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【摘 要】课堂是英语教学的主要阵地。目前高中英语教学存在师生互动流于形式、活动场面矫揉造作等问题。为此，教师要确立三维目标意识，推行启发式教学，加强师生间的交流，实现预设与生成的统一，从听说读写四个方面提升学生的英语技巧，为学生的后续学习打好基础。
【关键词】高中英语；课堂教学；方法研究
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）10-0093-02
一、目前高中英语教学现状
1.师生互动流于形式。
在当前的课堂教学中，教学活动愈加频繁。教学活动不仅能够使教师更好地了解学生在学习、生活中的状态，也在一定程度上调动了学生的学习热情，有助于引发学生思考，帮助学生养成勤于动脑的习惯。在活动中，有效的师生互动可以促进学生对知识的理解，提高学生解决实际问题的能力，激发学生学习的主动性。但目前大多数教学活动只流于形式，大部分师生在活动中仅限于凑凑热闹，只是旁观者，而不是参与者，在浪费时间的同时也无法调动学生学习的积极性，使教学活动全无意义。
2.活动场面矫揉造作。
教学活动的根本目的是让更多学生投入其中，使学生在知识的海洋里遨游，体验学习知识、运用知识和解决问题的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。这种理论与实践结合的教育模式，其出发点是好的，也成为新课标课堂教学的一大亮点，但多数教师仅仅流于形式，不能将学生的注意力集中在知识点上，而将其吸引到其他方面。
二、教学方式方法
1.确立三维目标意识。
为了实现有效教学，教师必须确立三维目标意识。每一位高中英语教师，都应当为自己的学生和每一节课量身定制相应的课程目标，并对其进行准确的描述。在教学过程中，使师生明确所要达成的目标，这样的教学内容更具有针对性，教学效果也更有保证。
2.推行启发式教学。
有效的课堂教学，不是教师单方面讲解多少内容、重复多少遍知识点，而是教师要用独有的教学方法和个人魅力，传递一些思维模式和学习方法，从而使学生在了解、熟悉词汇和语法的情况下，更好地将其应用在生活的各个方面，最终实现素质教育的根本目的。在教学过程中，教师要提出启发式的问题，引发学生思考，鼓励学生利用课余时间搜集资料、阅读文献等。这种积累是潜移默化的，一定的量变会产生质变，也会为学生以后的阅读、写作，甚至是另外一门语言的学习奠定基础。另外，教师在课堂上提出的问题要具有引导性，最好是学生无法涉及的方面，这样可以更好地激发学生的求知欲望。
3.加强师生间的交流。
在传统课堂教学的过程中，教师起主导作用，学生只是被动地跟随。学生应在教师的指引下，发挥主观能动性，使师生之间形成默契。这种默契会使教师更好地展现自己的所知所学，也会在最大程度上提高学生的学习兴趣，让学生乐于学习、善于学习。这样的教学过程对师生双方来说都是一种享受。要想形成这种默契，则需要加强师生间的交流，消除彼此在年龄、见闻上的分歧，使教师在课堂上更好地发挥主导性，达到更好的教学效果。
4.实现预设与生成的统一。
在教学过程中，教师会结合自己的教学经验、教学能力、思维方式以及对学生的理解情况和掌握程度做一个基本的判断，这就是预设。例如，在某些词汇的理解上，学生可能会出现偏差，对某些语法的应用，成绩靠前的学生掌握起来可能会比较容易，但大多数学生还是不太理解，在这种情况下教师就要照顾大多数学生，在课堂上将重难点再讲解一遍，从而实现教学目标。在一定程度上，教学预设体现了教学的计划性，虽然具有一定的偶然性，但也有一定的依据，是教学过程中不可或缺的一环。
三、提升高中英语技巧方法
在英语学习过程中，学生只有掌握听、说、读、写这四种能力，才能更好地掌握英语，并加以运用。我将从这个四方面具体阐释提升高中英语学习技巧的方式方法。
1.听力技巧。
高中英语听力占有极大的比重，这也是学生较为薄弱的部分。在日常的听力训练中，教师应当根据学生的基础，选择适合学生学习的听力内容，如合适的语速、语调等，使学生更好地掌握英语语言表述的逻辑性，并对听力内容有更深层次的了解。在训练过程中，教师要尽可能地营造一种轻松愉悦的氛围，使基础较差的学生不会产生厌烦心理。在对听力内容讲解的过程中，教师应着重讲解文章大意、做题方法和语言逻辑，弱化对单个词汇的讲解。增强学生的听力能力，是提高学生听力水平的根本保障，也为学生以后的英语阅读学习打下了坚实基础。
2.阅读能力。
众所周知，在高中英语考卷中，阅读所占分值巨大。阅读能力的提升与学生的阅读量息息相关。当然，正确的阅读解题方法以及正确的英文逻辑也是必不可少的。在阅读过程中，学生可以将略读与精读相结合，通过大量英文文章的阅读，增加自己的词汇量，品味英语文章的魅力。在阅读过程中，学生要概括出文章的中心思想，问题大多围绕文章中心思想而设计。此外，由于中外文化的差异，掌握英文的行文逻辑也是至关重要的。
3.口语能力。
在中学教育中，学生迫于升学考试的压力，深受家长、教师应试教育思想的影响，对英语口语的重视程度不足，多数学生更加注重英语的阅读和写作。殊不知，作为一门语言，英语最大的魅力就在“說”上。大多数高中生的英语口语都很薄弱，甚至会出现“哑巴英语”的现象。其实，人类感官都是相通的，口语能力往往会影响学生的听力能力和阅读能力。口语能力不足，也会导致学生学习兴趣下降，学习效率降低。所以，在高中英语教学过程中，教师应重视对学生口语能力的培养。教师可以组织英语演讲比赛，使学生投入其中，这对学生的英语学习会产生潜移默化的影响。
4.写作能力。
写作能力是一种更加综合的能力，是学生在对英语基础知识掌握极为熟练的基础上对其进行的综合运用。对于写作能力的提升，学生重点应放在素材的积累上，相信学生一定能做到“读书破万卷，下笔如有神”。
四、结语
总而言之，掌握正确的高中英语教学方式方法，对于提升学生的英语成绩和英语教学质量十分重要。因此，教师要针对当前高中英语教学中出现的问题对症下药，找到合适的教学方法，使学生在轻松愉悦的氛围中学习知识，真正提升学习效率和学习能力。
参考文献
[1]尹世寅.论班加罗尔实验对我国高中英语课改的启示[J].四川师范大学学报（社会科学版），2011（2）.
【关键词】高中英语；课堂教学；方法研究
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）10-0093-02
一、目前高中英语教学现状
1.师生互动流于形式。
在当前的课堂教学中，教学活动愈加频繁。教学活动不仅能够使教师更好地了解学生在学习、生活中的状态，也在一定程度上调动了学生的学习热情，有助于引发学生思考，帮助学生养成勤于动脑的习惯。在活动中，有效的师生互动可以促进学生对知识的理解，提高学生解决实际问题的能力，激发学生学习的主动性。但目前大多数教学活动只流于形式，大部分师生在活动中仅限于凑凑热闹，只是旁观者，而不是参与者，在浪费时间的同时也无法调动学生学习的积极性，使教学活动全无意义。
2.活动场面矫揉造作。
教学活动的根本目的是让更多学生投入其中，使学生在知识的海洋里遨游，体验学习知识、运用知识和解决问题的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。这种理论与实践结合的教育模式，其出发点是好的，也成为新课标课堂教学的一大亮点，但多数教师仅仅流于形式，不能将学生的注意力集中在知识点上，而将其吸引到其他方面。
二、教学方式方法
1.确立三维目标意识。
为了实现有效教学，教师必须确立三维目标意识。每一位高中英语教师，都应当为自己的学生和每一节课量身定制相应的课程目标，并对其进行准确的描述。在教学过程中，使师生明确所要达成的目标，这样的教学内容更具有针对性，教学效果也更有保证。
2.推行启发式教学。
有效的课堂教学，不是教师单方面讲解多少内容、重复多少遍知识点，而是教师要用独有的教学方法和个人魅力，传递一些思维模式和学习方法，从而使学生在了解、熟悉词汇和语法的情况下，更好地将其应用在生活的各个方面，最终实现素质教育的根本目的。在教学过程中，教师要提出启发式的问题，引发学生思考，鼓励学生利用课余时间搜集资料、阅读文献等。这种积累是潜移默化的，一定的量变会产生质变，也会为学生以后的阅读、写作，甚至是另外一门语言的学习奠定基础。另外，教师在课堂上提出的问题要具有引导性，最好是学生无法涉及的方面，这样可以更好地激发学生的求知欲望。
3.加强师生间的交流。
在传统课堂教学的过程中，教师起主导作用，学生只是被动地跟随。学生应在教师的指引下，发挥主观能动性，使师生之间形成默契。这种默契会使教师更好地展现自己的所知所学，也会在最大程度上提高学生的学习兴趣，让学生乐于学习、善于学习。这样的教学过程对师生双方来说都是一种享受。要想形成这种默契，则需要加强师生间的交流，消除彼此在年龄、见闻上的分歧，使教师在课堂上更好地发挥主导性，达到更好的教学效果。
4.实现预设与生成的统一。
在教学过程中，教师会结合自己的教学经验、教学能力、思维方式以及对学生的理解情况和掌握程度做一个基本的判断，这就是预设。例如，在某些词汇的理解上，学生可能会出现偏差，对某些语法的应用，成绩靠前的学生掌握起来可能会比较容易，但大多数学生还是不太理解，在这种情况下教师就要照顾大多数学生，在课堂上将重难点再讲解一遍，从而实现教学目标。在一定程度上，教学预设体现了教学的计划性，虽然具有一定的偶然性，但也有一定的依据，是教学过程中不可或缺的一环。
三、提升高中英语技巧方法
在英语学习过程中，学生只有掌握听、说、读、写这四种能力，才能更好地掌握英语，并加以运用。我将从这个四方面具体阐释提升高中英语学习技巧的方式方法。
1.听力技巧。
高中英语听力占有极大的比重，这也是学生较为薄弱的部分。在日常的听力训练中，教师应当根据学生的基础，选择适合学生学习的听力内容，如合适的语速、语调等，使学生更好地掌握英语语言表述的逻辑性，并对听力内容有更深层次的了解。在训练过程中，教师要尽可能地营造一种轻松愉悦的氛围，使基础较差的学生不会产生厌烦心理。在对听力内容讲解的过程中，教师应着重讲解文章大意、做题方法和语言逻辑，弱化对单个词汇的讲解。增强学生的听力能力，是提高学生听力水平的根本保障，也为学生以后的英语阅读学习打下了坚实基础。
2.阅读能力。
众所周知，在高中英语考卷中，阅读所占分值巨大。阅读能力的提升与学生的阅读量息息相关。当然，正确的阅读解题方法以及正确的英文逻辑也是必不可少的。在阅读过程中，学生可以将略读与精读相结合，通过大量英文文章的阅读，增加自己的词汇量，品味英语文章的魅力。在阅读过程中，学生要概括出文章的中心思想，问题大多围绕文章中心思想而设计。此外，由于中外文化的差异，掌握英文的行文逻辑也是至关重要的。
3.口语能力。
在中学教育中，学生迫于升学考试的压力，深受家长、教师应试教育思想的影响，对英语口语的重视程度不足，多数学生更加注重英语的阅读和写作。殊不知，作为一门语言，英语最大的魅力就在“說”上。大多数高中生的英语口语都很薄弱，甚至会出现“哑巴英语”的现象。其实，人类感官都是相通的，口语能力往往会影响学生的听力能力和阅读能力。口语能力不足，也会导致学生学习兴趣下降，学习效率降低。所以，在高中英语教学过程中，教师应重视对学生口语能力的培养。教师可以组织英语演讲比赛，使学生投入其中，这对学生的英语学习会产生潜移默化的影响。
4.写作能力。
写作能力是一种更加综合的能力，是学生在对英语基础知识掌握极为熟练的基础上对其进行的综合运用。对于写作能力的提升，学生重点应放在素材的积累上，相信学生一定能做到“读书破万卷，下笔如有神”。
四、结语
总而言之，掌握正确的高中英语教学方式方法，对于提升学生的英语成绩和英语教学质量十分重要。因此，教师要针对当前高中英语教学中出现的问题对症下药，找到合适的教学方法，使学生在轻松愉悦的氛围中学习知识，真正提升学习效率和学习能力。
参考文献
[1]尹世寅.论班加罗尔实验对我国高中英语课改的启示[J].四川师范大学学报（社会科学版），2011（2）.