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【摘要】什么是信息技术和初中历史学科的课程整合，为什么要要实现和初中历史学科的课程整合，怎么实现信息技术和历史学科课程整合。
【关键词】信息技术；初中历史学科；课程整合
Analysis of IT disciplines and junior high school history curriculum integration - to the "powers invaded China during the Second Opium War Crimes" for example
Su Guang-qiang
【Abstract】What is the IT and junior high school history curriculum integration disciplines， why should you want to achieve and junior high school history curriculum integration disciplines， how to achieve IT and history curriculum integration.
【Key words】IT；Junior high school history disciplines； Curriculum integration
信息技术和初中历史学科的课程整合，是指将信息技术和初中历史学科有机结合，融为一体，把技术作为一种工具、手段和方法，提高效率，改变结构，创立综合性课程文化。多学科的知识互动和综合能力培养，促进师生民主合作，健全学生人格，提高公民素养，开阔国际视野，养成终身学习，培养学生创新精神和实践能力，发展以人为本的新型课程。
那么，怎么实现信息技术和历史学科课程整合呢？
一、营造历史氛围，激发学生情感体验
俗话说：“万事开头难”，又说：“良好的开端是成功的一半。”一节课好不好，开头是关键。怎样使学生尽快产生学习的欲望，尽早进入最佳学习状态，这就得看教师在“导入”中如何激发学生的求知欲。例如在讲授《第二次鸦片战争期间列强侵华罪行》时，以电影中火烧圆明园一场戏开始：从富丽堂皇的“万园之园”到大水法遗迹。人类文明的伟大结晶在冲天火光中化为残垣断壁……这是怎么了？又是为什么？教师在短短的两分钟里，营造历史氛围，激发学生情感体验。圆明园，是被雨果称为“人类史无前例的惊人杰作”，中国所谓“康乾盛世”的能工巧匠几代人的成果，这使学生感到喜。鲁迅先生说：“悲剧就是把人生有价值的东西毁灭给人看！”“清之精华在圆明园”，看到中国的圆明园被毁，这使学生感到悲。然而圆明园被谁毁？英法联军。这使学生感到怒。然而圆明园为什么被毁？英法联军的借口是因为双方换约过程的冲突，而圆明园是皇家园林。他们要惩罚的是咸丰皇帝。这使学生感到哀。今天象圆明园这样奇迹应该是全人类共同的财产。毁灭圆明园就是在毁灭世界文明！但其背后的原因呢？邓小平说过：“落后就要挨打！”此时无声胜有声。这就是老师精心设计，巧妙安排的开场白。一下子，吸引了学生的眼光，“吊足了胃口”，使学生欲罢不能。这为本课内容的开展奠定了良好基础。然后老师可以层层剥笋，润物无声中达到教学目标。
二、创设问题情景，拓展学生思维空间
人民教育家陶行知先生说得好：“发明千千问，起点在一问。”教育心理学也告诉我们：学生的思维过程往往是从问题开始。教师就要善于创设问题情景，使学生敢问，想问，善问，拓展学生思维空间。要使学生敢问，就是要有平等民主师生关系。要使学生想问，就是要教师善于启发，循循善诱。要使学生善问，就是教师要鼓励学生质疑，培养创新精神，并调动学生的积极性。使他们“跳一跳，摘到桃”。 例如在讲授《第二次鸦片战争期间列强侵华罪行》时，关于俄国侵占我国大片领土。教师展示大清全盛时和今天中国地图FLASH比较。为什么我国的形状从“秋海棠叶”会逐渐变成“公鸡”？学生就会产生疑问：我们到底失去了哪些领土？什么时候失去的？通过什么不平等条约失去的？为什么会失去了？图表直观，简明扼要，这使学生轻而易举掌握了学习重点。优秀的学生还有刨根究底：我们今天到底有哪些领土争端？因为他们看新闻联播，也知道钓鱼岛争端、东海油气田问题甚至于黑瞎子岛等等。我预先在网页中，实事求是地把这些问题的前因后果、来龙去脉讲清楚，甚至有选择地提供不同的观点。有些学生也会运用GOOGLE EARTH等工具，但你要他们知道GOOGLE公司背景知识。象黑瞎子岛能拿回来半个，面积174平方公里，其实其中的艰难曲折，只有真正了解的人才会点滴在心头。这当然需要谈判技巧等，但说到底是今天中国国力的提升。因为是以事实说话，最具说服力。要学生真正“知其然，知其所以然”。所以它首先培养学生的科学精神，而不是简单的“统一思想”、“政治说教”。其次可以开阔学生国际视野，确实做到家事国事天下事，事事关心。最后提高学生公民素养，养成终身学习。不仅历史知识，而且信息技能，不学习，就会落伍。这当然要求教师高屋建瓴，化繁为简，深入浅出。但这样可以满足不同层次学生的需求，有的要吃到，有的要吃饱，有的要吃好。
三、崇尚合作交流，鼓励学生积极探索
合作交流实际上也是人的基本技能，也是人所以成为人——人的社会性的标志。学生可以了解晚清曾国藩、左宗棠、李鸿章等近代名人。例如曾国藩，有争议的大名人。 “从政要学曾国藩，经商要学胡雪岩”，自近代以来曾国藩就被政界人物奉为“官场楷模”。他做到中国传统文化里立功、立德、立言“三不朽”，不愧为“中华千古第一完人”。青年时的毛泽东说：“愚于近人，独服曾文正。”晚年态度有本质变化，但仍说：“曾国藩是地主阶级最厉害的人物！”蒋介石对曾国藩更是顶礼膜拜，“其著作为任何政治家所必读”，“足为吾人之师资”！ 他把《曾胡治兵语录》当作教导高级将领的教科书，自己又将《曾文正公全集》常置案旁，终生拜读不辍。据说，他点名的方式，静坐养生的方法，都一板一眼模仿曾国藩。曾国藩的个人魅力，由此可见一斑。但仁者见仁，智者见智。学生通过自主学习、合作学习和教师指导，可以形成自己看法，甚至“成一家之言”。“教师学习指导──学生自主学习──群体合作学习”三要素进行动态优化组合，形成师生之间、生生之间多向交流、多边协作，有效互动的课堂教学格局。“学然后知不足，教然后知困。”在合作学习中，师生共同提高，实在可以教学相长。
四、建立交互反馈，体现信息技术优势
我们的历史已经加入中考，所以学习评价很重要。“灵不灵，当场试。”信息技术一大优势就是即时交互反馈，利用数据库、ASP网页等，把学生练习的情况即时交互反馈。做到人人面批，要掌握到每位同学的作业情况，这传统教学不是不能做到。但信息技术一大优势通过程序它会自动统计全班、全年级、全校每道题特别是客观题的正误情况并即时反馈，例如这课的基础题全班就基本全对。所以老师象美国“红旗演习”的指挥官，借助信息技术这把利剑，把实战和虚拟完美结合，即时掌控全局，及时作出判断、调整和评价，学生也马上可以知道自己的学习情况，“知己知彼，百战不殆。”这必将大大提高了教学效果！孔子不是说过吗？“工欲善其事，必先利其器！”
【关键词】信息技术；初中历史学科；课程整合
Analysis of IT disciplines and junior high school history curriculum integration - to the "powers invaded China during the Second Opium War Crimes" for example
Su Guang-qiang
【Abstract】What is the IT and junior high school history curriculum integration disciplines， why should you want to achieve and junior high school history curriculum integration disciplines， how to achieve IT and history curriculum integration.
【Key words】IT；Junior high school history disciplines； Curriculum integration
信息技术和初中历史学科的课程整合，是指将信息技术和初中历史学科有机结合，融为一体，把技术作为一种工具、手段和方法，提高效率，改变结构，创立综合性课程文化。多学科的知识互动和综合能力培养，促进师生民主合作，健全学生人格，提高公民素养，开阔国际视野，养成终身学习，培养学生创新精神和实践能力，发展以人为本的新型课程。
那么，怎么实现信息技术和历史学科课程整合呢？
一、营造历史氛围，激发学生情感体验
俗话说：“万事开头难”，又说：“良好的开端是成功的一半。”一节课好不好，开头是关键。怎样使学生尽快产生学习的欲望，尽早进入最佳学习状态，这就得看教师在“导入”中如何激发学生的求知欲。例如在讲授《第二次鸦片战争期间列强侵华罪行》时，以电影中火烧圆明园一场戏开始：从富丽堂皇的“万园之园”到大水法遗迹。人类文明的伟大结晶在冲天火光中化为残垣断壁……这是怎么了？又是为什么？教师在短短的两分钟里，营造历史氛围，激发学生情感体验。圆明园，是被雨果称为“人类史无前例的惊人杰作”，中国所谓“康乾盛世”的能工巧匠几代人的成果，这使学生感到喜。鲁迅先生说：“悲剧就是把人生有价值的东西毁灭给人看！”“清之精华在圆明园”，看到中国的圆明园被毁，这使学生感到悲。然而圆明园被谁毁？英法联军。这使学生感到怒。然而圆明园为什么被毁？英法联军的借口是因为双方换约过程的冲突，而圆明园是皇家园林。他们要惩罚的是咸丰皇帝。这使学生感到哀。今天象圆明园这样奇迹应该是全人类共同的财产。毁灭圆明园就是在毁灭世界文明！但其背后的原因呢？邓小平说过：“落后就要挨打！”此时无声胜有声。这就是老师精心设计，巧妙安排的开场白。一下子，吸引了学生的眼光，“吊足了胃口”，使学生欲罢不能。这为本课内容的开展奠定了良好基础。然后老师可以层层剥笋，润物无声中达到教学目标。
二、创设问题情景，拓展学生思维空间
人民教育家陶行知先生说得好：“发明千千问，起点在一问。”教育心理学也告诉我们：学生的思维过程往往是从问题开始。教师就要善于创设问题情景，使学生敢问，想问，善问，拓展学生思维空间。要使学生敢问，就是要有平等民主师生关系。要使学生想问，就是要教师善于启发，循循善诱。要使学生善问，就是教师要鼓励学生质疑，培养创新精神，并调动学生的积极性。使他们“跳一跳，摘到桃”。 例如在讲授《第二次鸦片战争期间列强侵华罪行》时，关于俄国侵占我国大片领土。教师展示大清全盛时和今天中国地图FLASH比较。为什么我国的形状从“秋海棠叶”会逐渐变成“公鸡”？学生就会产生疑问：我们到底失去了哪些领土？什么时候失去的？通过什么不平等条约失去的？为什么会失去了？图表直观，简明扼要，这使学生轻而易举掌握了学习重点。优秀的学生还有刨根究底：我们今天到底有哪些领土争端？因为他们看新闻联播，也知道钓鱼岛争端、东海油气田问题甚至于黑瞎子岛等等。我预先在网页中，实事求是地把这些问题的前因后果、来龙去脉讲清楚，甚至有选择地提供不同的观点。有些学生也会运用GOOGLE EARTH等工具，但你要他们知道GOOGLE公司背景知识。象黑瞎子岛能拿回来半个，面积174平方公里，其实其中的艰难曲折，只有真正了解的人才会点滴在心头。这当然需要谈判技巧等，但说到底是今天中国国力的提升。因为是以事实说话，最具说服力。要学生真正“知其然，知其所以然”。所以它首先培养学生的科学精神，而不是简单的“统一思想”、“政治说教”。其次可以开阔学生国际视野，确实做到家事国事天下事，事事关心。最后提高学生公民素养，养成终身学习。不仅历史知识，而且信息技能，不学习，就会落伍。这当然要求教师高屋建瓴，化繁为简，深入浅出。但这样可以满足不同层次学生的需求，有的要吃到，有的要吃饱，有的要吃好。
三、崇尚合作交流，鼓励学生积极探索
合作交流实际上也是人的基本技能，也是人所以成为人——人的社会性的标志。学生可以了解晚清曾国藩、左宗棠、李鸿章等近代名人。例如曾国藩，有争议的大名人。 “从政要学曾国藩，经商要学胡雪岩”，自近代以来曾国藩就被政界人物奉为“官场楷模”。他做到中国传统文化里立功、立德、立言“三不朽”，不愧为“中华千古第一完人”。青年时的毛泽东说：“愚于近人，独服曾文正。”晚年态度有本质变化，但仍说：“曾国藩是地主阶级最厉害的人物！”蒋介石对曾国藩更是顶礼膜拜，“其著作为任何政治家所必读”，“足为吾人之师资”！ 他把《曾胡治兵语录》当作教导高级将领的教科书，自己又将《曾文正公全集》常置案旁，终生拜读不辍。据说，他点名的方式，静坐养生的方法，都一板一眼模仿曾国藩。曾国藩的个人魅力，由此可见一斑。但仁者见仁，智者见智。学生通过自主学习、合作学习和教师指导，可以形成自己看法，甚至“成一家之言”。“教师学习指导──学生自主学习──群体合作学习”三要素进行动态优化组合，形成师生之间、生生之间多向交流、多边协作，有效互动的课堂教学格局。“学然后知不足，教然后知困。”在合作学习中，师生共同提高，实在可以教学相长。
四、建立交互反馈，体现信息技术优势
我们的历史已经加入中考，所以学习评价很重要。“灵不灵，当场试。”信息技术一大优势就是即时交互反馈，利用数据库、ASP网页等，把学生练习的情况即时交互反馈。做到人人面批，要掌握到每位同学的作业情况，这传统教学不是不能做到。但信息技术一大优势通过程序它会自动统计全班、全年级、全校每道题特别是客观题的正误情况并即时反馈，例如这课的基础题全班就基本全对。所以老师象美国“红旗演习”的指挥官，借助信息技术这把利剑，把实战和虚拟完美结合，即时掌控全局，及时作出判断、调整和评价，学生也马上可以知道自己的学习情况，“知己知彼，百战不殆。”这必将大大提高了教学效果！孔子不是说过吗？“工欲善其事，必先利其器！”