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随着英语教学的逐步深化，加之世界一体化的步伐加快，外语人才紧缺，英语课堂教学模式转变势在必行，不仅要根除传统的“我是中国人，何必学外文”观念的影响，而且要对传统的教学模式进行彻底改革，逐步使英语知识通俗化、生活化，让英语课堂真正走进学生心灵。那么，如何才能让英语课堂走进学生的心灵呢？笔者结合近年来的教学实践，谈谈具体做法。
一、深挖精选教材，有的放矢培养学生兴趣
俗话说，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，英语学习非喜欢不能学好，培养兴趣是课堂教学重中之重。毋庸讳言，教材知识不一定都让学生感兴趣，为此，笔者在研究学生心理实际的同时大胆取舍教材内容，有的放矢培养学生兴趣，提高学生参与、探究的积极性。
例如在教 “Get ready for the trip to an island”这一主题的内容时，我事先上网收集了一些风景图片，在开始上课时展示给学生看，学生马上活跃起来，纷纷说道：Oh， it’s so beautiful. I know it’s Jiuzhaigou / Lijiang / Yandangshan... I have been there. / I have never been there. 这时我趁势追问：Where have you been？ When did you go there？ Who did you go with？ How did you go there？ Can you tell us something interesting there？ 这时候学生已经沉浸在旅游所带来的乐趣中。我突然抛出一个问题：Do you want to go out to have a picnic with your friends？ If you do， what will you take with you？ 学生四人一组热烈讨论，给出了许许多多的不同答案，每一组都希望给出比别组更多的不一样的东西，这时他们互相借鉴着，又互相竞争着。我再问道：Do you want to go to a new place you’ve never been to or the place you’ve ever been to？ Why？ 经过讨论，学生已经在脑海中勾画出了去野炊的情景，于是，我说道：Now you can have a picnic with your friends. How are you going to get ready for the trip to a new place？ Try to make dialogues. 学生感觉有话可说，各个小组讨论得非常热闹，整堂课学生都是积极地参与，他们享受着英语带来的乐趣。
二、创设乐学情境，多角度激发学生兴趣
我们知道，学习英语的兴趣除了来自內驱力，还离不开周围良好氛围的熏染，如果课堂气氛轻松活跃，学生就能全神贯注，思维就能敏捷；如果课堂气氛压抑，学生则会感到所学知识枯燥无味，思维僵化。所以，在英语教学过程中，要多方创设问题情境，让学生在自主、合作中分享解决问题的乐趣，在探究中享受解决问题的快乐，以此来调动学生的积极性，让学生在学习的过程中拥有轻松感、快乐感。为此教学方法可灵活多样，要因人而异、因课而异。除了播放英语录音外，还可以采用游戏法、模拟法，让学生充当导游或解说员，对风景或物品进行解说，在问答中轻松地认识单词，了解其使用的语气和语调。有时还可用“将错就错法”。笔者在平常的课堂中，有时会故意重复学生的某个错句，以期让学生自我纠正，活跃气氛。可以调动课堂气氛的方法还有很多，如播放视频动画、组织小组辩论等。
三、教学力求生活化，让生活成为兴趣的发端
教师设计的情景对话话题要贴近学生的生活实际，特别是他们的心理需求。如果学生觉得所学的句型非常实用，他们的学习积极性就能够被激发起来，慢慢地就会对教材感兴趣，时时都拥有破解英语奥秘的好奇心和求知欲。比如在教学八年级下册第18单元第三课时，我先出示一个胖男孩的图片，问：Is he fat？ Why are there so many fat children in our country now？学生给出了各种各样的理由，有说 eat too much rich food， not take enough exercise， 也有说do too much homework， parents have only one child等等。随后我提出问题:How can we keep healthy？ 学生就从自己的经验谈起。我又出了几个题目给他们：
1. It is bad for your eyes if you watch TV for more thana day.
2. What day is Nurses’ Day？
3. What day is Nosmoking Day？
4. People in the US can’t drink beer or wine before they reach .
5. Which （butter， chocolate， meat， milk） can make you fat easiest？
6. If you want to keep healthy， how many hours of sport do you have to do in a week？
在小组讨论“Why should we keep healthy？”时，我适时点拨：可以是为了有一个好的心情，也可以是为了能在恰当的时候帮助别人等，从而让学生认识健康对一个人的重要性。课后很多学生搜集了有关健康的名言，有的学生还将其翻译成了英语。
概括说来，要让课堂教学成为学生快乐学习、自由交往、乐于对话的场所，教师应创建优良的乐学环境或问题情境，并在课堂活动中挖掘学生感兴趣的单词、句子或画面，让学生保持恒久的兴趣，使自由地说写英语成为学生自觉的追求。
（责任编辑 周侯辰）
一、深挖精选教材，有的放矢培养学生兴趣
俗话说，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，英语学习非喜欢不能学好，培养兴趣是课堂教学重中之重。毋庸讳言，教材知识不一定都让学生感兴趣，为此，笔者在研究学生心理实际的同时大胆取舍教材内容，有的放矢培养学生兴趣，提高学生参与、探究的积极性。
例如在教 “Get ready for the trip to an island”这一主题的内容时，我事先上网收集了一些风景图片，在开始上课时展示给学生看，学生马上活跃起来，纷纷说道：Oh， it’s so beautiful. I know it’s Jiuzhaigou / Lijiang / Yandangshan... I have been there. / I have never been there. 这时我趁势追问：Where have you been？ When did you go there？ Who did you go with？ How did you go there？ Can you tell us something interesting there？ 这时候学生已经沉浸在旅游所带来的乐趣中。我突然抛出一个问题：Do you want to go out to have a picnic with your friends？ If you do， what will you take with you？ 学生四人一组热烈讨论，给出了许许多多的不同答案，每一组都希望给出比别组更多的不一样的东西，这时他们互相借鉴着，又互相竞争着。我再问道：Do you want to go to a new place you’ve never been to or the place you’ve ever been to？ Why？ 经过讨论，学生已经在脑海中勾画出了去野炊的情景，于是，我说道：Now you can have a picnic with your friends. How are you going to get ready for the trip to a new place？ Try to make dialogues. 学生感觉有话可说，各个小组讨论得非常热闹，整堂课学生都是积极地参与，他们享受着英语带来的乐趣。
二、创设乐学情境，多角度激发学生兴趣
我们知道，学习英语的兴趣除了来自內驱力，还离不开周围良好氛围的熏染，如果课堂气氛轻松活跃，学生就能全神贯注，思维就能敏捷；如果课堂气氛压抑，学生则会感到所学知识枯燥无味，思维僵化。所以，在英语教学过程中，要多方创设问题情境，让学生在自主、合作中分享解决问题的乐趣，在探究中享受解决问题的快乐，以此来调动学生的积极性，让学生在学习的过程中拥有轻松感、快乐感。为此教学方法可灵活多样，要因人而异、因课而异。除了播放英语录音外，还可以采用游戏法、模拟法，让学生充当导游或解说员，对风景或物品进行解说，在问答中轻松地认识单词，了解其使用的语气和语调。有时还可用“将错就错法”。笔者在平常的课堂中，有时会故意重复学生的某个错句，以期让学生自我纠正，活跃气氛。可以调动课堂气氛的方法还有很多，如播放视频动画、组织小组辩论等。
三、教学力求生活化，让生活成为兴趣的发端
教师设计的情景对话话题要贴近学生的生活实际，特别是他们的心理需求。如果学生觉得所学的句型非常实用，他们的学习积极性就能够被激发起来，慢慢地就会对教材感兴趣，时时都拥有破解英语奥秘的好奇心和求知欲。比如在教学八年级下册第18单元第三课时，我先出示一个胖男孩的图片，问：Is he fat？ Why are there so many fat children in our country now？学生给出了各种各样的理由，有说 eat too much rich food， not take enough exercise， 也有说do too much homework， parents have only one child等等。随后我提出问题:How can we keep healthy？ 学生就从自己的经验谈起。我又出了几个题目给他们：
1. It is bad for your eyes if you watch TV for more thana day.
2. What day is Nurses’ Day？
3. What day is Nosmoking Day？
4. People in the US can’t drink beer or wine before they reach .
5. Which （butter， chocolate， meat， milk） can make you fat easiest？
6. If you want to keep healthy， how many hours of sport do you have to do in a week？
在小组讨论“Why should we keep healthy？”时，我适时点拨：可以是为了有一个好的心情，也可以是为了能在恰当的时候帮助别人等，从而让学生认识健康对一个人的重要性。课后很多学生搜集了有关健康的名言，有的学生还将其翻译成了英语。
概括说来，要让课堂教学成为学生快乐学习、自由交往、乐于对话的场所，教师应创建优良的乐学环境或问题情境，并在课堂活动中挖掘学生感兴趣的单词、句子或画面，让学生保持恒久的兴趣，使自由地说写英语成为学生自觉的追求。
（责任编辑 周侯辰）