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摘 要：小学数学作为小学教学体系中的一门重要基础课程，具有很强的应用性和实践性，应在新课标教学理念的引领和指导下，不断探索教学改革。数学源自生活，生活中处处有数学元素。小学数学是小学生真正认识数学、学习数学的开端，也是他们走进数学世界的入门途径。在小学数学教学改革中积极引入各种生活化策略，能切实提高教学的生动性和趣味性，增强学生学习的自主性和能动性，有效实现新课标的教学目标。
关键词：生活化;小学数学;课堂教学
引言
小学数学是学生必学的重点科目，也是与生活密切相关的科目。知识来源于生活，并且为生活服务。由于小学生的阅历与知识储备有限，教师在教学中应用生活化教学模式，可以更好地将知识与生活相结合，利用生活案例帮助学生理解数学知识重难点，帮助学生学以致用，灵活应用数学知识，加深记忆，培养数学思想，便于后期的教学开展。
一、生活化教学的内涵及意义
所谓的生活化教学，就是将教学活动置于学生熟悉的生活情境中，利用学生对现实生活的认知加深对知识点的理解和运用，从而激发学生作为主体参加教学活动的动力，让学生在熟悉的情境中获得知识，并学会灵活运用。开展生活化教学，将知识点蕴含在学生熟知的生活情境中，让学生从自身熟悉的环境过渡到数学知识，不但使得课堂教学气氛更活跃，容易激发学生参与学习的兴趣，还降低了数学知识的难度，更利于学生理解、掌握和运用，从而提高教学效率和教学质量。而且生活化教学将课堂数学知识和生活大环境有机结合起来，可以使学生认识到数学知识的广泛应用性，并在学习过程中学会这些知识的应用方法，实现了知识的实用性，还可以培养学生举一反三创新思维的能力，有助于提高学生的综合素养。
二、小学数学生活化教学的策略研究
（一）教学情境的生活化
数学教学情境“生活化”，就是从学生的生活经验和已有知识背景出发，联系生活学数学，把生活经验数学化，数学问题生活化。从培养学生能力方面来讲，新课程改革要求教师以学生为本，突出培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流协作的能力，发展学生对自然和社会的责任感。当我们创设的情境越接近学生生活经验，与学生的新旧知识之间契合、越关联，学生学习就会变得越轻松，知识目标的达成度也越高，各种能力的形成也越好。因此教师在创设数学教学情境时，必须根据学生的年龄特征和教学内容来做深入的分析，切忌生搬硬套。新课标指出，课程不应仅仅理解为教材，而应当看作是有计划地安排学生学习活动的過程，使学生参与活动，增加体验，获得发展。而传统的教师讲、学生听的教学方法不仅教学效率低下，而且学生学习数学的兴趣不高，更不能实现学生各种素养的全面均衡的发展。所以我们在教学过程中，寓生活原型于教学过程之中，建立一种开放的、与生活相结合的、生动的课堂教学方式，积极顺应时代的号召培养学生的创新和实践能力，这就是学生学习方式的生活化。
（二）了解学生在日常生活中的兴趣，增强教学生活化的针对性
由于性格的迥异和相处方式的差异，不同的小学生有着不同的兴趣爱好，他们对于生活化的数学教学也有着不同的期望，因此，为了使小学数学学科的生活化教学能够更加高效和顺利，教师要善于了解不同的学生在现实生活中的兴趣爱好，更有针对性的对他们进行数学知识的教学和讲解，使他们能够更加全面和深刻的理解数学知识的内涵。小学生在日常的生活与学习过程中有着不同的兴趣爱好，为了使生活化的数学教学能够更加高效和具有针对性，教师要善于结合小学生的兴趣爱好进行相关知识的教学。
比如：在进行小学数学学科的教学之前，教师可以先在小学生之间进行一次比较全面的调查，了解学生们平时的兴趣爱好，并针对他们的兴趣爱好选取合适的教学内容。有的学生喜欢漫画，教师就可以以漫画为背景提出一些数学问题;有的学生喜欢算术，教师就可以提出一些有趣的计算问题;有的学生喜欢动手操作，教师就可以为他们提供一些生活化的道具……通过这样的教学方式，小学生不仅能够感受到生活化数学课堂的趣味性，也能更加高效的进行相关数学知识的学习和理解。
（三）有效地将小学数学知识引入到日常生活实践中
在小学数学课程教学过程中，老师要着重考虑学生的学习经验，要结合学生的学习能力和学习背景，努力做到和学生的日常生活有机地联系在一起，推动小学生数学知识学习的生活化，让学生将生活事件有机地结合在一起。这样就能做到小学数学知识真正地来源于生活，应用于生活，以生活化的教学氛围推动学生学习兴趣的高涨。学生如果对数学知识的学习保持良好的兴趣，就会更加积极、主动地学习，努力做到与日常实际生活相互结合，让学生通过实际生活来发现数学问题，应用数学知识解决实际问题，真正地感受数学知识学习的乐趣，推动小学生数学知识学习能力的提升。比如，当小学数学老师在讲解有关圆的认识这一课的时候，就可以以问题的创建来向学生进行提问，学生可以通过对生活中问题的分析来提升对数学知识的理解和认知程度。在具体课程教学的时候，小学数学老师可以向学生这样提问：大家肯定都坐过汽车吧？你们见到的汽车轮子是什么形状的？有没有在公路上见过不是圆形的汽车？汽车的轮胎为什么只能是圆形的？接下来，小学数学老师可以让学生以小组为单位进行探究，让学生通过以方形、三角形来做车轮的模型，接着在课桌上进行实验行走，让学生根据这种情景来想象如果是车中坐着人，人将是一种什么样的感受？这样的话，小学数学课堂教学的氛围将变得更加活跃，将改变以往的数学课堂教学枯燥、沉闷的氛围，这样课程教学将会掀起一个高潮，学生对于这样的系列问题将在教学中保持浓厚的兴趣。
结束语
总之，推进小学数学教学的生活化，符合新课程的教育理念和要求，对培养小学生的数学能力和综合素质具有重要意义。教师要对课堂进行创新，推进数学教学的生活化。
参考文献
[1] 沈春红.小学数学生活化教学的研究[J].小学生（中旬刊），2020（08）：2.
[2] 胡梅英.让生活化教学走进小学数学课堂[J].天天爱科学（教学研究），2019（06）：106.
[3] 姚会杰.让生活化教学走进小学数学课堂[J].人生十六七，2018（09）：62.
关键词：生活化;小学数学;课堂教学
引言
小学数学是学生必学的重点科目，也是与生活密切相关的科目。知识来源于生活，并且为生活服务。由于小学生的阅历与知识储备有限，教师在教学中应用生活化教学模式，可以更好地将知识与生活相结合，利用生活案例帮助学生理解数学知识重难点，帮助学生学以致用，灵活应用数学知识，加深记忆，培养数学思想，便于后期的教学开展。
一、生活化教学的内涵及意义
所谓的生活化教学，就是将教学活动置于学生熟悉的生活情境中，利用学生对现实生活的认知加深对知识点的理解和运用，从而激发学生作为主体参加教学活动的动力，让学生在熟悉的情境中获得知识，并学会灵活运用。开展生活化教学，将知识点蕴含在学生熟知的生活情境中，让学生从自身熟悉的环境过渡到数学知识，不但使得课堂教学气氛更活跃，容易激发学生参与学习的兴趣，还降低了数学知识的难度，更利于学生理解、掌握和运用，从而提高教学效率和教学质量。而且生活化教学将课堂数学知识和生活大环境有机结合起来，可以使学生认识到数学知识的广泛应用性，并在学习过程中学会这些知识的应用方法，实现了知识的实用性，还可以培养学生举一反三创新思维的能力，有助于提高学生的综合素养。
二、小学数学生活化教学的策略研究
（一）教学情境的生活化
数学教学情境“生活化”，就是从学生的生活经验和已有知识背景出发，联系生活学数学，把生活经验数学化，数学问题生活化。从培养学生能力方面来讲，新课程改革要求教师以学生为本，突出培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流协作的能力，发展学生对自然和社会的责任感。当我们创设的情境越接近学生生活经验，与学生的新旧知识之间契合、越关联，学生学习就会变得越轻松，知识目标的达成度也越高，各种能力的形成也越好。因此教师在创设数学教学情境时，必须根据学生的年龄特征和教学内容来做深入的分析，切忌生搬硬套。新课标指出，课程不应仅仅理解为教材，而应当看作是有计划地安排学生学习活动的過程，使学生参与活动，增加体验，获得发展。而传统的教师讲、学生听的教学方法不仅教学效率低下，而且学生学习数学的兴趣不高，更不能实现学生各种素养的全面均衡的发展。所以我们在教学过程中，寓生活原型于教学过程之中，建立一种开放的、与生活相结合的、生动的课堂教学方式，积极顺应时代的号召培养学生的创新和实践能力，这就是学生学习方式的生活化。
（二）了解学生在日常生活中的兴趣，增强教学生活化的针对性
由于性格的迥异和相处方式的差异，不同的小学生有着不同的兴趣爱好，他们对于生活化的数学教学也有着不同的期望，因此，为了使小学数学学科的生活化教学能够更加高效和顺利，教师要善于了解不同的学生在现实生活中的兴趣爱好，更有针对性的对他们进行数学知识的教学和讲解，使他们能够更加全面和深刻的理解数学知识的内涵。小学生在日常的生活与学习过程中有着不同的兴趣爱好，为了使生活化的数学教学能够更加高效和具有针对性，教师要善于结合小学生的兴趣爱好进行相关知识的教学。
比如：在进行小学数学学科的教学之前，教师可以先在小学生之间进行一次比较全面的调查，了解学生们平时的兴趣爱好，并针对他们的兴趣爱好选取合适的教学内容。有的学生喜欢漫画，教师就可以以漫画为背景提出一些数学问题;有的学生喜欢算术，教师就可以提出一些有趣的计算问题;有的学生喜欢动手操作，教师就可以为他们提供一些生活化的道具……通过这样的教学方式，小学生不仅能够感受到生活化数学课堂的趣味性，也能更加高效的进行相关数学知识的学习和理解。
（三）有效地将小学数学知识引入到日常生活实践中
在小学数学课程教学过程中，老师要着重考虑学生的学习经验，要结合学生的学习能力和学习背景，努力做到和学生的日常生活有机地联系在一起，推动小学生数学知识学习的生活化，让学生将生活事件有机地结合在一起。这样就能做到小学数学知识真正地来源于生活，应用于生活，以生活化的教学氛围推动学生学习兴趣的高涨。学生如果对数学知识的学习保持良好的兴趣，就会更加积极、主动地学习，努力做到与日常实际生活相互结合，让学生通过实际生活来发现数学问题，应用数学知识解决实际问题，真正地感受数学知识学习的乐趣，推动小学生数学知识学习能力的提升。比如，当小学数学老师在讲解有关圆的认识这一课的时候，就可以以问题的创建来向学生进行提问，学生可以通过对生活中问题的分析来提升对数学知识的理解和认知程度。在具体课程教学的时候，小学数学老师可以向学生这样提问：大家肯定都坐过汽车吧？你们见到的汽车轮子是什么形状的？有没有在公路上见过不是圆形的汽车？汽车的轮胎为什么只能是圆形的？接下来，小学数学老师可以让学生以小组为单位进行探究，让学生通过以方形、三角形来做车轮的模型，接着在课桌上进行实验行走，让学生根据这种情景来想象如果是车中坐着人，人将是一种什么样的感受？这样的话，小学数学课堂教学的氛围将变得更加活跃，将改变以往的数学课堂教学枯燥、沉闷的氛围，这样课程教学将会掀起一个高潮，学生对于这样的系列问题将在教学中保持浓厚的兴趣。
结束语
总之，推进小学数学教学的生活化，符合新课程的教育理念和要求，对培养小学生的数学能力和综合素质具有重要意义。教师要对课堂进行创新，推进数学教学的生活化。
参考文献
[1] 沈春红.小学数学生活化教学的研究[J].小学生（中旬刊），2020（08）：2.
[2] 胡梅英.让生活化教学走进小学数学课堂[J].天天爱科学（教学研究），2019（06）：106.
[3] 姚会杰.让生活化教学走进小学数学课堂[J].人生十六七，2018（09）：62.