摘 要：学校作为传统文化教育的主要阵地，各学科都有义务向学生传递传统文化，并引导学生传承和弘扬传统文化，初中化学课堂教学也不例外。众所周知，传统文化是中华民族五千多年文明发展史所孕育出的瑰宝，是推动时代发展和社会进步的原动力，将其融入课堂教学不仅能够全面提高课堂教学效果，也会增强初中生文化理解力与传承力。因此，如何将传统文化与初中化学拓展课融合在一起值得广大初中化学教师与学者深思。
　　关键词：传统文化 初中化学 拓展课中的融合 路径 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.01.021
　　一、基于传统文化选定教学素材，打造良好的文化情境
　　传统文化在初中化学拓展课中的融合，必须做到全程贯穿，尤其是在课堂导入部分，必须要得到高度重视，因为这既是激发学生学习兴趣，又是培养学生文化感知力的重要渠道。其中，做好教学素材选定和打造文化情境应放在第一位。
　　以“常見的化学反应——燃烧”教学为例，教师在课前准备工作中，资料搜集要围绕古代节日庆典的相关视频与图片，以及《荆楚岁时记》《浏阳县志》等文字记载，让学生了解古代人们是怎样制作爆竹的，由此为学生借助爆竹制作方法了解化学物质燃烧做好铺垫。在进入课堂导入部分之后，教师要为学生提出“有谁细致观察过古代节日庆典中的燃放烟花过程？”以及“古人为什么会发明烟花爆竹？”两个问题供学生思考和相互交流。在这一过程中，很多学生联想到了火药的制作。在思考和交流结束之后，教师要肯定学生关于火药的一些想法，让学生意识到火药爆炸也是一种多物质燃烧的必然后果。最后教师要将课前所搜集到的相关视频、图片、史料记载一一呈现在学生面前，让学生接触到化学物质燃烧能够呈现出异彩纷呈的视觉效果，进而助力学生加深各种物质的化学性质和支持燃烧的条件，如白磷、铁、镁在氧气中燃烧的现象。其间，古代烟花爆竹的制作工艺就成为课堂导入部分的重要载体，进而衍生出本课所要学习的主题，所打造出的教学情境也富有传统文化特征，学生学习的兴趣和欲望自然得到充分激发与调动。
　　二、结合传统文化开展探究合作，彰显拓展课文化韵味
　　基本部分作为课堂教学的核心，不仅承载着教学成果，也承载着学生能力培养的效果。为此，在构建传统文化在初中化学拓展课中的融合路径时，必须将基本部分作为核心，而结合传统文化开展探究合作显然是最为理想的选择，因为这样可以彰显出拓展课的文化韵味。
　　以“常见的酸和碱”教学为例，教师在“新知初探”部分中，可以将古诗《石灰吟》作为背景，开展师生互动，让学生意识到在中国古代就已经有生石灰的煅烧技术，这无疑是我国传统文化中的瑰宝。伴随《石灰吟》教学背景，教师就“工业制取生石灰的方法”这一话题展开互动，让学生结合“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”四句诗的诗意进行思考，让学生相互交流工业制取过程中应该有哪些基本条件，最后教师再结合古诗中的每一句进行细致引导，让学生意识到工业制取生石灰的方法就是煅烧大理石。在“核心精讲”部分中，教师要组织学生两两一组进行小组探究活动，就工业制取生石灰的化学方程式进行深入探究，由于学生结合《石灰吟》的诗意，深刻地理解到制取材料和条件，所以在短时间内能够列出制取过程的化学反应方程式，而小组探究活动主要针对方程式的“配平”进行讨论。最终教师通过点拨，让学生能够理解和掌握工业制取生石灰的一般过程，这恰恰是本课新知拓展的主要内容，传统文化与知识拓展显然实现了完美融合。
　　结合以上论述，不难发现在初中化学拓展课中，做到传统文化的深入融合是一项系统工程，不仅要针对课上教学内容进行具体分析，找到与传统文化千丝万缕的联系，还要做到采用合理的教学手段实现全程融合。
　　参考文献：
　　[1] 孙颖《浅谈初中化学教学中的德育教育》，《学周刊》2014年第24期。
　　[2] 周春蕾《浅谈初中化学教学中的德育教育》，《中学生数理化（学研版）》2014年第7期。