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摘要：子曰："温故而知新，可以为师矣。"在高中的物理教学中，解题教学是教学的核心内容，广大高中物理教育工作者不仅要重视教导学生正确的解题教学方法，而且要重视对于学生所做"错题"的利用，从而更好地提升解题教学的质量。我们在实际高一年级的物理解题教学过程中，利用"改错本"，使学生将自己所做的"错题"进行记录，并且分析做错原因，列出正确答案和解题过程，从而有效确保了高一年级物理教学取得高效。
关键词：高一年级;物理;解题教学;改错本
中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）12-081-1
我们在高一年级推广"改错本"错题利用教学方法以来，使学生们养成了"善于补过"的良好学习风气，对自身在高一物理解题教学的错题进行了系统的记录，从做错题的原因入手，解决了自身存在的学习问题，从而使学生能够"温故而知新"，切实提升了学生的学习效率。具体来说，本文站在高一年级物理改错本应用研究的角度，从利用改错本进行高中年级物理错题改正教学的意义、流程、案例的几个部分，系统地介绍"改错本"在高一年级物理教学的应用。希望本文能够为广大高中物理教育工作同仁揭示出一条高中物理解题教学的有效路径，并希望本文能够对高中物理教学研究事业的发展做出积极贡献。
一、利用改错本进行高中年级物理错题改正教学的意义
利用改错本进行高中年级物理错题改正教学的意义在于，使学生找到自身对于物理知识的掌握不足，认识到自身在物理学习过程中的弱项，从而从分析做错题的原因入手，有效加强学生在高中物理解题教学中的解题能力。本文的研究意义在于：通常对于"错题"，物理教师只是为学生指出错误，而忽略了学生之所以做错题的原因。我们基于这种高中物理解题教学的现状，让学生们的"错题"变废为宝，使学生將"错题"记录于"改错本"上从而牢记在心间，最终能够稳步提升学生的解题能力、解题思维、解题方式，让学生获得"知错能改"的解题能力。
二、利用改错本进行高中年级物理错题教学改正的流程
利用改错本进行高中年级物理错题教学改正的流程，首先是记录错题的题目内容以及学生做错题的过程以及答案。在此阶段，学生需要利用"笔记"的方式抄写题目一遍，从而使错题在他们的脑海里加深印象。学生通过抄写错题，还能够让他们对于题目的知识点、以及对应变量，产生更加深刻的理解，因此这本身就是一组有效的学习过程。
在学生将错题抄写于"改错本"上之后，教师应带领学生分析之所以做错题的原因，让学生认清自己做错题是由于公式掌握不牢固，或是对应关系联系出错，亦或是疏忽大意，还是对题目的审题不仔细等多方面的原因导致的，从而让学生能够"知错能改"。
此后，教师应该帮助学生认真分析做错题的原因，再为学生讲解题目中的关键知识点，从而让学生在"知错"的前提下自主进行改正，即让学生明确错误原因与正确解题方法的基础上，让学生再将题目按照正确的解题方法做一遍。在学生自主改错完成后，教师对题目进行评判，无论改正是否正确都需学生将解题过程和答案记录在"改错本"上，直到正确为止。
三、利用改错本进行高中年级物理错题改正教学的案例
1.曲线运动错题改正案例
如在例题："有一条两岸平直，河水均匀流动、流速恒为v的大河。小肖驾着小船渡河，去程时船头指向始终与河岸垂直，回程时行驶路线与河岸垂直。去程与回程所用时间的比值为k，船在静水中的速度大小相同，则小船在静水中的速度大小为（）。
A.kvk2-1;B.v1-k2;C.kv1-k2;D.vk2-1"中。学生刘某的错误选择为"C"，而这道题目的正确答案是"B"。对于这道错题，刘某是因为对这条大河的恒流速与去程与回程所用时间的比值的关系掌握不清导致的，刘某在"改错本"上记录了正确解法之后，认真标明了错误原因，使得他以后不会再犯类似错误。
2.万有引力与航天错题改正案例
如在例题："设太阳质量为M，某行星绕太阳公转的周期为T，轨道可视为半径为r的圆。已知引力常量为G，则描述该行星运动的上述物理量满足（）。
A.GM=4π2r3T2;B.4π2r2T2;C.4π2r2T3;D.4π2r3T3"中，学生陈某的错误选择为"B"，而这道题目的正确答案是"A"。学生总结错误原因是对公式的掌握含糊，因此"蒙题"导致出错，并在"改错本"上记录下了相关公式，从而使陈某对于公式的掌握引起了重视。
总而言之，利用"改错本"可以使学生在高中物理解题教学过程中，认清自身的物理知识不足之处，从而有效弥补自身在物理解题教学中的弱点，从而达到"温故而知新"的错题改正目的。我们在引导学生利用"改错本"进行学习的过程中，充分地帮助学生进行错题原因的分析，以此使学生能够把握正确的物理解题方向，重视自身物理知识的弱点，从而实现了高中物理解题教学的有效性及高效化。
[参考文献]
[1]刘坤.高中物理错题训练功能探幽[J].试题与研究：教学论坛，2017，24：38.
[2]郭德平.高中物理错题资源的开发利用[J].教育科学（引文版），2017，7（10）：160.
关键词：高一年级;物理;解题教学;改错本
中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）12-081-1
我们在高一年级推广"改错本"错题利用教学方法以来，使学生们养成了"善于补过"的良好学习风气，对自身在高一物理解题教学的错题进行了系统的记录，从做错题的原因入手，解决了自身存在的学习问题，从而使学生能够"温故而知新"，切实提升了学生的学习效率。具体来说，本文站在高一年级物理改错本应用研究的角度，从利用改错本进行高中年级物理错题改正教学的意义、流程、案例的几个部分，系统地介绍"改错本"在高一年级物理教学的应用。希望本文能够为广大高中物理教育工作同仁揭示出一条高中物理解题教学的有效路径，并希望本文能够对高中物理教学研究事业的发展做出积极贡献。
一、利用改错本进行高中年级物理错题改正教学的意义
利用改错本进行高中年级物理错题改正教学的意义在于，使学生找到自身对于物理知识的掌握不足，认识到自身在物理学习过程中的弱项，从而从分析做错题的原因入手，有效加强学生在高中物理解题教学中的解题能力。本文的研究意义在于：通常对于"错题"，物理教师只是为学生指出错误，而忽略了学生之所以做错题的原因。我们基于这种高中物理解题教学的现状，让学生们的"错题"变废为宝，使学生將"错题"记录于"改错本"上从而牢记在心间，最终能够稳步提升学生的解题能力、解题思维、解题方式，让学生获得"知错能改"的解题能力。
二、利用改错本进行高中年级物理错题教学改正的流程
利用改错本进行高中年级物理错题教学改正的流程，首先是记录错题的题目内容以及学生做错题的过程以及答案。在此阶段，学生需要利用"笔记"的方式抄写题目一遍，从而使错题在他们的脑海里加深印象。学生通过抄写错题，还能够让他们对于题目的知识点、以及对应变量，产生更加深刻的理解，因此这本身就是一组有效的学习过程。
在学生将错题抄写于"改错本"上之后，教师应带领学生分析之所以做错题的原因，让学生认清自己做错题是由于公式掌握不牢固，或是对应关系联系出错，亦或是疏忽大意，还是对题目的审题不仔细等多方面的原因导致的，从而让学生能够"知错能改"。
此后，教师应该帮助学生认真分析做错题的原因，再为学生讲解题目中的关键知识点，从而让学生在"知错"的前提下自主进行改正，即让学生明确错误原因与正确解题方法的基础上，让学生再将题目按照正确的解题方法做一遍。在学生自主改错完成后，教师对题目进行评判，无论改正是否正确都需学生将解题过程和答案记录在"改错本"上，直到正确为止。
三、利用改错本进行高中年级物理错题改正教学的案例
1.曲线运动错题改正案例
如在例题："有一条两岸平直，河水均匀流动、流速恒为v的大河。小肖驾着小船渡河，去程时船头指向始终与河岸垂直，回程时行驶路线与河岸垂直。去程与回程所用时间的比值为k，船在静水中的速度大小相同，则小船在静水中的速度大小为（）。
A.kvk2-1;B.v1-k2;C.kv1-k2;D.vk2-1"中。学生刘某的错误选择为"C"，而这道题目的正确答案是"B"。对于这道错题，刘某是因为对这条大河的恒流速与去程与回程所用时间的比值的关系掌握不清导致的，刘某在"改错本"上记录了正确解法之后，认真标明了错误原因，使得他以后不会再犯类似错误。
2.万有引力与航天错题改正案例
如在例题："设太阳质量为M，某行星绕太阳公转的周期为T，轨道可视为半径为r的圆。已知引力常量为G，则描述该行星运动的上述物理量满足（）。
A.GM=4π2r3T2;B.4π2r2T2;C.4π2r2T3;D.4π2r3T3"中，学生陈某的错误选择为"B"，而这道题目的正确答案是"A"。学生总结错误原因是对公式的掌握含糊，因此"蒙题"导致出错，并在"改错本"上记录下了相关公式，从而使陈某对于公式的掌握引起了重视。
总而言之，利用"改错本"可以使学生在高中物理解题教学过程中，认清自身的物理知识不足之处，从而有效弥补自身在物理解题教学中的弱点，从而达到"温故而知新"的错题改正目的。我们在引导学生利用"改错本"进行学习的过程中，充分地帮助学生进行错题原因的分析，以此使学生能够把握正确的物理解题方向，重视自身物理知识的弱点，从而实现了高中物理解题教学的有效性及高效化。
[参考文献]
[1]刘坤.高中物理错题训练功能探幽[J].试题与研究：教学论坛，2017，24：38.
[2]郭德平.高中物理错题资源的开发利用[J].教育科学（引文版），2017，7（10）：160.