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摘 要：由于数学是一门抽象的学科，小学生的年龄又较小，与外界的接触也不深，所以他们学习数学会感到非常的抽象和困难。笔者认为教具与学具的使用带有一定的游戏成分，这能够符合小学生的年龄特征和爱玩耍的心理。但是，在教具与学具的使用过程中存在着哪些问题呢？对此，笔者在文章当中阐述了教具与学具的作用，并进行了一系列的分析，尝试提出了应对策略。
关键词：小学数学；教学具；问题及对策；策略
小棒、计数器、口算题卡、七巧板、三角板、直尺、量角器等都是很实用的教具。小学数学课堂教学中，教具、学具操作的意义是十分重大的。教具必不可少，学具功不可没。教具、学具给学生插上思维的翅膀，让学生能够结合“会动的”直观图形进行探究学习，降低理解难度，有助于提高学生的学习效率。但是，老师在使用教具，学生在使用学具中，也存在很多问题。
一、 当前小学数学课堂中使用教学具存在的问题
（一） 没有把握好教具与学具使用的限度
在小学数学的教学中，部分教师为了体现自己课堂的丰富性，在一节课内使用了很多的教具来进行教学，自以为会吸引学生们的注意，会有一个理想的教学效果。其实不然，因为教师没有把握好学生的阶段性特征，这种方式对于我们成年人来说毫无障碍，但是对于小学阶段的学生来说是难以接受的。学生在课堂上使用学具也不宜过多，过多的使用会影响整个教学的进程。有些教师的教学过程中教具与学具的使用过于太少，这也会使学生缺乏应有的锻炼。
（二） 使用教具与学具的时机不当
部分教师盲目追求现代教学技术的华丽外表。在很多时候，特别是公开课和示范课中，为了彰显教学的现代化，常在不必要的情况下应用教具或学具。例如：在讲解三角形的易变性时，部分教师可能会拿着三角形教具进行讲解。其实教师也可以让学生用木棒制作一个三角形，然后自己探索三角形的易变性，我想这样的教学效果可能比前一种更好。
（三） 教具与学具的应用脱离生活
部分教师在教学的过程中容易脱离现实生活，他们很少将课堂与实践联系起来，因为他们认为课堂就是课堂，生活就是生活，相互独立、互不依存。他们的教学理念比较落后，对于教具的使用也更是如此了，在这种教师的教导下，学生也会有这样的思想，所以在他们的教学中要把教具与学具同生活联系起来是非常困难的。例如：在讲解《圆锥的认识》这个知识点时，教师只出示传统教具帮助学生们理解什么是圆锥的形状，这种做法是有所欠缺的。这样的教学跟生活的联系并不大，学生们会出现知识的定势，从而无法联想到生活中去。
（四） 教具与学具的趣味性相对较低
课程改革中虽然大部分教师都开始注重教具教学，但是随着时间的推移，以前的部分教具对于现在来说都过于死板，满足不了学生们视觉和感官上的需要，带动不了学生学习的积极性，也吸引不了学生们的注意，这也导致了学生们的学习兴趣不高，从而达不到理想的教学效果。
（五） 教师主导与教具、学具辅助的混淆
在教具与学具的使用过程中，部分教师把教具与学具作为课堂的主导作用，而忽视了教师本身的主导地位。因为在教学过程中教师心里想的都是怎样围绕这个教具展开教学，所以导致了教师潜意识里认为教具起了主导作用，而没有意识到教具与学具所起的是辅助的作用。
二、 下一步使用教学具的对策
（一） 把握好形象直观的限度
要掌握小学生的阶段性特征，从小学生的阶段性特征出发，教具太多容易使小学生的思维混乱，找不出哪些是重点。在短时间内也不宜于接受太多的知识，因为小学生还不具备处理复杂程序的能力。教具的使用应该具备简洁性、简明性和直观性，不宜过多和过于复杂。学生在课堂上使用学具也不宜过多，过多的操作会影响教师教学的进程。要不要使用教具与学具应该根据本节课所上的内容决定，不要盲目的使用教具与学具。教具与学具的使用也不能太少，这样就发挥不了它们对学生们的有效作用，也会影响到教学效果，还会影响学生的动手能力、想象力等等。所以把握好一个度是非常关键的。
（二） 在适当的时机使用适当的教具与学具
抓住一个好时机是非常重要的，那么在什么情况下才能称作是一个好时机呢？在小学数学的教学过程中，教学应该循序渐进的进行，讲到知识点的时候应该是顺理成章的展示出教具，这样也不至于使学生们对这一知识点感到唐突，学生们会在心里面自然而然地接受这个知识、内化这个知识、不抗拒这个知识。教师在备课时就应当要抓住这个时机，提前做好准备和预测。学生使用学具也是一样的，教师要抓准时机让同学操作，这样可以达到事半功倍的教学效果。
（三） 教具与学具的应用要联系生活
教师要转变自身的观念，要把课堂与现实生活联系起来，这样在教具的使用过程中也能把教具与现实生活联系起来，从而加深学生对知识及事物的理解，也能增强学生对社会的认识，因为培养学生就是要培养适应社会的人。学生在使用学具的过程中也应如此，要训练学生的想象力和迁移能力，把所学的知识用到生活中去。例如：在讲解《圆锥的认识》的教学中，可以带上学生们经常玩的小陀螺和小丑们戴的尖尖帽等等。还可以运用多媒体教具展示生活中常出现的一些圆锥形状的图片，帮助学生把知识同生活联系起来。
（四） 制作趣味性高的教具与学具
其实趣味性的教具与学具并不难做，主要是在之前的教具中增加一点新鲜感。对于我们所学的小学教育专业而言，那就更容易了，在大学期间我们专业开设了一门手工课，所以我们在制作上不会存在太大的问题，也能根据学生的年龄特征和喜好来制作学生们喜欢的教具，从而运用到教学过程中，达到一个非常理想的教学效果。利用这一优势我们还可以教学生制作学具，例如：在学习长方体的特征时，我们可以教学生用卡纸制作长方体学具，做好之后让他们探索长方体的特征有哪些，并在制作的长方体上涂上不同的颜色来区分，如在长方体面积相同的面上分别涂上相同的颜色，在相同长度的棱上分别涂上相同的颜色等等。
（五） 認清教师与教具、学具各自的作用
教师要把握好各自的角度，清楚地认识到教师的主导作用，教师是控制教具与学具的核心，不是教具与学具控制教师。教师在使用教具与学具要有一定的灵活性，充分发挥它们的作用。要清楚地认识教具与学具的辅助作用，教具与学具是辅助教师进行教学的，所以应该站好自己的位置，发挥好自己的效用。
综上所述，在小学的数学课堂中，有效地使用教具与学具来提高小学生对抽象知识的理解和掌握，教师应该弄清教具与学具的优缺点，以及它们在使用过程中存在的问题，做到扬长避短，发挥两者的最佳效能。
作者简介：
陈宗容，贵州省仁怀市，仁怀市文政小学。
关键词：小学数学；教学具；问题及对策；策略
小棒、计数器、口算题卡、七巧板、三角板、直尺、量角器等都是很实用的教具。小学数学课堂教学中，教具、学具操作的意义是十分重大的。教具必不可少，学具功不可没。教具、学具给学生插上思维的翅膀，让学生能够结合“会动的”直观图形进行探究学习，降低理解难度，有助于提高学生的学习效率。但是，老师在使用教具，学生在使用学具中，也存在很多问题。
一、 当前小学数学课堂中使用教学具存在的问题
（一） 没有把握好教具与学具使用的限度
在小学数学的教学中，部分教师为了体现自己课堂的丰富性，在一节课内使用了很多的教具来进行教学，自以为会吸引学生们的注意，会有一个理想的教学效果。其实不然，因为教师没有把握好学生的阶段性特征，这种方式对于我们成年人来说毫无障碍，但是对于小学阶段的学生来说是难以接受的。学生在课堂上使用学具也不宜过多，过多的使用会影响整个教学的进程。有些教师的教学过程中教具与学具的使用过于太少，这也会使学生缺乏应有的锻炼。
（二） 使用教具与学具的时机不当
部分教师盲目追求现代教学技术的华丽外表。在很多时候，特别是公开课和示范课中，为了彰显教学的现代化，常在不必要的情况下应用教具或学具。例如：在讲解三角形的易变性时，部分教师可能会拿着三角形教具进行讲解。其实教师也可以让学生用木棒制作一个三角形，然后自己探索三角形的易变性，我想这样的教学效果可能比前一种更好。
（三） 教具与学具的应用脱离生活
部分教师在教学的过程中容易脱离现实生活，他们很少将课堂与实践联系起来，因为他们认为课堂就是课堂，生活就是生活，相互独立、互不依存。他们的教学理念比较落后，对于教具的使用也更是如此了，在这种教师的教导下，学生也会有这样的思想，所以在他们的教学中要把教具与学具同生活联系起来是非常困难的。例如：在讲解《圆锥的认识》这个知识点时，教师只出示传统教具帮助学生们理解什么是圆锥的形状，这种做法是有所欠缺的。这样的教学跟生活的联系并不大，学生们会出现知识的定势，从而无法联想到生活中去。
（四） 教具与学具的趣味性相对较低
课程改革中虽然大部分教师都开始注重教具教学，但是随着时间的推移，以前的部分教具对于现在来说都过于死板，满足不了学生们视觉和感官上的需要，带动不了学生学习的积极性，也吸引不了学生们的注意，这也导致了学生们的学习兴趣不高，从而达不到理想的教学效果。
（五） 教师主导与教具、学具辅助的混淆
在教具与学具的使用过程中，部分教师把教具与学具作为课堂的主导作用，而忽视了教师本身的主导地位。因为在教学过程中教师心里想的都是怎样围绕这个教具展开教学，所以导致了教师潜意识里认为教具起了主导作用，而没有意识到教具与学具所起的是辅助的作用。
二、 下一步使用教学具的对策
（一） 把握好形象直观的限度
要掌握小学生的阶段性特征，从小学生的阶段性特征出发，教具太多容易使小学生的思维混乱，找不出哪些是重点。在短时间内也不宜于接受太多的知识，因为小学生还不具备处理复杂程序的能力。教具的使用应该具备简洁性、简明性和直观性，不宜过多和过于复杂。学生在课堂上使用学具也不宜过多，过多的操作会影响教师教学的进程。要不要使用教具与学具应该根据本节课所上的内容决定，不要盲目的使用教具与学具。教具与学具的使用也不能太少，这样就发挥不了它们对学生们的有效作用，也会影响到教学效果，还会影响学生的动手能力、想象力等等。所以把握好一个度是非常关键的。
（二） 在适当的时机使用适当的教具与学具
抓住一个好时机是非常重要的，那么在什么情况下才能称作是一个好时机呢？在小学数学的教学过程中，教学应该循序渐进的进行，讲到知识点的时候应该是顺理成章的展示出教具，这样也不至于使学生们对这一知识点感到唐突，学生们会在心里面自然而然地接受这个知识、内化这个知识、不抗拒这个知识。教师在备课时就应当要抓住这个时机，提前做好准备和预测。学生使用学具也是一样的，教师要抓准时机让同学操作，这样可以达到事半功倍的教学效果。
（三） 教具与学具的应用要联系生活
教师要转变自身的观念，要把课堂与现实生活联系起来，这样在教具的使用过程中也能把教具与现实生活联系起来，从而加深学生对知识及事物的理解，也能增强学生对社会的认识，因为培养学生就是要培养适应社会的人。学生在使用学具的过程中也应如此，要训练学生的想象力和迁移能力，把所学的知识用到生活中去。例如：在讲解《圆锥的认识》的教学中，可以带上学生们经常玩的小陀螺和小丑们戴的尖尖帽等等。还可以运用多媒体教具展示生活中常出现的一些圆锥形状的图片，帮助学生把知识同生活联系起来。
（四） 制作趣味性高的教具与学具
其实趣味性的教具与学具并不难做，主要是在之前的教具中增加一点新鲜感。对于我们所学的小学教育专业而言，那就更容易了，在大学期间我们专业开设了一门手工课，所以我们在制作上不会存在太大的问题，也能根据学生的年龄特征和喜好来制作学生们喜欢的教具，从而运用到教学过程中，达到一个非常理想的教学效果。利用这一优势我们还可以教学生制作学具，例如：在学习长方体的特征时，我们可以教学生用卡纸制作长方体学具，做好之后让他们探索长方体的特征有哪些，并在制作的长方体上涂上不同的颜色来区分，如在长方体面积相同的面上分别涂上相同的颜色，在相同长度的棱上分别涂上相同的颜色等等。
（五） 認清教师与教具、学具各自的作用
教师要把握好各自的角度，清楚地认识到教师的主导作用，教师是控制教具与学具的核心，不是教具与学具控制教师。教师在使用教具与学具要有一定的灵活性，充分发挥它们的作用。要清楚地认识教具与学具的辅助作用，教具与学具是辅助教师进行教学的，所以应该站好自己的位置，发挥好自己的效用。
综上所述，在小学的数学课堂中，有效地使用教具与学具来提高小学生对抽象知识的理解和掌握，教师应该弄清教具与学具的优缺点，以及它们在使用过程中存在的问题，做到扬长避短，发挥两者的最佳效能。
作者简介：
陈宗容，贵州省仁怀市，仁怀市文政小学。