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摘 要：小学美术教育是一门培养学生审美能力的课程。传统的美术教育无非是“临摹—写生—创作”，在这样的教学模式下，学生不仅无法熟练掌握美术创作技法，而且会被生涩粗硬的线条消磨掉学习的热情。小學美术教师应该打破传统教学方式，激发学生的学习热情，培养学生的想象力，让学生展开想象的翅膀，在美的教育里塑造美好的灵魂。
关键词：小学美术；想象力；教学
培养学生的想象力，是小学美术学科的教学目的之一，也是素质教育的一个重要方面，美术所具有的情趣性、自由性和多样性，为想象力创造力的培养提供了最适宜的空间。美术教学的最主要任务不是培养学生的美术技巧，而是培养学生的审美能力与想象能力，进而提高学生思维的质量，以促进学生个性的发展。根据自己几年的教学实践研究，从以下几个方面谈谈怎样培养学生的想象力。
一、作品欣赏，培养想象力
小学美术教材中有许多种类的图画，题材丰富。每一幅图画都可以被当作教学素材，供学生发挥想象，尽情欣赏。教师可以将教材中的图画分门别类，如人物类、景物类、事件类，水彩类、素描类、油画类，写实派、印象派，等。学生在对比欣赏这些优秀作品的过程中可以充分发挥想象力，身临其境，感悟画中的意境，从而丰富了审美体验，拓展了眼界和视野。
比如，在讲授色彩的运用时，教师可以插播学生耳熟能详的彩虹糖广告，然后逐帧播放色彩鲜艳的花朵或动物图片，如黑色的大狗熊、色彩缤纷的孔雀、白色的天鹅……然后让学生区别自己的衣服是什么颜色，说说自己喜欢什么颜色，以此启发学生想象。在课堂上也许有学生会把苹果染成紫色、把太阳画成粉红色，教师要充分尊重学生天真奇异的想象，也许下一个“达·芬奇”就在这些学生中间。教师可以启发学生为图画配上音乐或为音乐配上图画，可以让学生为一个故事创作一幅小插画，也可以让其把一幅图画解说成一个小故事。学生的创作技巧也许比较幼稚，也许会夸张怪诞，毕竟学生受年龄与知识面的制约，表现能力有限，但其作品胜在创意新颖、充满趣味性，教师应鼓励创作出这些具有创造性的作品的学生，以使其有再创造的热情。
二、问题情境，引导想象力
合理设计问题，促进学生联想，同时发展逻辑思维能力和想象能力。根据教材设计新颖、有趣的问题，能够调动学生的兴趣，提高学生丰富的想象力。例如一节“风来了”的绘画课，要求学生通过平时的观察，凭自己的想象描绘记忆刮风时周围事物和人物的变化。教师可以设计这样的问题来引导学生：“你了解微风、龙卷风、阵风的不同吗？感受过微风、龙卷风、阵风了吗？用心去感受，聆听‘沙沙’的声音，这就是我们非常熟悉的朋友，它是谁？风来了，你能说说周围事物和人物有什么变化吗？”通过这样的问题，让学生能够很好地投入想象中，并且能够形象生动地描述风，周围事物和人物的变化情况，在丰富的想象力下，学生就能更好的绘画出事物的不同形态。再如展示草丛中丰富多彩的鸟儿、昆虫等绘画课上，通过欣赏表现春天的欢快的乐曲，通过播放放幻灯展示春天的各种花草、树木、动物，学生逐个认识，并能说出每种花草树木及动物的名字、颜色、形状等。当然，草丛中有许多种花草树木及动物是幻灯片里没有的，你知道是什么吗？它们的形状怎样的？通过恰当的启发引导，学生展开丰富的想象力，各自独立的说说画画，拓展学生的思维与想象力。在教师合理的引导下，学生画出许多色彩艳丽的图案，充分表現出春天的勃勃生机。
三、多媒体技术，激发想象力
多媒体在教育领域的广泛运用，像一道曙光给各科教学带来了希望。小学美术教育因为针对低年级学生，只能通过让学生参与大量感性的美术实践活动，使学生增强对色彩的分辨识别、对空间的想象与理解、对形体的概括以及对情感的表达与渲染等能力，这就要求学生在学习过程中以强大的想象力与思维能力作为支撑。多媒体在美术课堂上像一扇窗，感性素材通过这扇窗被源源不断地展现给学生，让学生足不出户就可以欣赏到丰富多彩的世界，最大限度地拓宽学生想象的空间，激发学生的想象力。
比如，在教学生画花朵的课程中，教师就可以充分利用多媒体教学。教师首先可以用多媒体播放儿歌《蜜蜂做工》，明快悦耳的旋律很快便能吸引学生的注意力，甚至有些学生还会跟着音乐扭动身体、唱起歌来。歌曲播放完毕后，教师以幻灯片全屏播放各种花的图片，问学生都认识些什么花，学生就会仔细观察自己认识的各种花。美丽的花给了学生强烈的视觉感受，学生在感受自然之美的同时也培养了观察与探究的能力。然而学生虽然容易跟随教师进入想象的氛围，但因为学识与年龄的制约，其很难展开想象，所以需要教师的引导。教师可通过分析、比较、归纳等恰当的方式引导学生展开想象，如可发问“这些花的色彩与形状有哪些不同”，再将这些花用一些学生易懂的基本形状概括起来，如椭圆形、三角形、圆形等，然后让学生加以区分，这样便激发了学生的想象力，也提高了学生归纳概括的能力。
四、结合生活，丰富想象力
学生的想象力不是自然产生的，它是在日常生活经验中逐步积累并发展起来的。以生活中的感性材料为基础，通过丰富的想象力，联想出实际生活中不存在的事物的形象，构成这些形象的感知材料归根结底是来源于生活。教师在美术教学中，要从实际生活入手，要求学生在平时细致观察，并通过亲身体验来丰富他们的直观感受，不断积累想象素材，增加想象的储备。例如通过教材中的“拼拼摆摆”认识圆，并通过圆不同的分解形状，让学生联想到生活中的不同物体，如树叶的千姿百态等。教师还可以组织学生到校园内观察校园的不同形状的与圆形有关的外形特征。这些大小不同近似的圆形让学生充分联想到圆形不同的变化形式。当学生认识了圆形之后，再让学生进一步仔细观察其他与圆近似不同的外形，就更进一步加深了学生的观察记忆，丰富了学生的想象力。
综上所述，小学美术教育对学生想象力的培养要敢于跳出传统思维的怪圈，运用新的充满时代气息的教学方法对学生进行教育，积极培养他们的想象力和创新意识，最大化地发挥学生学习美术的潜能。
参考文献：
[1]王少锋.小学美术课堂互动教学模式的探究与实践[J].新课程导学，2015（12）：11-11.
[2]郭洁.浅析小学美术教学中学生想象力的培养[J].教育，2015（21）：65-65.
[3]李乐.浅析想象力在小学美术教学中的重要性[J].江西教育，2016（3）：95-95.
关键词：小学美术；想象力；教学
培养学生的想象力，是小学美术学科的教学目的之一，也是素质教育的一个重要方面，美术所具有的情趣性、自由性和多样性，为想象力创造力的培养提供了最适宜的空间。美术教学的最主要任务不是培养学生的美术技巧，而是培养学生的审美能力与想象能力，进而提高学生思维的质量，以促进学生个性的发展。根据自己几年的教学实践研究，从以下几个方面谈谈怎样培养学生的想象力。
一、作品欣赏，培养想象力
小学美术教材中有许多种类的图画，题材丰富。每一幅图画都可以被当作教学素材，供学生发挥想象，尽情欣赏。教师可以将教材中的图画分门别类，如人物类、景物类、事件类，水彩类、素描类、油画类，写实派、印象派，等。学生在对比欣赏这些优秀作品的过程中可以充分发挥想象力，身临其境，感悟画中的意境，从而丰富了审美体验，拓展了眼界和视野。
比如，在讲授色彩的运用时，教师可以插播学生耳熟能详的彩虹糖广告，然后逐帧播放色彩鲜艳的花朵或动物图片，如黑色的大狗熊、色彩缤纷的孔雀、白色的天鹅……然后让学生区别自己的衣服是什么颜色，说说自己喜欢什么颜色，以此启发学生想象。在课堂上也许有学生会把苹果染成紫色、把太阳画成粉红色，教师要充分尊重学生天真奇异的想象，也许下一个“达·芬奇”就在这些学生中间。教师可以启发学生为图画配上音乐或为音乐配上图画，可以让学生为一个故事创作一幅小插画，也可以让其把一幅图画解说成一个小故事。学生的创作技巧也许比较幼稚，也许会夸张怪诞，毕竟学生受年龄与知识面的制约，表现能力有限，但其作品胜在创意新颖、充满趣味性，教师应鼓励创作出这些具有创造性的作品的学生，以使其有再创造的热情。
二、问题情境，引导想象力
合理设计问题，促进学生联想，同时发展逻辑思维能力和想象能力。根据教材设计新颖、有趣的问题，能够调动学生的兴趣，提高学生丰富的想象力。例如一节“风来了”的绘画课，要求学生通过平时的观察，凭自己的想象描绘记忆刮风时周围事物和人物的变化。教师可以设计这样的问题来引导学生：“你了解微风、龙卷风、阵风的不同吗？感受过微风、龙卷风、阵风了吗？用心去感受，聆听‘沙沙’的声音，这就是我们非常熟悉的朋友，它是谁？风来了，你能说说周围事物和人物有什么变化吗？”通过这样的问题，让学生能够很好地投入想象中，并且能够形象生动地描述风，周围事物和人物的变化情况，在丰富的想象力下，学生就能更好的绘画出事物的不同形态。再如展示草丛中丰富多彩的鸟儿、昆虫等绘画课上，通过欣赏表现春天的欢快的乐曲，通过播放放幻灯展示春天的各种花草、树木、动物，学生逐个认识，并能说出每种花草树木及动物的名字、颜色、形状等。当然，草丛中有许多种花草树木及动物是幻灯片里没有的，你知道是什么吗？它们的形状怎样的？通过恰当的启发引导，学生展开丰富的想象力，各自独立的说说画画，拓展学生的思维与想象力。在教师合理的引导下，学生画出许多色彩艳丽的图案，充分表現出春天的勃勃生机。
三、多媒体技术，激发想象力
多媒体在教育领域的广泛运用，像一道曙光给各科教学带来了希望。小学美术教育因为针对低年级学生，只能通过让学生参与大量感性的美术实践活动，使学生增强对色彩的分辨识别、对空间的想象与理解、对形体的概括以及对情感的表达与渲染等能力，这就要求学生在学习过程中以强大的想象力与思维能力作为支撑。多媒体在美术课堂上像一扇窗，感性素材通过这扇窗被源源不断地展现给学生，让学生足不出户就可以欣赏到丰富多彩的世界，最大限度地拓宽学生想象的空间，激发学生的想象力。
比如，在教学生画花朵的课程中，教师就可以充分利用多媒体教学。教师首先可以用多媒体播放儿歌《蜜蜂做工》，明快悦耳的旋律很快便能吸引学生的注意力，甚至有些学生还会跟着音乐扭动身体、唱起歌来。歌曲播放完毕后，教师以幻灯片全屏播放各种花的图片，问学生都认识些什么花，学生就会仔细观察自己认识的各种花。美丽的花给了学生强烈的视觉感受，学生在感受自然之美的同时也培养了观察与探究的能力。然而学生虽然容易跟随教师进入想象的氛围，但因为学识与年龄的制约，其很难展开想象，所以需要教师的引导。教师可通过分析、比较、归纳等恰当的方式引导学生展开想象，如可发问“这些花的色彩与形状有哪些不同”，再将这些花用一些学生易懂的基本形状概括起来，如椭圆形、三角形、圆形等，然后让学生加以区分，这样便激发了学生的想象力，也提高了学生归纳概括的能力。
四、结合生活，丰富想象力
学生的想象力不是自然产生的，它是在日常生活经验中逐步积累并发展起来的。以生活中的感性材料为基础，通过丰富的想象力，联想出实际生活中不存在的事物的形象，构成这些形象的感知材料归根结底是来源于生活。教师在美术教学中，要从实际生活入手，要求学生在平时细致观察，并通过亲身体验来丰富他们的直观感受，不断积累想象素材，增加想象的储备。例如通过教材中的“拼拼摆摆”认识圆，并通过圆不同的分解形状，让学生联想到生活中的不同物体，如树叶的千姿百态等。教师还可以组织学生到校园内观察校园的不同形状的与圆形有关的外形特征。这些大小不同近似的圆形让学生充分联想到圆形不同的变化形式。当学生认识了圆形之后，再让学生进一步仔细观察其他与圆近似不同的外形，就更进一步加深了学生的观察记忆，丰富了学生的想象力。
综上所述，小学美术教育对学生想象力的培养要敢于跳出传统思维的怪圈，运用新的充满时代气息的教学方法对学生进行教育，积极培养他们的想象力和创新意识，最大化地发挥学生学习美术的潜能。
参考文献：
[1]王少锋.小学美术课堂互动教学模式的探究与实践[J].新课程导学，2015（12）：11-11.
[2]郭洁.浅析小学美术教学中学生想象力的培养[J].教育，2015（21）：65-65.
[3]李乐.浅析想象力在小学美术教学中的重要性[J].江西教育，2016（3）：95-95.