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摘 要：学生在学习语文知识的过程中，容易产生语文无用、学与不学都一样的错觉，形成错误的学习理念。这就需要教师围绕学生的问题来对学生进行有效的指导。初中语文教师在教学中培养学生的参与动力，可以改善学生的学习现状，让学生找准学习的方向，不再消极面对语文。
关键词：初中语文;课堂教学;学生;参与动力;途径探究
初中语文教师在教学中培养学生的参与动力，可以通过带领学生观赏不同教学手段的风采来实现，就像是呵护幼小的花苗一样，给它积蓄力量的机会，给它绽放的机会。
一、观赏生活的花苗——培养学生参与生活学习的动力
初中语文教师在教学中探究学生课堂参与动力的培养途径，离不开对学生生活的观察，可以通过引领学生观察生活的花苗，来使学生汲取生活的营养，获得参与生活学习的动力，在生活中开出绚丽的学习之花来。生活，向学生展示了万千世界的不同，向学生提供了不一样的舞台，学生在生活背景下学习语文知识，能够感受到生活的热情，徜徉在生活的怀抱中。
例如，在教学《回忆我的母亲》时，笔者为了使学生了解文章的主要内容，使学生感受到朱德同志对母亲的深厚感情，学习朱德同志关爱母亲的优秀品质，拥有一颗感恩的心，在教学中组织学生回想自己与母亲之间的故事，讲一讲母亲是如何通过言行来教育和影响自己的。学生结合自己生活中发生的事情，分享了母亲对自己的教育，感受到了母亲对自己的深远影响。接着，笔者组织学生对课文进行阅读，让学生在阅读的过程中品味朱德母亲的品质。学生在阅读课文后，明确了本文是朱德同志通过描述自己对母亲的回忆，歌颂了母亲勤劳简朴、宽厚待人、顽强坚韧的品质，表达了对母亲的怀念和敬爱之情。这样，笔者通过带领学生结合自己的生活来进行感悟，促使学生参与到了课堂学习中来，提高了学生的学习效率。
二、观赏问题的花苗——培养学生参与问题学习的动力
初中语文教师在教学中探究学生课堂参与动力的培养途径，离不开对学生问题的观察，可以通过引领学生观察问题的花苗，来使学生思考语文知识的答案，获得参与问题学习的动力。问题，就像是战士手中的矛一样，给他们以进攻的底气。学生解决语文问题，可以走进语文知识的深处，了解语文知识的内涵。教师鼓励学生对问题进行思考，也是为了促使学生参与到学习中。
例如，在教学《中国石拱桥》时，笔者为了使学生进一步认识中国石拱桥，感受中国石拱桥的文化特点和建筑魅力，促使学生看到我国古代劳动人民的智慧，培养学生的民族自豪感，在教学中带领学生对中国石拱桥进行了观察和欣赏，让学生思考问题：什么是石拱桥？中国有哪些著名的石拱桥？你都了解哪些石拱桥？阅读课文，说一说课文中描写了哪一座石拱桥？采取了怎样的写作手法？文中的石拱桥的总体特征是什么？你从中获得了怎样的启示？学生围绕问题对课文进行了阅读，分析了文章的写作手法，知道了课文通过说明语言来阐释了中国石拱桥的特点，体会到了说明文的写作效果。在学习过程中，学生还了解了更多的石拱桥，看到了中国石拱桥的发展，体会到了中国传统文化的魅力。这样，笔者通过带领学生观赏问题的花苗，以问题为导引，促使学生参与到了问题探讨的学习中来。
三、观赏实践的花苗——培养学生参与实践学习的动力
初中语文教师在教学中探究学生课堂参与动力的培养途径，离不开对学生实践的观察，可以通过引领学生观察实践的花苗，来使学生汲取实践的营养，获得参与实践学习的动力。实践，让学生对语文知识的学习不再单调，可以利用自己手中的资源来完成对语文知识的积累。教师带领学生感悟实践，是为了帮助学生了解知识的应用，培养学生的贯通思想。
例如，在教学《茅屋为秋风所破歌》时，笔者为了使学生了解诗歌的主要内容，能够通过诗歌来分析诗人的写作特点，理解诗人忧国忧民的思想，培养学生对中国古诗词的热爱，在教学中带领学生对诗歌进行了朗读，让学生在声音的变化中感受诗人情感的变化。学生朗读诗歌后，对诗歌的内容有了大致的了解，知道了诗人通过描写自己的茅屋被秋风吹散这件事，抒发了自己对天下寒士的悲悯，对国土飘摇的担忧。接着，笔者组织学生对诗歌进行翻译，让学生结合诗人创作的背景，写出诗歌的大意。学生通过了解诗人的创作背景，知道了诗人创作诗歌的时候，正面临着连年战乱，百姓贫苦的局面，不论是天下苍生，还是国家社稷，都处在磨难之中，诗人借助诗歌表达了自己忧国忧民的情感，想要为天下太平贡献自己的一份力量。这样，笔者通过带领学生进行诗歌翻译实践，让学生利用自己所学的知识进行诗歌理解，培养了学生参与实践学习的动力。
总之，本文通过对观赏生活的花苗、观赏问题的花苗、观赏实践的花苗等教学环节的阐述，探讨了培养学生参与生活学习的动力、参与问题学习的动力、参与实践学习的动力的方法，希望对所有教师有所帮助。
参考文献：
[1]魏琳. 初中语文阅读教学指导策略分析[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：223-225.
[2]張文永.初中语文教学如何培养学生创造性思维[J].学周刊，2020（04）：67.
关键词：初中语文;课堂教学;学生;参与动力;途径探究
初中语文教师在教学中培养学生的参与动力，可以通过带领学生观赏不同教学手段的风采来实现，就像是呵护幼小的花苗一样，给它积蓄力量的机会，给它绽放的机会。
一、观赏生活的花苗——培养学生参与生活学习的动力
初中语文教师在教学中探究学生课堂参与动力的培养途径，离不开对学生生活的观察，可以通过引领学生观察生活的花苗，来使学生汲取生活的营养，获得参与生活学习的动力，在生活中开出绚丽的学习之花来。生活，向学生展示了万千世界的不同，向学生提供了不一样的舞台，学生在生活背景下学习语文知识，能够感受到生活的热情，徜徉在生活的怀抱中。
例如，在教学《回忆我的母亲》时，笔者为了使学生了解文章的主要内容，使学生感受到朱德同志对母亲的深厚感情，学习朱德同志关爱母亲的优秀品质，拥有一颗感恩的心，在教学中组织学生回想自己与母亲之间的故事，讲一讲母亲是如何通过言行来教育和影响自己的。学生结合自己生活中发生的事情，分享了母亲对自己的教育，感受到了母亲对自己的深远影响。接着，笔者组织学生对课文进行阅读，让学生在阅读的过程中品味朱德母亲的品质。学生在阅读课文后，明确了本文是朱德同志通过描述自己对母亲的回忆，歌颂了母亲勤劳简朴、宽厚待人、顽强坚韧的品质，表达了对母亲的怀念和敬爱之情。这样，笔者通过带领学生结合自己的生活来进行感悟，促使学生参与到了课堂学习中来，提高了学生的学习效率。
二、观赏问题的花苗——培养学生参与问题学习的动力
初中语文教师在教学中探究学生课堂参与动力的培养途径，离不开对学生问题的观察，可以通过引领学生观察问题的花苗，来使学生思考语文知识的答案，获得参与问题学习的动力。问题，就像是战士手中的矛一样，给他们以进攻的底气。学生解决语文问题，可以走进语文知识的深处，了解语文知识的内涵。教师鼓励学生对问题进行思考，也是为了促使学生参与到学习中。
例如，在教学《中国石拱桥》时，笔者为了使学生进一步认识中国石拱桥，感受中国石拱桥的文化特点和建筑魅力，促使学生看到我国古代劳动人民的智慧，培养学生的民族自豪感，在教学中带领学生对中国石拱桥进行了观察和欣赏，让学生思考问题：什么是石拱桥？中国有哪些著名的石拱桥？你都了解哪些石拱桥？阅读课文，说一说课文中描写了哪一座石拱桥？采取了怎样的写作手法？文中的石拱桥的总体特征是什么？你从中获得了怎样的启示？学生围绕问题对课文进行了阅读，分析了文章的写作手法，知道了课文通过说明语言来阐释了中国石拱桥的特点，体会到了说明文的写作效果。在学习过程中，学生还了解了更多的石拱桥，看到了中国石拱桥的发展，体会到了中国传统文化的魅力。这样，笔者通过带领学生观赏问题的花苗，以问题为导引，促使学生参与到了问题探讨的学习中来。
三、观赏实践的花苗——培养学生参与实践学习的动力
初中语文教师在教学中探究学生课堂参与动力的培养途径，离不开对学生实践的观察，可以通过引领学生观察实践的花苗，来使学生汲取实践的营养，获得参与实践学习的动力。实践，让学生对语文知识的学习不再单调，可以利用自己手中的资源来完成对语文知识的积累。教师带领学生感悟实践，是为了帮助学生了解知识的应用，培养学生的贯通思想。
例如，在教学《茅屋为秋风所破歌》时，笔者为了使学生了解诗歌的主要内容，能够通过诗歌来分析诗人的写作特点，理解诗人忧国忧民的思想，培养学生对中国古诗词的热爱，在教学中带领学生对诗歌进行了朗读，让学生在声音的变化中感受诗人情感的变化。学生朗读诗歌后，对诗歌的内容有了大致的了解，知道了诗人通过描写自己的茅屋被秋风吹散这件事，抒发了自己对天下寒士的悲悯，对国土飘摇的担忧。接着，笔者组织学生对诗歌进行翻译，让学生结合诗人创作的背景，写出诗歌的大意。学生通过了解诗人的创作背景，知道了诗人创作诗歌的时候，正面临着连年战乱，百姓贫苦的局面，不论是天下苍生，还是国家社稷，都处在磨难之中，诗人借助诗歌表达了自己忧国忧民的情感，想要为天下太平贡献自己的一份力量。这样，笔者通过带领学生进行诗歌翻译实践，让学生利用自己所学的知识进行诗歌理解，培养了学生参与实践学习的动力。
总之，本文通过对观赏生活的花苗、观赏问题的花苗、观赏实践的花苗等教学环节的阐述，探讨了培养学生参与生活学习的动力、参与问题学习的动力、参与实践学习的动力的方法，希望对所有教师有所帮助。
参考文献：
[1]魏琳. 初中语文阅读教学指导策略分析[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：223-225.
[2]張文永.初中语文教学如何培养学生创造性思维[J].学周刊，2020（04）：67.