【摘 要】
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对于学生而言,数学课程是难度较高的一门课程,因此,数学教学应当从小学数学抓起。随着新课改的持续深入,小学数学教学质量也得到了进一步的提升,教学实践也有了新的策略。但是在农村地区,当地学生知识面较为狭窄,其解决实际问题的能力较差,无法将所学知识运用到实际生活志宏,对所学数学知识背景了解程度不足,缺乏必要的生活经验。,为此,小学数学教师应当转变传统的教学方式,将学生知识能力与实践能力进行结合,以突出学生的主体地位,完善课堂教学,构建高效课堂。本文通过分析提高小学数学教学实践教学的意义,探究具体的教学策略。
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对于学生而言,数学课程是难度较高的一门课程,因此,数学教学应当从小学数学抓起。随着新课改的持续深入,小学数学教学质量也得到了进一步的提升,教学实践也有了新的策略。但是在农村地区,当地学生知识面较为狭窄,其解决实际问题的能力较差,无法将所学知识运用到实际生活志宏,对所学数学知识背景了解程度不足,缺乏必要的生活经验。,为此,小学数学教师应当转变传统的教学方式,将学生知识能力与实践能力进行结合,以突出学生的主体地位,完善课堂教学,构建高效课堂。本文通过分析提高小学数学教学实践教学的意义,探究具体的教学策略。
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高中数学教学中要注重培养学生的综合素质能力,不仅在于数学知识的准确传授,而且也在于通过各种学习活动,促进学生的综合素质的发展。高中数学教师要善于引导学生主动积极的投入到学习中,并且对数学科学建立起来长久而稳定的兴趣,提高他们学习的内部动机。建构主义学习理论提倡人们在学习共同体中进行学习和成长。所以,在教育教学活动中,我们可以通过小组合作学习的方式,形成这种合作共同体,让学生们能够围绕着共同的目标,共享学习的资源,能够通过友好的沟通和协调承担各自的职责。通过合作学习,极大地调动学生们的学习的内部动机。合作学
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