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摘要：受2020年武汉新冠肺炎疫情的影响，全国各地积极响应国家教育局“停课不停教，停课不停学”的号召，各地中小学纷纷开启了线上教学模式，身在深圳的教师自然也不例外，除了快速在培训和测试中熟练一主多备直播平台的操作外，线上教学以随时随地的便捷性突破了时空的限制，同时也存在课堂时间缩短、互动性弱、无法看到学生的上课状态，难以调控注意力，作业上交时间不一，作业质量难以保证等弊端，如何最大限度地发挥线上教学优势，提高小学语文线上教学的效率，在实践中我们进行了以下的思考和探索。
关键词：小学语文 线上教学 提高效率
一、明确预习要求，示范检查改进。
预习，也叫前置性学习，是促使孩子积极主动学习，提高课堂教学质量的关键，是激发孩子求知欲、学习兴趣和培养学生自学能力的重要手段，其重要性不言而喻。作为低段的语文老师，培養学生良好的预习习惯一直都是语文教学的重点内容，网课期间，教师无法很好地了解学生的学习状态，无法直观地调控学生的学习状态和注意力状态，对学习的监控力度也大大地被削弱了，所以知识的预习就显得更加的重要和迫切。
为提高线上语文教学的效率，对学生居家学习提供更有效更全面的指导，开学准备课上，在二年级线下语文课堂预习的要求基础上，我们确定了网课语文预习的六大步骤：读、标、圈、词、思、问。读，大声地朗读课文，不认识的字利用拼音反复拼读，直到做到流利、准确朗读。这一要求是基于线上课堂时间减半、无法组织学生通过各种方式朗读课文的现状，在预习自学环节调整和提高了对学生的朗读要求。“标”，就是标段，让学生了解文本的篇幅和架构，同时方便上课理解文本时能快速寻找和定位分析的句、段，也是低段常见的考核点之一。“圈”，在朗读文本时圈划生字新词、好词难词，为大量积累词语奠定基础。“词”，就是给课后要求书写掌握的田字格里生字进行组词拓展，同时还要标准音节，准确掌握生字的读音。“思”，二年级的课后都会出现一到两道阅读思考题、思维发散题或拓展题，二年级下学期的孩子需要训练自主思考、提取信息和自主查找资料的能力了。最后一点“问”，预习课本后让学生基于自己的理解提出自己的问题，是训练质疑问难、自主探究能力的很好方法。
每一次上课前挑选一份优秀预习和一份不太理想的预习作业进行示范和对比展示，让学生不断地了解预习要求和直观地感受的完整的预习要求，在一次次的关注检查、要求示范中，孩子们不断地学习和改进，预习的质量也是越来越好了。
二、直录播相结合，师生灵活互动
云端授课是基于互联网的海量资源和多样化平台的，根据我校的实际，我们选择了通过钉钉平台直播为主，录播微课方式为辅的方式进行授课，直播教学可以通过师生课前互动、连麦提问、文字提问、文字互动、表情互动等灵活的方式进行即时互动，更有真实性和场景性，透过老师的声音、表情、文字和肢体，学生隔着冰冷的屏幕也能感受到自己老师带来的关切和温暖。而录播微课的方式让知识点的呈现和演绎更加地直观、高效，微课长度一般是5-15分钟，看完微课，剩余时间学生还可以在线完成当堂课知识点的检测，能及时发现知识盲点，快速巩固所学知识。为了减少网课后期学习产生的兴趣降低等疲软心理，教师直播授课和录播两种方式交替进行，互为补充的方式，增加了网课的多样性和趣味性，提升教学效果。
三、作业平台多样，多种方式批阅
网课期间，我们再也不能像以前那样当面收发作业了。结合线上学习的便捷性和网络学习平台的多样性，我们作业布置的方式也更加多样化了，除了通过钉钉家校本布置作业，学生拍照上传纸质作业照片和音视频，或通过打卡上交晨读、听写和周记等作业，我们还利用了一起作业网发布预学作业、组合挑选周末线上练习推送给学生，学生完成后系统会自动批阅，孩子们可以第一时间可以查看成绩和答案，老师也可以及时对完成数据和个体情况进行了解和分析，大大减轻教师的作业批改负担。除了作业布置的方式，线上作业批阅的方式和反馈的方式我们也不断摸索和调整，批改作业除了常规地评价内容对错、书写质量等，我们家更加重视对学校作业的个性化和激励性的评价，老师们通过更丰富、更生动、更有趣的文字、语音、小视频、表情包、斗图等多种形式来评价学生的不同作业，这极大地调动和激发了学生参与线上学习和完成作业的积极性。
四、组织线上考试，及时巩固知识
考试可以巩固阶段性的知识点，强化记忆，及时检测学生对知识的掌握程度，诊断学情，及时发现问题，便于教师相机调整教学内容和策略。线上教学期间，对学情的把握难度更大啦，线上考试更应该要定期组织。有时我们通过一起作业网的平台组合出卷，进行单元小测试，并且及时反馈和讲评。大部分时候我们在征得家长的同意后，扫描根据阶段学情自主命制的检测卷发送给家长，家长会提前打印好，然后提前沟通安排好考试时间，届时学生准时上线，家长居家配合营造考试环境和负责监督，同时老师也通过发起视频会议来了解孩子们的考试状态。孩子们完成考试后，家长配合第一时间拍照上传试卷照片，让老师及时批阅和了解学生情况。
线上教学是看似疫情时期下的特殊产物，其实在信息化时代已经在教育辅导行业盛行，不过对于传统教育行业的老师们来说，是一种新事物，也是一次全新的挑战。在往后的教育教学生涯中，我们将不断地学习和思考、摸索和尝试，提升自己线上教学的能力，持续优化语文教学的模式，同时我们将尝试线下教学为主和线上教学为补充的双线结合的教学模式，充分发挥两种教学方式的优势，从而提高语文课堂的实效，全面促进学生语文综合素养的提升。
深圳市龙岗区龙城高级中学（教育集团）宝龙外国语学校 吴黛
关键词：小学语文 线上教学 提高效率
一、明确预习要求，示范检查改进。
预习，也叫前置性学习，是促使孩子积极主动学习，提高课堂教学质量的关键，是激发孩子求知欲、学习兴趣和培养学生自学能力的重要手段，其重要性不言而喻。作为低段的语文老师，培養学生良好的预习习惯一直都是语文教学的重点内容，网课期间，教师无法很好地了解学生的学习状态，无法直观地调控学生的学习状态和注意力状态，对学习的监控力度也大大地被削弱了，所以知识的预习就显得更加的重要和迫切。
为提高线上语文教学的效率，对学生居家学习提供更有效更全面的指导，开学准备课上，在二年级线下语文课堂预习的要求基础上，我们确定了网课语文预习的六大步骤：读、标、圈、词、思、问。读，大声地朗读课文，不认识的字利用拼音反复拼读，直到做到流利、准确朗读。这一要求是基于线上课堂时间减半、无法组织学生通过各种方式朗读课文的现状，在预习自学环节调整和提高了对学生的朗读要求。“标”，就是标段，让学生了解文本的篇幅和架构，同时方便上课理解文本时能快速寻找和定位分析的句、段，也是低段常见的考核点之一。“圈”，在朗读文本时圈划生字新词、好词难词，为大量积累词语奠定基础。“词”，就是给课后要求书写掌握的田字格里生字进行组词拓展，同时还要标准音节，准确掌握生字的读音。“思”，二年级的课后都会出现一到两道阅读思考题、思维发散题或拓展题，二年级下学期的孩子需要训练自主思考、提取信息和自主查找资料的能力了。最后一点“问”，预习课本后让学生基于自己的理解提出自己的问题，是训练质疑问难、自主探究能力的很好方法。
每一次上课前挑选一份优秀预习和一份不太理想的预习作业进行示范和对比展示，让学生不断地了解预习要求和直观地感受的完整的预习要求，在一次次的关注检查、要求示范中，孩子们不断地学习和改进，预习的质量也是越来越好了。
二、直录播相结合，师生灵活互动
云端授课是基于互联网的海量资源和多样化平台的，根据我校的实际，我们选择了通过钉钉平台直播为主，录播微课方式为辅的方式进行授课，直播教学可以通过师生课前互动、连麦提问、文字提问、文字互动、表情互动等灵活的方式进行即时互动，更有真实性和场景性，透过老师的声音、表情、文字和肢体，学生隔着冰冷的屏幕也能感受到自己老师带来的关切和温暖。而录播微课的方式让知识点的呈现和演绎更加地直观、高效，微课长度一般是5-15分钟，看完微课，剩余时间学生还可以在线完成当堂课知识点的检测，能及时发现知识盲点，快速巩固所学知识。为了减少网课后期学习产生的兴趣降低等疲软心理，教师直播授课和录播两种方式交替进行，互为补充的方式，增加了网课的多样性和趣味性，提升教学效果。
三、作业平台多样，多种方式批阅
网课期间，我们再也不能像以前那样当面收发作业了。结合线上学习的便捷性和网络学习平台的多样性，我们作业布置的方式也更加多样化了，除了通过钉钉家校本布置作业，学生拍照上传纸质作业照片和音视频，或通过打卡上交晨读、听写和周记等作业，我们还利用了一起作业网发布预学作业、组合挑选周末线上练习推送给学生，学生完成后系统会自动批阅，孩子们可以第一时间可以查看成绩和答案，老师也可以及时对完成数据和个体情况进行了解和分析，大大减轻教师的作业批改负担。除了作业布置的方式，线上作业批阅的方式和反馈的方式我们也不断摸索和调整，批改作业除了常规地评价内容对错、书写质量等，我们家更加重视对学校作业的个性化和激励性的评价，老师们通过更丰富、更生动、更有趣的文字、语音、小视频、表情包、斗图等多种形式来评价学生的不同作业，这极大地调动和激发了学生参与线上学习和完成作业的积极性。
四、组织线上考试，及时巩固知识
考试可以巩固阶段性的知识点，强化记忆，及时检测学生对知识的掌握程度，诊断学情，及时发现问题，便于教师相机调整教学内容和策略。线上教学期间，对学情的把握难度更大啦，线上考试更应该要定期组织。有时我们通过一起作业网的平台组合出卷，进行单元小测试，并且及时反馈和讲评。大部分时候我们在征得家长的同意后，扫描根据阶段学情自主命制的检测卷发送给家长，家长会提前打印好，然后提前沟通安排好考试时间，届时学生准时上线，家长居家配合营造考试环境和负责监督，同时老师也通过发起视频会议来了解孩子们的考试状态。孩子们完成考试后，家长配合第一时间拍照上传试卷照片，让老师及时批阅和了解学生情况。
线上教学是看似疫情时期下的特殊产物，其实在信息化时代已经在教育辅导行业盛行，不过对于传统教育行业的老师们来说，是一种新事物，也是一次全新的挑战。在往后的教育教学生涯中，我们将不断地学习和思考、摸索和尝试，提升自己线上教学的能力，持续优化语文教学的模式，同时我们将尝试线下教学为主和线上教学为补充的双线结合的教学模式，充分发挥两种教学方式的优势，从而提高语文课堂的实效，全面促进学生语文综合素养的提升。
深圳市龙岗区龙城高级中学（教育集团）宝龙外国语学校 吴黛