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【摘要】阅读在初中英语教学中占据了重要地位。它不仅是英语教学的重要内容，也是促使学生英语能力提高的重要手段。在实际学习过程中如果能够有效利用阅读技巧，将对学生英语水平的快速提高起到至关重要的作用。
【关键词】英语 阅读 技巧
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0116-02
一、提高初中英语阅读能力的必要性
阅读能力在初中英语的学习中占据了重要的地位。从应考的角度来看，阅读理解本身直接就在试题分值中拥有相当大的比重，而完形填空、单项选择等题型也与考查学生的阅读能力有着或多或少或直接或间接的关系。而从掌握英语这门语言的实际意义上来看，阅读也是增强英语语感、增强遣词造句能力和提高词汇量、短语量的重要途径。此外，良好的阅读能力也可以成为口语水平和写作能力提升的坚实基础。基础打好了，就可以使学生在学习过程中产生事半功倍的效果和心理上的成就感和愉悦感，增强学好用好英语的自信心。
二、目前英语阅读方面存在的不足
阅读能力作为了解外部信息、提升语言能力的重要基础，应当是英语教师在实际教学过程中的侧重点。然而，不少初中学生的阅读能力恰恰是最为欠缺的，不仅阅读效率低，速度慢，而且理解能力较弱，不仅体会不到阅读过程中的快乐，还往往因为找不准提升阅读能力的立足点，单词也背了语法也学了，但阅读能力却缺乏相应的理想进展，因而产生了挫败感，进而影响到学习英语的积极性和自信心。面对这种情况，就要有意识的着重培养学生的英语阅读技巧，主要应针对下列三点不足。
1.缺乏对英语文化的基本理解
学生缺乏对于英语背后的西方历史、文化的背景知识，导致阅读的理解不清，尤其针对语言本身的思路和特点把握不住。而对于英语基础较为薄弱的学生尤其如此，阅读时单词、短语、句式、语法障碍重重，以汉语的思维揣摩英语的意义，自然一片茫然不知所措，从而失去了对于英语学习的自信心和积极性。
2.缺乏必备的阅读习惯
由于对于单词、短语、句式、语法掌握不够扎实，不少学生通常是逐字阅读，阅读速度极为缓慢，且常常需要反复阅读才能够理解整句话或整段文字的意义。无论从学习角度还是应试角度来说都相当不利。
3.缺乏对阅读文段的深层理解
初中英语阅读教学本身模式较为被动，教师的讲解和学生的理解无法融为一体。常常是教师逐句阅读翻译，学生囫囵吞枣式的被动记录，而没有充分的思考和互动，更谈不上使用英语思维来理解英语文段，学生心中必须把英语转换为汉语之后进行理解，自然事倍功半，阅读的文段仅仅停留在语言形式上，而且语言变成了支离破碎的单词短语，理解流于肤浅，无法实现整体把握和深层理解。
三、提高英语阅读能力的技巧
1.掌握必要的背景知识
帮助学生掌握必备的西方文化背景知识，可以通过语感和理解力两方面帮助学生在英语阅读方面达到事半功倍的效果。教师应该利用部分教学时间对西方文化、生活常识进行讲解，可以按照学生的兴趣点将自然风光、饮食、礼仪、历史、特点等分专题简单介绍。在此过程中尽可能采用多媒体教学手段，通过视频、图像等形式，不仅较为直观，也易于学生理解。
2.培养学生阅读的兴趣和自信心
兴趣是学生进行英语阅读的先导，而自信心可以起到对学生英语阅读能力提升的助推作用。教师可以通过设定具有一定挑战性的阅读目标，让学生在限定时间内分组协作，通过思考和讨论来完成阅读任务，并且在不同小组之间形成竞争，提高学生参与英语阅读活动的兴趣和热情。这不仅可以使学生之间在相互讨论的过程中形成互帮互助，共同提高，还可以利用竞争中的成功体验最大限度激发学生的阅读热情，挖掘潜能，提升自信心。
3.形成良好的阅读习惯
阅读习惯的好坏直接影响英语阅读能力的培养，因此，教师在进行英语阅读训练前应当向学生提出关于阅读方式方法的要求和指导。例如，不应该朗读，而应用相对更快的速度默读。默读不仅更符合正常阅读的习惯，也可以简化大脑反应流程，提高阅读过程中思考效率。也不应逐字读，而应先以句子为单位理解，更容易把握其含义，且速度较快。不应反复回头重读，应该尽量一气呵成。
4.培养限时阅读能力
与以上应该避免的情况相对的，教师应鼓励学生进行限时的速读。首先也要保证基础知识扎实，尽可能扫除理解障碍，鼓励学生增大阅读量，而不是增加做题量。通过阅读本身掌握阅读技巧，培养快速阅读和快速理解能力。其次应培养根据上下文推测，或根据单词词根等构成要素分析判断词义的习惯。在单词量不足以覆盖全文的情况下，应该舍弃不必要的陌生单词，寻找关键词、关键句，不影响理解大意的情况下尽可能提高阅读速度和效率。文章作为有机整体，段落与段落之间通常都有着内在的逻辑关系，而段落中通常都会有表达主题思想的关键句，其他内容围绕关键句展开。因此通过对关键句的把握就可以大体上理解整篇文章的内容。在限时阅读的开始阶段，提高速度的同时自然会带来准确率的下降，但在适应之后，准确率会得到提升。
5.区分不同阅读方法
应该根据不同的阅读材料，针对性的采用精读、略读、跳读的方式进行。这不仅可以综合提高学生阅读的适应力，也可以提高学生阅读时的专注度。其中，精读应当分段细读，注重文段中的细节，把握作者的语言结构，抓住主要的素材和信息，理解文章的内在逻辑；略读着重整体，理解内容大意，能够把握住主题词句，以及每个段落的主题；跳读则是带着预先知道的目的寻找特定内容，而忽略无关的部分，跳读对于阅读理解类题目的解答具有直接意义。
6.精心选取阅读材料
为学生选择阅读材料的时候应该注意，材料本身内容应该具有较强的可读性与趣味性，激起学生的好奇心和求知欲。材料的难度应当根据学生的实际水平合理选择，不应过于深奥或浅显。题材的选择上应该兼顾多样性和广泛性，适当扩大学生知识面。材料的时效性应该尽可能高，涉及的科学技术、新闻热点应该与当前时代发展相符合。
四、提高阅读解题的技巧
1.先看问题
对材料进行阅读前，可以先通读阅读材料后的试题内容，知道了问题和目的之后再阅读材料，有利于在阅读过程中抓住关键，避免重复阅读和检索，提高答题效率。
2.跳读全文
阅读速度对于整个考试来说至关重要。阅读时，速度应该提高，视野应该放宽。留意句型结构特点，从整段、整句中寻找与问题有关的内容。而在阅读过程中，如果不是非常有把握可以直接找到答案的情况，不必中断阅读进行答题。对于构成文段的词汇本身来说，注重关键词以及实词，而对连接和结构上的虚词一扫而过即可。
3.细读关键
阅读时不仅要开动脑筋，发散思维，而且应该注重礼节全段、全篇整体含义。这首先需要抓住文章的主题和中心。对于实际考试中阅读理解材料来说，记叙文的六要素：时间、地点、任务以及事件的起因、经过、结果，议论文的论点、分论点和重要论据，都是学生需要抓住的关键。对于需要理解的生词、难句，可以借助构词法、上下文的逻辑推理进行分析确认。对于具有深层含义的寓言、故事材料，则要在文章讲述的故事和事实的基础上，分析其深层含义。
4.清晰解题
材料阅读完毕后的答题过程中，应该按照阅读时的记忆依次寻找答案。对于无法直接找到答案的题目，就要把握全文中心线索，通过概括和归纳得出答案。
5.验证答案
对于并非有十足把握的题目，或是有充裕时间进行验证的情况下，可以根据题目对文章再次进行跳读验证答案，尤其是对于排除性的题目，或是需要对文章整体理解的题目。
在初中英语学习过程中，逐步帮助学生掌握阅读技巧，可以提高学生阅读速度，帮助学生更好的理解文章结构和主题思想，同时把握住文章的重要细节，从而整体提升学生答题能力和实际使用英语的能力。
参考文献：
[1]左焕奇，英语课堂教学新发展，华东师大出版社，2007年
[2]赵家林，素质教育实践与探索，贵州师范大学出版社，2010年
[3]傅广荣，中学生阅读能力初探，英语周报，2009年
【关键词】英语 阅读 技巧
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0116-02
一、提高初中英语阅读能力的必要性
阅读能力在初中英语的学习中占据了重要的地位。从应考的角度来看，阅读理解本身直接就在试题分值中拥有相当大的比重，而完形填空、单项选择等题型也与考查学生的阅读能力有着或多或少或直接或间接的关系。而从掌握英语这门语言的实际意义上来看，阅读也是增强英语语感、增强遣词造句能力和提高词汇量、短语量的重要途径。此外，良好的阅读能力也可以成为口语水平和写作能力提升的坚实基础。基础打好了，就可以使学生在学习过程中产生事半功倍的效果和心理上的成就感和愉悦感，增强学好用好英语的自信心。
二、目前英语阅读方面存在的不足
阅读能力作为了解外部信息、提升语言能力的重要基础，应当是英语教师在实际教学过程中的侧重点。然而，不少初中学生的阅读能力恰恰是最为欠缺的，不仅阅读效率低，速度慢，而且理解能力较弱，不仅体会不到阅读过程中的快乐，还往往因为找不准提升阅读能力的立足点，单词也背了语法也学了，但阅读能力却缺乏相应的理想进展，因而产生了挫败感，进而影响到学习英语的积极性和自信心。面对这种情况，就要有意识的着重培养学生的英语阅读技巧，主要应针对下列三点不足。
1.缺乏对英语文化的基本理解
学生缺乏对于英语背后的西方历史、文化的背景知识，导致阅读的理解不清，尤其针对语言本身的思路和特点把握不住。而对于英语基础较为薄弱的学生尤其如此，阅读时单词、短语、句式、语法障碍重重，以汉语的思维揣摩英语的意义，自然一片茫然不知所措，从而失去了对于英语学习的自信心和积极性。
2.缺乏必备的阅读习惯
由于对于单词、短语、句式、语法掌握不够扎实，不少学生通常是逐字阅读，阅读速度极为缓慢，且常常需要反复阅读才能够理解整句话或整段文字的意义。无论从学习角度还是应试角度来说都相当不利。
3.缺乏对阅读文段的深层理解
初中英语阅读教学本身模式较为被动，教师的讲解和学生的理解无法融为一体。常常是教师逐句阅读翻译，学生囫囵吞枣式的被动记录，而没有充分的思考和互动，更谈不上使用英语思维来理解英语文段，学生心中必须把英语转换为汉语之后进行理解，自然事倍功半，阅读的文段仅仅停留在语言形式上，而且语言变成了支离破碎的单词短语，理解流于肤浅，无法实现整体把握和深层理解。
三、提高英语阅读能力的技巧
1.掌握必要的背景知识
帮助学生掌握必备的西方文化背景知识，可以通过语感和理解力两方面帮助学生在英语阅读方面达到事半功倍的效果。教师应该利用部分教学时间对西方文化、生活常识进行讲解，可以按照学生的兴趣点将自然风光、饮食、礼仪、历史、特点等分专题简单介绍。在此过程中尽可能采用多媒体教学手段，通过视频、图像等形式，不仅较为直观，也易于学生理解。
2.培养学生阅读的兴趣和自信心
兴趣是学生进行英语阅读的先导，而自信心可以起到对学生英语阅读能力提升的助推作用。教师可以通过设定具有一定挑战性的阅读目标，让学生在限定时间内分组协作，通过思考和讨论来完成阅读任务，并且在不同小组之间形成竞争，提高学生参与英语阅读活动的兴趣和热情。这不仅可以使学生之间在相互讨论的过程中形成互帮互助，共同提高，还可以利用竞争中的成功体验最大限度激发学生的阅读热情，挖掘潜能，提升自信心。
3.形成良好的阅读习惯
阅读习惯的好坏直接影响英语阅读能力的培养，因此，教师在进行英语阅读训练前应当向学生提出关于阅读方式方法的要求和指导。例如，不应该朗读，而应用相对更快的速度默读。默读不仅更符合正常阅读的习惯，也可以简化大脑反应流程，提高阅读过程中思考效率。也不应逐字读，而应先以句子为单位理解，更容易把握其含义，且速度较快。不应反复回头重读，应该尽量一气呵成。
4.培养限时阅读能力
与以上应该避免的情况相对的，教师应鼓励学生进行限时的速读。首先也要保证基础知识扎实，尽可能扫除理解障碍，鼓励学生增大阅读量，而不是增加做题量。通过阅读本身掌握阅读技巧，培养快速阅读和快速理解能力。其次应培养根据上下文推测，或根据单词词根等构成要素分析判断词义的习惯。在单词量不足以覆盖全文的情况下，应该舍弃不必要的陌生单词，寻找关键词、关键句，不影响理解大意的情况下尽可能提高阅读速度和效率。文章作为有机整体，段落与段落之间通常都有着内在的逻辑关系，而段落中通常都会有表达主题思想的关键句，其他内容围绕关键句展开。因此通过对关键句的把握就可以大体上理解整篇文章的内容。在限时阅读的开始阶段，提高速度的同时自然会带来准确率的下降，但在适应之后，准确率会得到提升。
5.区分不同阅读方法
应该根据不同的阅读材料，针对性的采用精读、略读、跳读的方式进行。这不仅可以综合提高学生阅读的适应力，也可以提高学生阅读时的专注度。其中，精读应当分段细读，注重文段中的细节，把握作者的语言结构，抓住主要的素材和信息，理解文章的内在逻辑；略读着重整体，理解内容大意，能够把握住主题词句，以及每个段落的主题；跳读则是带着预先知道的目的寻找特定内容，而忽略无关的部分，跳读对于阅读理解类题目的解答具有直接意义。
6.精心选取阅读材料
为学生选择阅读材料的时候应该注意，材料本身内容应该具有较强的可读性与趣味性，激起学生的好奇心和求知欲。材料的难度应当根据学生的实际水平合理选择，不应过于深奥或浅显。题材的选择上应该兼顾多样性和广泛性，适当扩大学生知识面。材料的时效性应该尽可能高，涉及的科学技术、新闻热点应该与当前时代发展相符合。
四、提高阅读解题的技巧
1.先看问题
对材料进行阅读前，可以先通读阅读材料后的试题内容，知道了问题和目的之后再阅读材料，有利于在阅读过程中抓住关键，避免重复阅读和检索，提高答题效率。
2.跳读全文
阅读速度对于整个考试来说至关重要。阅读时，速度应该提高，视野应该放宽。留意句型结构特点，从整段、整句中寻找与问题有关的内容。而在阅读过程中，如果不是非常有把握可以直接找到答案的情况，不必中断阅读进行答题。对于构成文段的词汇本身来说，注重关键词以及实词，而对连接和结构上的虚词一扫而过即可。
3.细读关键
阅读时不仅要开动脑筋，发散思维，而且应该注重礼节全段、全篇整体含义。这首先需要抓住文章的主题和中心。对于实际考试中阅读理解材料来说，记叙文的六要素：时间、地点、任务以及事件的起因、经过、结果，议论文的论点、分论点和重要论据，都是学生需要抓住的关键。对于需要理解的生词、难句，可以借助构词法、上下文的逻辑推理进行分析确认。对于具有深层含义的寓言、故事材料，则要在文章讲述的故事和事实的基础上，分析其深层含义。
4.清晰解题
材料阅读完毕后的答题过程中，应该按照阅读时的记忆依次寻找答案。对于无法直接找到答案的题目，就要把握全文中心线索，通过概括和归纳得出答案。
5.验证答案
对于并非有十足把握的题目，或是有充裕时间进行验证的情况下，可以根据题目对文章再次进行跳读验证答案，尤其是对于排除性的题目，或是需要对文章整体理解的题目。
在初中英语学习过程中，逐步帮助学生掌握阅读技巧，可以提高学生阅读速度，帮助学生更好的理解文章结构和主题思想，同时把握住文章的重要细节，从而整体提升学生答题能力和实际使用英语的能力。
参考文献：
[1]左焕奇，英语课堂教学新发展，华东师大出版社，2007年
[2]赵家林，素质教育实践与探索，贵州师范大学出版社，2010年
[3]傅广荣，中学生阅读能力初探，英语周报，2009年