在语文教学中，作文教学作为语文教学中的重要板块，学生的写作能力越来越受到重视。因为写作能力是一种创造，正因为其创造性，也就最能激发学生的学习兴趣。可是现在的初中学生作文能力甚是低下：一提到作文，他们不是觉得无啥可写，就是词不达意或写不具体；不是老调重谈，就是东拼西凑。在作文教学实践中，我们的作文教学住往带有应试目的。教师拼命地教学生作文的应试技巧，如何安排结构，如何构思、怎样立意等条条款款铺天盖地的传授给学生，当然，我们并不是否认作文技巧的传授，可在传授的过程中教师的作用更重要的是引导学生在生活中去发现美。法国雕刻家罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现”，叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇”大凡好文章好作品皆来源于生活，因此，我认为教给学生一双善于发现的眼睛，把学生的目光引向自然生活，学校生活，家庭生活，社会生活，很有必要。笔者是从以下三个方面来落实的，现阐述出来，愿它能让教学一线的语文老师们从中受到点滴益处。
　　一、在学校生活中观察，寻找写作素材
　　中学生绝大部分时间是在学校度过的，学生最熟悉的是老师和同学，他们对学校生活非常熟悉，对校园环境也了如指掌。但是，如果老师不引导学生留心观察，不引导学生进行有序思维，学生也难以用语言表达出对学校生活的热爱之情，难以做到言之有序，言之有物。有时，我有意让学生注意观察从上课铃响到上课开始之间同学们的动作、表情等，上课后引导同学说出自己观察到的情景。并把自己观察到的情景记下来。例如，同学们写《我们班的同学》时，学生从班级的同学中搜寻有特点的同学，比如：学习标兵、体育之星、搞笑之星等等，在课上我先组织学生进行评选，并且说明当选的理由，学生在评选中积极性很高，这都和学生的平时的观察是离不开的。《我的初中生活》更是一石激起千层浪，学生上初中后发生了很大的变化，对初中生活更是有话可说，而且感受颇深，学生写作文时可真称得上是“为有源头活水来”。以此为契机，鼓励学生观察生活，并且及时进行记录。记录后学生就积累了许多写作的素材，学生养成了写日记的习惯。教师要有目的，有计划的对学生加以引导、训练。如：常带学生外出观察事物的多样性和独特性。培养学生从小养成良好的观察习惯，这样学生在写作时，就可按观察所得，有条理的写下来。这样既训练了学生的观察能力，又训练了学生严密的思维能力。持之以恒，学生在生活中就养成了良好的观察习惯。对于今后的作文来讲很有帮助。
　　二、在家庭生活中寻找、积累作文素材
　　中学生除了上学外，其余的时间一般在家里度过。生活是创作的源泉，当然也是学生作文的无尽源泉。可现在的情况是，一方面学生生活面窄，造成了学生作文内容干瘪，没什么可写；另一方面作文走入了严重的误区：作文抛弃了实实在在的生活，而且端起架子去胡编生活。这样一来，把本来最有创造力、生命力的作文陷入了说假话、说空话的绝境。难怪学生的作文中出现了许多让人啼笑皆非的内容，这都和学生的生活常识缺乏有联系。
　　父母是孩子的第一任老师，也是孩子的终生老师。要让学生练习写人的文章，可以写父母，可以写其他的亲人，还可写老师、同学等。要让学生练习写事的文章，可以让学生写各种家务劳动或家庭趣事等。如”：母爱”为话题进行写作时，我让学生从家庭生活中的小事入手，如：你回到家之后穿上的拖鞋有什么特殊的地方，上学之前有什么特别的地方，吃饭的时候你有什么发现…….学生回家后细心观察，从中有很大的收获。第二天，在课堂上学生积极发言，说了很多他们以前没有发现的细节，正是由于细心的观察，学生才能用心感悟到了父母对他们的爱，也同样在他们心中深深的爱着他们的亲人，正是在爱的触动下写出了许多感人肺腑的文字。并且都说自己感受到了亲情的伟大，既教育了学生又积累了写作素材。除了这些，我还要求学生在日记中记录家庭生活中的小事，并且利用合适的时机进行交流，并说说自己对此事的感受，这样就积累了更多的写作素材。
　　三、在社会生活中思考，丰富写作源泉
　　1.以社会为背景，指导学生观察生活
　　作文教学中的即兴观察或有意观察都是认识生活获取作文材料的常用方法，平时，我们教给学生观察方法，并有意引导学生去观察周围的人和事，如观察乡村、街道的重大建设与细微变化，留心家庭中一些生活设施的添置......观察社会各阶层人物的工作表现：如民警指挥交通，退休老工人维持社会秩序，医生热情为病人治病，营业员服务周到，教师关心热爱学生，勤劳节俭的爷爷、奶奶，叔叔、阿姨尊老爱幼，同学之间友爱帮助......观察大自然的树木花草，虫鱼鸟兽，日月星空，小诃田野，瓜果蔬菜......通过观察，激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。
　　2.以活动为载体，组织学生参与生活
　　有意识组织活动，使学生有可能积累到较典型的写作材料，这不仅关系到作文教学的成功与否，也关系到能否引导学生认识生活的过程中，深化作文主题，如进行写作文训练时，若单靠作文指导时启发学生选材是远远不够的，学生往往会一时想不起来而无从下笔。那么在作文前我们组织学生开展“夸......”或“我佩服（他）她......”“他真行”等演讲形式的主题班会，学生就会有较多时间去有意回忆，搜集所写人物对象的材料，这样，既可激起学生表达的欲望产生作文的兴趣，又可选取出表现人物特点的典型材料，在记事方面我们配合重大节日组织学生举办联欢会，游艺会，利用中队活动召开“谈天说地”“畅想未来”“世界之最报道”“中国伟大介绍”“著名风景区导游”“地球呐喊沙龙”......平时组织学生郊游，参观工厂，深入农村......让学生自办活动“周末大家乐”“早晨新闻发布会”......定期举行校园文化艺术节，体育运动会，“看我露一手”擂台赛......让学生的表现意识得到培养，才华得到展示，表达能力得到提高。
　　3.以实践为契机，引导学生体验生活
　　实践出真知，我们从作文教学的需要出发，有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践，如种植花草树木，让他们了解植物的生长过程；饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性，参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味，考察家乡生态环境的变化，从而懂得保护环境。
　　鲁迅说过：“此后如要创作，第一须观察”；叶圣陶认为观察是“基本要项”；老舍主张“养成观察生活的习惯”。生活是丰富的，也是练笔素材的大仓库，我们应帮助学生及时发现身边熟悉的写作题材，相信学生们的写作能力就会不断的得到提高。