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摘 要：物理这门学科中，充满了抽象概念和复杂的逻辑思维，学生的能力提升不能只依靠教师，更多的是自己的思考和探索。为了强化学生的物理思维能力，给学生更多的时间去探索知识，教师需要提升课堂教学有效性，强化学生的学习效率，给予学生更多的思考空间。本文将以九年级物理教学为例，浅谈物理课堂有效性教学的策略。
关键词：九年级物理;课堂有效性;策略分析
物理这门学科与生活有着千丝万缕的关系，并且需要教师通过实验和理论讲授两种途径来帮助学生理解知识。教师要抓住物理学科的特点，去进行教学改革，将生活化的联系和物理实验作为教学切入点，激发学生的兴趣，提升教学有效性，促进学生能力的进步和提升。
一、提高物理课堂有效性的重要性
现阶段教学中，教师对于课堂教学的观念要以新课程改革教学提出的理念为主。新课程改革当中推行“因材施教，高效学习”的教学理念，教师要以这一教学理念为基准，在教学中针对学生的能力去有针对性设计教学策略，才能迎合当下不断发展的教学需求。另外，物理课堂教学有效性的提高，可以让学生在更短的时间内接受更多的有效知识。学生学习有效性的提升，意味着学生在学习当中有更多自我思考的时间，自我思考的过程是学生加深对于知识理解的过程。
二、提高物理课堂教学有效性的策略分析
（一）问题导入，激发学生学习兴趣
物理这门学科，存在很多抽象的概念，这些概念之间有着复杂的逻辑关系，这些看似难度极高的知识点，却在生活当中有着广泛的应用。传统教学当中，教师以应试教学为重点，在教学当中极少穿插趣味化的知识讲解，并且与学生之间的互动不足，学生在学习中的兴趣难以得到激发。利用问题导入，教师可以将知识与生活联系起来，用一两个问题来引导教学主题，并且问题导入的环节中，能够与学生之间产生一定的交流，拉近师生的距离，提升学生的课堂参与感，达到强化课堂教学效果的目的。
例如在学习《分子热运动》这一节的内容时，教师可以用生活中的现象提问：“同学们知道为什么饭菜刚烧熟的时候，香味最浓，饭菜凉了以后，香味会变淡吗？这其中的原理你们知道吗？”由于是学生在生活中经常碰到的现象，容易引起学生的兴趣。学生们的回答都不正确，会激发学生的学习兴趣。在学生一头雾水的时候，教师可以引出分子热运动的教学主题，来为学生答疑解惑。在引入知识的过程当中，学生始终保持着高涨的学习热情，对于提升课堂教学效率有着积极的推动意义。
（二）利用实验教学，降低学生学习难度
物理是一门实验和理论相结合的学科，很多的理论知识需要用实验来佐证其科学性，而理论知识又是复杂科学结论的简单总结，二者之间，相辅相成。教师要善于运用实验教学在物理教学中的作用，把一些复杂的理论知识通过实验教学直观地传授给学生，让学生能够亲身经历知识的得来过程。这样学生能够对原理和推导过程有更加深入的了解，记忆也能够更加的深刻扎实。并且在实验教学当中，学生也有动手操作的机会，可以强化学生的动手能力，学生对于知识的应用也有了一个大概的了解。实验教学结合理论知识能够让学生更加宏观地去理解知识，深化学生的学习过程，并且降低学生的理解难度，对于提升学生学习效率，提升课堂有效性有着重要的推动意义。
例如学习《串、并联电路中电流的规律》，教师可以用电路点亮小灯泡的实验，来让学生直观了解知识在现实中的运用。在做实验的过程当中，教师可以结合一些现实中电路的接通方法，来延伸实验教学的内容。通过实验和理论知识的结合，并且辅以教师一定的生活化教学延伸，能够大大降低学生的理解难度，提升课堂教学有效性。
（三）分组讨论，强化学生能力
物理中许多的知识不仅需要教师的讲授，也需要学生通过自身的自主意识加深对于知识的理解，这样才能够提升学生认识问题、分析问题、解决问题的能力。教师可以在课堂中提出一些具有讨论意义的题目，让学生以小组为单位去对问题进行解决，或者是设计分组实验，让学生以集体为单位去交流想法。不同想法之间的碰撞有助于学生加深对于知识的认识，更好地强化自身的能力。
例如教师在进行《测量小灯泡电功率》这个实验的过程当中，学生在成功完成试验后。教师可以提出问题：“影响小灯泡电功率的因素有哪些？”根據教师所提供的实验器材，让学生进行自由的实验探究。教师在学生遇到困难难以解决的时候，要给予学生一定的引导。另外，教师在教学当中要注意，学生如果对于知识的理解不够，反复实验也不能得出正确的实验结论。这个时候教师不可一味的等待学生自己去领悟，要及时地带领学生去进行实验探究，并且告诉学生结论。教师要明白实验探究的过程是深化学生能力的过程，锻炼学生能力的过程要循序渐进，不可操之过急，要注意策略。
结束语：
综上所述，在初中物理教学中提升课堂教学有效性，不仅可以提升学生的思维能力，也能够大大减轻教师的教学负担，学生的思维能力上升，学习效率提升。教师在今后的教学中要多去创新教学方法，敢于突破传统教学手段，做物理教学改革的先行者。
参考文献：
[1]高庆文.初中物理课堂教学有效性的实证研究[D].山东：山东师范大学，2016.
[2]赵卫.初中物理课堂教学有效性调查研究[D].河南：河南师范大学，2016.
关键词：九年级物理;课堂有效性;策略分析
物理这门学科与生活有着千丝万缕的关系，并且需要教师通过实验和理论讲授两种途径来帮助学生理解知识。教师要抓住物理学科的特点，去进行教学改革，将生活化的联系和物理实验作为教学切入点，激发学生的兴趣，提升教学有效性，促进学生能力的进步和提升。
一、提高物理课堂有效性的重要性
现阶段教学中，教师对于课堂教学的观念要以新课程改革教学提出的理念为主。新课程改革当中推行“因材施教，高效学习”的教学理念，教师要以这一教学理念为基准，在教学中针对学生的能力去有针对性设计教学策略，才能迎合当下不断发展的教学需求。另外，物理课堂教学有效性的提高，可以让学生在更短的时间内接受更多的有效知识。学生学习有效性的提升，意味着学生在学习当中有更多自我思考的时间，自我思考的过程是学生加深对于知识理解的过程。
二、提高物理课堂教学有效性的策略分析
（一）问题导入，激发学生学习兴趣
物理这门学科，存在很多抽象的概念，这些概念之间有着复杂的逻辑关系，这些看似难度极高的知识点，却在生活当中有着广泛的应用。传统教学当中，教师以应试教学为重点，在教学当中极少穿插趣味化的知识讲解，并且与学生之间的互动不足，学生在学习中的兴趣难以得到激发。利用问题导入，教师可以将知识与生活联系起来，用一两个问题来引导教学主题，并且问题导入的环节中，能够与学生之间产生一定的交流，拉近师生的距离，提升学生的课堂参与感，达到强化课堂教学效果的目的。
例如在学习《分子热运动》这一节的内容时，教师可以用生活中的现象提问：“同学们知道为什么饭菜刚烧熟的时候，香味最浓，饭菜凉了以后，香味会变淡吗？这其中的原理你们知道吗？”由于是学生在生活中经常碰到的现象，容易引起学生的兴趣。学生们的回答都不正确，会激发学生的学习兴趣。在学生一头雾水的时候，教师可以引出分子热运动的教学主题，来为学生答疑解惑。在引入知识的过程当中，学生始终保持着高涨的学习热情，对于提升课堂教学效率有着积极的推动意义。
（二）利用实验教学，降低学生学习难度
物理是一门实验和理论相结合的学科，很多的理论知识需要用实验来佐证其科学性，而理论知识又是复杂科学结论的简单总结，二者之间，相辅相成。教师要善于运用实验教学在物理教学中的作用，把一些复杂的理论知识通过实验教学直观地传授给学生，让学生能够亲身经历知识的得来过程。这样学生能够对原理和推导过程有更加深入的了解，记忆也能够更加的深刻扎实。并且在实验教学当中，学生也有动手操作的机会，可以强化学生的动手能力，学生对于知识的应用也有了一个大概的了解。实验教学结合理论知识能够让学生更加宏观地去理解知识，深化学生的学习过程，并且降低学生的理解难度，对于提升学生学习效率，提升课堂有效性有着重要的推动意义。
例如学习《串、并联电路中电流的规律》，教师可以用电路点亮小灯泡的实验，来让学生直观了解知识在现实中的运用。在做实验的过程当中，教师可以结合一些现实中电路的接通方法，来延伸实验教学的内容。通过实验和理论知识的结合，并且辅以教师一定的生活化教学延伸，能够大大降低学生的理解难度，提升课堂教学有效性。
（三）分组讨论，强化学生能力
物理中许多的知识不仅需要教师的讲授，也需要学生通过自身的自主意识加深对于知识的理解，这样才能够提升学生认识问题、分析问题、解决问题的能力。教师可以在课堂中提出一些具有讨论意义的题目，让学生以小组为单位去对问题进行解决，或者是设计分组实验，让学生以集体为单位去交流想法。不同想法之间的碰撞有助于学生加深对于知识的认识，更好地强化自身的能力。
例如教师在进行《测量小灯泡电功率》这个实验的过程当中，学生在成功完成试验后。教师可以提出问题：“影响小灯泡电功率的因素有哪些？”根據教师所提供的实验器材，让学生进行自由的实验探究。教师在学生遇到困难难以解决的时候，要给予学生一定的引导。另外，教师在教学当中要注意，学生如果对于知识的理解不够，反复实验也不能得出正确的实验结论。这个时候教师不可一味的等待学生自己去领悟，要及时地带领学生去进行实验探究，并且告诉学生结论。教师要明白实验探究的过程是深化学生能力的过程，锻炼学生能力的过程要循序渐进，不可操之过急，要注意策略。
结束语：
综上所述，在初中物理教学中提升课堂教学有效性，不仅可以提升学生的思维能力，也能够大大减轻教师的教学负担，学生的思维能力上升，学习效率提升。教师在今后的教学中要多去创新教学方法，敢于突破传统教学手段，做物理教学改革的先行者。
参考文献：
[1]高庆文.初中物理课堂教学有效性的实证研究[D].山东：山东师范大学，2016.
[2]赵卫.初中物理课堂教学有效性调查研究[D].河南：河南师范大学，2016.