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摘 要：中国面对高速发展和更迭的时代，提出了“科教兴国”“人才强国”的发展战略，显而易见，国家对人才的培养颇为看重。对现时代人才的要求不再仅仅只是智商极高，而是对情商的要求也很高。这使要求学校在教学过程中，既要加强智育建设，也要加强德育建设。针对现在社会层出不穷的学生心理问题，也应当加强重视。本文就课堂的创新教学进行反思，讨论如何在课堂中将德育与心理教育相互融合，提高学生的双商，有助于学生健康快乐地成长。
关键词：教学;思想品德教育心理教育;中学教育
德育教育是中学教学任务中最为重要的一部分教学，占据十分重要的地位。教师要在教学之中重视并且实践德育教学，挖掘教材之中的思想品德素材，结合现时代学生常常出现的心理问题，及时观察每一位学生的心理问题，引导学生走出心理问题的困惑，将德育融入教学的各个方面中。
一、创新对话教学，发挥德育功能
对话教学是一种全新的、科学的、高效的教学方式，新的教学方式是课堂当中必不可少的教学行为。站在传统的教学模式之下，积极对教学难点、师生关系进行调整，努力建立起活跃、亲密的师生关系，有助于教师、学生、学习三者之间的良性促进。
对话平台的桥梁搭建，不仅仅是建立在师生的关系当中，还建立在学生与学习的平台之中。采用对话式教学活跃课堂的气氛，并且能够顺利地将德育渗透到数学教学之中，让同学们能够在快乐的学习气氛中受到思想品德的教育。在繁重的中学教学任务中，对话式的德育渗透可以促使学生在与老师的交谈之中，敞开心扉，让学生通过对话倾诉自身所遇到的问题，避免长期处于升学、考试等压力，从而增生较多的心理问题。教师应当在此时及时捕捉到学生的心理情况，及时反应，及时总结，及时解决。
保证了数学教学的质量之后，就应当发挥出德育教育的功能。首先，由于中学生的心智尚且不成熟、不稳定，处于青春期的叛逆阶段，容易受到外界的干扰，而且较为强势的教育容易引起学生们的逆反心理。所以，德育观的渗透教育应当是“润物细无声”，在潜移默化之中引导学生们树立起正确的思想品德观念，舒缓其存在的心理问题。教师在活跃课堂气氛的时候，就可以借助德育观的教育力量，营造欢乐的气氛，默默输送正确的价值观念。
二、中学课堂德育与心理教育相结合的实践方法
（一）培养优秀的心理素质
校园近几年频频出现学生自杀、学生抑郁退学等等负能量爆棚的新闻，这类新闻往往都刺激着人们的眼球，也刺痛了广大群众的心。追究此类问题的根本原因，就在于学生的学习压力日渐变大，家长、长辈、老师们的期冀，希望学生们成龙成凤。不仅如此，由于计生政策的影响，近几代的学生大多都是独生子女，自小可能都缺少一些谈心、玩闹的伙伴，所以对人倾诉、开解自己的方式是不了解的。
若在自我情绪崩溃，压力大的时候不懂得自我开解，那么所有的情绪就犹如一个熔炉，一步步吞噬着你，从而产生抑郁、焦虑、自闭的精神疾病，甚至产生轻生、自我放弃、自我封闭的不良情绪。这也是学生情商不足的外露表现，也正是因为这些因素，恰恰证明了德育与心理教育的重要性。
我国自古就注重培养学生的“德、智、体、美、劳”全面发展，更不能在心理素质上松懈。教师要时时关注学生动态，及时感知学生的心理问题，及时疏导、解决，提高学生的心理素质，培养其坚强的意志和百折不挠的精神。
（二）提高情绪管理能力
纵观古今成功人士的成功故事，都可以发现成功人士的一个标配，那就是他们都能够控制好自己的情绪。他们既不会突然躁怒，也不会突然冷淡如冰霜，更不会做出一些不理智的行为。情绪管理是属于自我管理体系的能力之一，中学生的心智尚不成熟，并且处于青春期的叛逆心理，更不擅于管理自身情绪。
教师在课堂上进行了心理分析，及时向学生们普及心理教育，让学生们能够主动控制住自己的感性与冲动，还能主动调节自己的心态，使得自己能够适应环境，迅速消化掉不良的情绪，产生更多积极向上的正能量。所以中学应当合理规划心理教育課程，融入日常学生规范性守则的德育教育，帮助学生提高自控能力，帮助学生游刃有余地把控自己的情绪。
（三）多方面德育与心理教育的熏陶渲染
在好的环境下受到德育文化的熏陶，同时也需要得到多角度、多方面的心理教育引导。教育事业从一开始，就是主张家校联合，所以，在教育当中，可以从家长、学校、老师、自己四个方面去进行全方位的德育。
从家长的角度去思考，孩子自小最常陪伴在家长的身边，可以说家长是孩子的模板之一。所以，家长应该给孩子树立一个积极乐观的人生观，一个健康和平的世界观，一个科学正确的价值观。
学校可以适当在校园空间允许的情况下，建设一些文化馆，在文化馆内设置一些名人优秀德育教育的事件，让同学加以了解。还可以在学校的社团当中融入一些正确心理问题的情境化体现，也可以在校报当中刊登一些心理文化的稿件。
从老师的角度去思考，老师在教授心理课程的时候，应该化抽象为具象，用生动形象的例子去阐述心理文化的优点，逐步引导学生接受并且主动去学习。不能强制性、固化性地要求学生该如何去应用或者解决生活中的问题。
从自己的角度去思考，应该有意识地去接触心理文化与优秀品质，多去体会，多去运用。有意识地去提高自己的双商，努力去感受到双商带给自己的变化，使得自己能够迈进成功之路，还可以找寻一些关于社交、心理方面的专业书籍阅读。就好比人类社交家、心理学家卡耐基的书籍，他的书籍涉及到了社交、心里障碍等，能够给你一个专业的剖析，让你能够结合自身的情况，去解决这些障碍。
三、结束语
数学教学的任务较为繁重，但是不可忽视课堂的德育观教育。教师需要提高自身综合能力，提高教学水平，在数学教学当中结合心理学教育，并且融合思想品德教育，适当开展课外教学活动，开辟出德育的第二课堂，深入拓展智育。让同学们在实践活动中，课内外有机结合，丰富精神生活，培养出同学们的学习热情。
参考文献：
[1]唐爱云.“双创”背景下德育教育与心理健康教育深度融合研究[J].科技创业月刊，2018，31（08）：66-69.
[2]陈民.心理教育与德育模式创新的视角——华阳中学考察报告[J].课程教育研究，2018（34）：70-71.
[3]梁光霞.论德育与心理教育相互融合的构建[J].九江学院学报，2006（02）：115-117.
[4]崔景贵. 解读心理教育：多学科的视野[D].南京师范大学，2003.
关键词：教学;思想品德教育心理教育;中学教育
德育教育是中学教学任务中最为重要的一部分教学，占据十分重要的地位。教师要在教学之中重视并且实践德育教学，挖掘教材之中的思想品德素材，结合现时代学生常常出现的心理问题，及时观察每一位学生的心理问题，引导学生走出心理问题的困惑，将德育融入教学的各个方面中。
一、创新对话教学，发挥德育功能
对话教学是一种全新的、科学的、高效的教学方式，新的教学方式是课堂当中必不可少的教学行为。站在传统的教学模式之下，积极对教学难点、师生关系进行调整，努力建立起活跃、亲密的师生关系，有助于教师、学生、学习三者之间的良性促进。
对话平台的桥梁搭建，不仅仅是建立在师生的关系当中，还建立在学生与学习的平台之中。采用对话式教学活跃课堂的气氛，并且能够顺利地将德育渗透到数学教学之中，让同学们能够在快乐的学习气氛中受到思想品德的教育。在繁重的中学教学任务中，对话式的德育渗透可以促使学生在与老师的交谈之中，敞开心扉，让学生通过对话倾诉自身所遇到的问题，避免长期处于升学、考试等压力，从而增生较多的心理问题。教师应当在此时及时捕捉到学生的心理情况，及时反应，及时总结，及时解决。
保证了数学教学的质量之后，就应当发挥出德育教育的功能。首先，由于中学生的心智尚且不成熟、不稳定，处于青春期的叛逆阶段，容易受到外界的干扰，而且较为强势的教育容易引起学生们的逆反心理。所以，德育观的渗透教育应当是“润物细无声”，在潜移默化之中引导学生们树立起正确的思想品德观念，舒缓其存在的心理问题。教师在活跃课堂气氛的时候，就可以借助德育观的教育力量，营造欢乐的气氛，默默输送正确的价值观念。
二、中学课堂德育与心理教育相结合的实践方法
（一）培养优秀的心理素质
校园近几年频频出现学生自杀、学生抑郁退学等等负能量爆棚的新闻，这类新闻往往都刺激着人们的眼球，也刺痛了广大群众的心。追究此类问题的根本原因，就在于学生的学习压力日渐变大，家长、长辈、老师们的期冀，希望学生们成龙成凤。不仅如此，由于计生政策的影响，近几代的学生大多都是独生子女，自小可能都缺少一些谈心、玩闹的伙伴，所以对人倾诉、开解自己的方式是不了解的。
若在自我情绪崩溃，压力大的时候不懂得自我开解，那么所有的情绪就犹如一个熔炉，一步步吞噬着你，从而产生抑郁、焦虑、自闭的精神疾病，甚至产生轻生、自我放弃、自我封闭的不良情绪。这也是学生情商不足的外露表现，也正是因为这些因素，恰恰证明了德育与心理教育的重要性。
我国自古就注重培养学生的“德、智、体、美、劳”全面发展，更不能在心理素质上松懈。教师要时时关注学生动态，及时感知学生的心理问题，及时疏导、解决，提高学生的心理素质，培养其坚强的意志和百折不挠的精神。
（二）提高情绪管理能力
纵观古今成功人士的成功故事，都可以发现成功人士的一个标配，那就是他们都能够控制好自己的情绪。他们既不会突然躁怒，也不会突然冷淡如冰霜，更不会做出一些不理智的行为。情绪管理是属于自我管理体系的能力之一，中学生的心智尚不成熟，并且处于青春期的叛逆心理，更不擅于管理自身情绪。
教师在课堂上进行了心理分析，及时向学生们普及心理教育，让学生们能够主动控制住自己的感性与冲动，还能主动调节自己的心态，使得自己能够适应环境，迅速消化掉不良的情绪，产生更多积极向上的正能量。所以中学应当合理规划心理教育課程，融入日常学生规范性守则的德育教育，帮助学生提高自控能力，帮助学生游刃有余地把控自己的情绪。
（三）多方面德育与心理教育的熏陶渲染
在好的环境下受到德育文化的熏陶，同时也需要得到多角度、多方面的心理教育引导。教育事业从一开始，就是主张家校联合，所以，在教育当中，可以从家长、学校、老师、自己四个方面去进行全方位的德育。
从家长的角度去思考，孩子自小最常陪伴在家长的身边，可以说家长是孩子的模板之一。所以，家长应该给孩子树立一个积极乐观的人生观，一个健康和平的世界观，一个科学正确的价值观。
学校可以适当在校园空间允许的情况下，建设一些文化馆，在文化馆内设置一些名人优秀德育教育的事件，让同学加以了解。还可以在学校的社团当中融入一些正确心理问题的情境化体现，也可以在校报当中刊登一些心理文化的稿件。
从老师的角度去思考，老师在教授心理课程的时候，应该化抽象为具象，用生动形象的例子去阐述心理文化的优点，逐步引导学生接受并且主动去学习。不能强制性、固化性地要求学生该如何去应用或者解决生活中的问题。
从自己的角度去思考，应该有意识地去接触心理文化与优秀品质，多去体会，多去运用。有意识地去提高自己的双商，努力去感受到双商带给自己的变化，使得自己能够迈进成功之路，还可以找寻一些关于社交、心理方面的专业书籍阅读。就好比人类社交家、心理学家卡耐基的书籍，他的书籍涉及到了社交、心里障碍等，能够给你一个专业的剖析，让你能够结合自身的情况，去解决这些障碍。
三、结束语
数学教学的任务较为繁重，但是不可忽视课堂的德育观教育。教师需要提高自身综合能力，提高教学水平，在数学教学当中结合心理学教育，并且融合思想品德教育，适当开展课外教学活动，开辟出德育的第二课堂，深入拓展智育。让同学们在实践活动中，课内外有机结合，丰富精神生活，培养出同学们的学习热情。
参考文献：
[1]唐爱云.“双创”背景下德育教育与心理健康教育深度融合研究[J].科技创业月刊，2018，31（08）：66-69.
[2]陈民.心理教育与德育模式创新的视角——华阳中学考察报告[J].课程教育研究，2018（34）：70-71.
[3]梁光霞.论德育与心理教育相互融合的构建[J].九江学院学报，2006（02）：115-117.
[4]崔景贵. 解读心理教育：多学科的视野[D].南京师范大学，2003.