默的的英语谚语等等；如间接兴趣：学好了英语就能够轻松自如地与英美人士交谈，可以上外国语大学，做外交大使，商业翻译等等，以激发学生学习英语的积极性。同时每周进行一次测试，以检测教学效果。阶段结束时及时进行总结，分析得失，这样更有利于下一阶段教学实验的进行。
第二阶段：创设情景，巧施教法和成功激励。
苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进人们好好学习的愿望。”
在每一节课上依据教材和学生的特点，创设让人愉悦的情景，使得学生产生兴趣，主动学习、积极探索；让不同基础层次、不同性格特点的学生都能在一定程度上享受到成功的欢乐；然后老师频频给予恰当的鼓励，让学生产生一种成功感、收获感，从而产生一种美好的学习愿望，而更加努力学习。具体做法如下：
尽量用适应个性的方式，倡导积极主动、勇于探索的学习方式，并积极鼓励。
1.在教学中，创设问题情境，创设民主情境，创设解题情境，帮助学生形成自主、合作、探究的能力和习惯，促使学生的主体精神、实践能力等各个方面素质的整体发展，从而培养学生的科学素养、科学态度和科学精神。首先教师采用多种形式鼓励学生积极参与交流，特别要鼓励学习有困难的学生参与交流。其次，教师要为合作交流创设平等、融洽、开放的氛围，让学生在这样的氛围中没有紧张感和压抑感地交流合作。
2.在教学实践中，坚持以教师为主导、学生为主体，以师生互动为主要特征的教学模式，创设不同的教学情境，让学生真正成为学习的主人；在教学实践中体现主体性原则、合作学习原则和探索性原则。
3.在课堂教学中要充分创设民主愉悦的学习氛围，积极有效地促进学生主动参与教学的全过程，充分发挥学生的主动性和能动性，问题让学生自己揭示，知识让学生自己探索，规律让学生自己发现，以提高学生的主体意识，培养学生的主动探究能力。
在每一档次的学生回答问题或练习成功完成后，老师都及时给与恰当的肯定和表扬。让不同层次的学生都能享受到成功的欢乐，促其产生自信心和求知欲，积极主动地学习英语。
三、综合性愉快教学
在上两个阶段的教学基础上，更加注重创设愉快情景、创新灵活巧妙教法，进行综合性愉快教学，让师生进入一个愉快教学的高潮。
我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子的这句话精辟地指出，喜欢学、乐于学者可以达到学习的最高境界，愉快地学习方能取得最佳效果。“愉快教育”也是国家教育行政部门积极支持和大力提倡的一项教改实验活动，它能充分调动学生的学习积极性，使教育融合于教学中，融合于全部课外活动中，既提高了学生的知识技能，又发展了他们的个体，真正体现了“教师为主导，学生为主体”的双边性，从而使教学生动，活泼，学生身心愉悦。
（一）给学生们营造一个愉快的学习氛围———使学生愿学。
1.真正尊重每个学生。
2.利用教材优势和特点，进行愉快教学。
3.教学要以学生的发展为目标，精心设计每一个教学环节。
我们必须针对性地精心设计教学环节，才能够使学生真正成为学习的主人。
（二）给学生们创设活动的天地———使学生乐学。
“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，而使学生对一门学科产生兴趣的最好方法就是使学生感到它值得学习。”兴趣是学习的内在动力，诱发学习英语的兴趣，调动学习的积极性，一直是我们英语教学设计中的重要内容。
1.组织各类竞赛，营造英语学习的氛围。
2.综合性作业，让愉快学习撒满生活的每一个角落。
这样学生即时即景地运用英语，对维持学生的兴趣起了很好的效果。
第四阶段：愉快教学，使学生形成愉快学习的能力和习惯
在以上三个阶段的基础上，教师设法引导学生将这种愉快教学、愉快学习内化成一种学生的学习能力，并逐渐形成一种良好的习惯，从而达到我们教学的目的。
（一）教导学生课前做好充分准备
课前准备包括：1.心理准备。2.知识准备。3.物质准备。
（二）教导学生课堂认真听课
课堂教学是目前中国学校教育的主要方式，学生学习的主要空间和时间就是课堂学习。所以一定要善于抓课堂，跟课堂40分钟要质量、要效率。一般说来，课堂上要注意五点：
1.要高度地集中注意力。
2.要认真做好课堂笔记。
3.要真正理解所学知识。
4.善于捕捉有效信息。要学会在听课时理解知识，关键还是要善于抓住知识要点、捕捉有效信息。
5.要当堂掌握消化知识。
（三）教导学生合理安排时间，有效地进行复习。
（四）教导学生勤于思考，摸索形成有自己特色的愉快学习方式方法。
“学而不思则罔，思而不学则殆。”现代教育心理学研究认为：“科学学习的基本原则之一就是不能简单机械地重复，而必须带着良好的思考和理解去学习，学习的效果取决于思考和理解的程度，而不仅仅是次数。”独立思考是学习最好的通行证，只有自己独立思考品味出来的东西，印象才是最深刻和难以磨灭的，才真正是自己的。