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摘 要：随着新课改向广度和深度的拓展和延伸，语文课程也发生了一些新变化：更加突出学生的课堂主体地位;更加重视教学创新和教学质量，更为关注学生综合素养的提升。这些新变化给教学工作提供了新的依据，促使教师同仁们不断更新教学观念，紧跟时代步伐，以期践行新课改目标，为教育教学事业作出自己的贡献。
关键词：新课程改革;初中语文;教学新变化
语文学科在九年义务教育阶段发挥着积极的作用：不仅能传授基础知识，提升学生的文化素养;还在塑造学生高尚人格，培育学生积极乐观心态，传承优秀民族精神，提高学生思想道德境界等，这些价值决定着语文课程必须进行改革，回归课程本质，发挥应有的价值。基于此，笔者结合教学实践总结了以下几点看法：
一、由重视成绩到重视综合提升
唯成绩论指的是以成绩评价学生的一切行为。但是在新课改背景下，培养学生综合能力成为了教学新目标，即要求学生听说读写能力齐头并进;重视基础知识传递的同时关注文化渗透和精神传承;以学生个性成长和全面发展作为教学发展趋势等等，指导着教师们的工作。
例如，在学习《回忆我的母亲》这一课内容时，笔者结合教学实际和新课改标准制定了如下的教学目标：1.抓住文章主线，既母亲“勤劳一生”，通过作者的回忆中的具体事例，感受母亲的品格。2.把握文章主旨，体会作者蕴藏在字里行间的对母亲深深的爱。3.学习本文所运用的夹叙夹议的写作手法，体会该手法文章中的作用。4.品读文章，体会作者朴实无华而又饱含深情的语言特点。
这些目标中既紧抓语文基础知识，又包含着情感的体验活动，能实现知识积累和情感体验的双重目标。当然，为了实现这些教学目标，笔者开展了学生自主阅读活动，展示了提问艺术、进行了音频欣赏环节，举办了“我的母亲”交谈会等，旨在让学生通过多样化的教学形式，与文本进行多次、深度的接触，将文本中的情感升华为对自己母亲的感恩之情，健全学生人格。
在本次教学实践活动中，教师改正了唯成绩论的旧有理念，将提升学生综合素养作为了教学新目标并付诸了实践，响应了新课改的要求。
二、由统一教学到分层施教
学生是一个独立的个体，有着自己的想法和意见，有著自己的性格和节奏，表现在语文课程的学习中就是学生学习能力不同，对同一个知识点有着不同程度的理解。这一事实要求教师在开展语文教学实践活动时既保证“面向全体”又兼顾“提优”“补差”，确保每一个学生在原有的基础上都能有所进步。
例如，在学习《背影》这一课内容时，笔者在教学活动一开始就提出了以下几个问题：
1.背影中的主角是谁？作者对背影进行了怎样的文字描写？2.看到父亲的背影后，“我”的情感有哪些变化？3.请你找出文章中情感最丰富或者印象最深的话，谈一谈你的感受？
这几个问题的提出促使学生进入了阅读中，认真地寻找着问题的答案。但在同学们反馈的答案中笔者发现了大家的差异：有的学生能准确无误地回答这几个问题，梳理文章情节、体会文章主旨;有的学生只阅读了故事，没有展开深入的思考;有的学生语言表达能力有待提升。基于这一事实，笔者决定进行分层施教，具体如下所示：班上学生按着学习基础的不同分为三个小组，第一组学习基础差，他们需要完成的任务就是梳理文章内容，找到有关作者情感变化的段落;第二组是学习基础一般的学生，他们要在笔者的带领下总结概括自己的看法;学习基础好的第三组的学生则成为了班上的“辅导员”，给其他学生提供适当的帮助。笔者认为在这样的安排下可以激发学生学习潜能，提供学习的动力，提升教学质量。
在本次教学实践活动中，教师正视了学生之间的差异并实施了分层教学理念，即根据学生课堂表现将全班学生分为了三个学习小组并为之制定了难易不同的教学任务，实现了学生个性发展，也推动了课堂教学进度。
三、由严肃教学到趣味教学
趣味教学可以营造良好的教学氛围，给学生带来舒适感和愉悦感;可以响应新课改的要求，优化教学质量;也是考查教师教学素养，彰显教学理念的有效途径，因此受到了笔者的高度重视。
例如，在学习《桃花源记》这一课内容时，笔者丢弃了以往的讲授活动，为学生创设了一个表演情境，即邀请同学们参与到文本的表演中，增加了教学的趣味性。本文篇幅不长，但因为是文言文，在理解上给同学们带来了一定的困难，也激发了大家思考和探究的热情。看到大家学习热情高涨，笔者就将课堂时间完全交给学生支配。当然，遇到学生走神或者交谈其他的内容等情况时，笔者也会积极履行自身的职责，批评指责这些学生。就这样，在课堂结束之时，大家还沉浸在讨论和排练中并请求利用课下时间排练，得到了笔者的许可。等到第二天，各个小组的学生陆续展示了本组的表演，再次活跃了课堂氛围。在本次教学实践活动中，教师一改往日的严肃教学，融进了趣味性教学理念，活跃了课堂气氛，提高了课堂参与性，增加了学生的课堂体验。
综上所述，为了响应新课改要求，笔者提出了由重视成绩到综合提升、由统一教学到分层施教、由严肃教学到趣味教学这三点建议，以期能为教师同仁们提供借鉴。
参考文献：
[1]陈炳聪.关于新课改下初中语文教学的发展方向研究[J].考试周刊，2019（68）.
[2]刘会芹.浅谈新时期初中语文课堂教学改革与创新[J].才智，2014（18）.
关键词：新课程改革;初中语文;教学新变化
语文学科在九年义务教育阶段发挥着积极的作用：不仅能传授基础知识，提升学生的文化素养;还在塑造学生高尚人格，培育学生积极乐观心态，传承优秀民族精神，提高学生思想道德境界等，这些价值决定着语文课程必须进行改革，回归课程本质，发挥应有的价值。基于此，笔者结合教学实践总结了以下几点看法：
一、由重视成绩到重视综合提升
唯成绩论指的是以成绩评价学生的一切行为。但是在新课改背景下，培养学生综合能力成为了教学新目标，即要求学生听说读写能力齐头并进;重视基础知识传递的同时关注文化渗透和精神传承;以学生个性成长和全面发展作为教学发展趋势等等，指导着教师们的工作。
例如，在学习《回忆我的母亲》这一课内容时，笔者结合教学实际和新课改标准制定了如下的教学目标：1.抓住文章主线，既母亲“勤劳一生”，通过作者的回忆中的具体事例，感受母亲的品格。2.把握文章主旨，体会作者蕴藏在字里行间的对母亲深深的爱。3.学习本文所运用的夹叙夹议的写作手法，体会该手法文章中的作用。4.品读文章，体会作者朴实无华而又饱含深情的语言特点。
这些目标中既紧抓语文基础知识，又包含着情感的体验活动，能实现知识积累和情感体验的双重目标。当然，为了实现这些教学目标，笔者开展了学生自主阅读活动，展示了提问艺术、进行了音频欣赏环节，举办了“我的母亲”交谈会等，旨在让学生通过多样化的教学形式，与文本进行多次、深度的接触，将文本中的情感升华为对自己母亲的感恩之情，健全学生人格。
在本次教学实践活动中，教师改正了唯成绩论的旧有理念，将提升学生综合素养作为了教学新目标并付诸了实践，响应了新课改的要求。
二、由统一教学到分层施教
学生是一个独立的个体，有着自己的想法和意见，有著自己的性格和节奏，表现在语文课程的学习中就是学生学习能力不同，对同一个知识点有着不同程度的理解。这一事实要求教师在开展语文教学实践活动时既保证“面向全体”又兼顾“提优”“补差”，确保每一个学生在原有的基础上都能有所进步。
例如，在学习《背影》这一课内容时，笔者在教学活动一开始就提出了以下几个问题：
1.背影中的主角是谁？作者对背影进行了怎样的文字描写？2.看到父亲的背影后，“我”的情感有哪些变化？3.请你找出文章中情感最丰富或者印象最深的话，谈一谈你的感受？
这几个问题的提出促使学生进入了阅读中，认真地寻找着问题的答案。但在同学们反馈的答案中笔者发现了大家的差异：有的学生能准确无误地回答这几个问题，梳理文章情节、体会文章主旨;有的学生只阅读了故事，没有展开深入的思考;有的学生语言表达能力有待提升。基于这一事实，笔者决定进行分层施教，具体如下所示：班上学生按着学习基础的不同分为三个小组，第一组学习基础差，他们需要完成的任务就是梳理文章内容，找到有关作者情感变化的段落;第二组是学习基础一般的学生，他们要在笔者的带领下总结概括自己的看法;学习基础好的第三组的学生则成为了班上的“辅导员”，给其他学生提供适当的帮助。笔者认为在这样的安排下可以激发学生学习潜能，提供学习的动力，提升教学质量。
在本次教学实践活动中，教师正视了学生之间的差异并实施了分层教学理念，即根据学生课堂表现将全班学生分为了三个学习小组并为之制定了难易不同的教学任务，实现了学生个性发展，也推动了课堂教学进度。
三、由严肃教学到趣味教学
趣味教学可以营造良好的教学氛围，给学生带来舒适感和愉悦感;可以响应新课改的要求，优化教学质量;也是考查教师教学素养，彰显教学理念的有效途径，因此受到了笔者的高度重视。
例如，在学习《桃花源记》这一课内容时，笔者丢弃了以往的讲授活动，为学生创设了一个表演情境，即邀请同学们参与到文本的表演中，增加了教学的趣味性。本文篇幅不长，但因为是文言文，在理解上给同学们带来了一定的困难，也激发了大家思考和探究的热情。看到大家学习热情高涨，笔者就将课堂时间完全交给学生支配。当然，遇到学生走神或者交谈其他的内容等情况时，笔者也会积极履行自身的职责，批评指责这些学生。就这样，在课堂结束之时，大家还沉浸在讨论和排练中并请求利用课下时间排练，得到了笔者的许可。等到第二天，各个小组的学生陆续展示了本组的表演，再次活跃了课堂氛围。在本次教学实践活动中，教师一改往日的严肃教学，融进了趣味性教学理念，活跃了课堂气氛，提高了课堂参与性，增加了学生的课堂体验。
综上所述，为了响应新课改要求，笔者提出了由重视成绩到综合提升、由统一教学到分层施教、由严肃教学到趣味教学这三点建议，以期能为教师同仁们提供借鉴。
参考文献：
[1]陈炳聪.关于新课改下初中语文教学的发展方向研究[J].考试周刊，2019（68）.
[2]刘会芹.浅谈新时期初中语文课堂教学改革与创新[J].才智，2014（18）.