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摘要：英语作为小学课程教学体系的基本构成部分，结合新课改的基本要求教师需要探索有效学习方法，帮助学生在实践阶段获得拓展个人能力的机会，不断提升自己的英语学习水平。将英语绘本应用于课堂教学阶段，能够从发展学生阅读探究能力开始，帮助学生在阅.写作、语言表达方面获得新知。因此开展英语绘本相关的策略研究，对学生的发展具有积极的影响作用。
关键词：英语绘本;教育教学;策略应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-083
引言绘本是满足小学生阅读学习的基本材料，而英语绘本则能够帮助学生获得拓展个人能力的机会，了解不同语言知识的应用方法，有助于学生深入英语课程学习活动之中。教师应该借助丰富趣味的绘本知识内容，将图片、文本等多样化的信息结合起来，增强英语课程的趣味性与针对性，将多样化的教学资源整合利用起来，提升学生的英语课程学习兴趣，如何将英语绘本融合在教学中笔者分析论述如下：
一、英语绘本概述
1.生活性
绘本内容选材基本都是围绕现实生活所开展的，在内容或题材设置方面基本上都会将童话形式与动物、植物的生活结合起来，故事主角平凡又可爱，能够满足目前小学生的认知特点。
2.故事性
英语绘本与一般的绘本材料一样具备的故事性的特征，通常会利用简洁的篇幅或者文字，将一个生动形象的故事展现在学生的面前，也能满足小学生在各类英语知识探索分析阶段的基本诉求[1]。
3.互补性
英语绘本是课本教学的有益补充，选择和课本主题相关的绘本故事，帮助学生自然习得语言知识和能力，在阅读时感悟绘本故事和现实生活的联系和相似性，引起学生的学习兴趣，培养学生对事物的正确态度。
二、将绘本教学与英语教学相结合的措施方法
1.强调绘本对学生的情感激发
绘本内容中的图片安排以及文字设置，都需要结合英语的相关语境进行，所以富有一定的情感引导价值作用。小学阶段学生正处于一种思想活跃、情感丰富的状态，因此教师要合理利用绘本帮助学生在实践探索阶段，将自己的情感带入到学过程中。而且已经出版的绘本内容，本身在故事情節设定以及教育目标设定阶段，就具备逻辑性与细节性的特点。教师要将绘本材料的重点词汇、句子内容解析出来，将课程教学节奏进行调控，使学生深入思考其中所蕴含的情感思想与情境等内容，在课堂交流互动的过程中，提升学生的情感表达能力。
2.强调学生的课堂学习主体性
教师在将绘本内容引入到课堂交流期间，要确保学生的课堂主体性。确保各类情境以及教学内容的设置，都是教师做辅助引导工作，而学生是课堂交流互动的主体。教师不能取代学生完成绘本知识内容的探索，要保证老师的主导地位，设置有关联有逻辑的必要的问题，带着学生探索绘本隐藏的语言信息。“What are you doing now？”这一话题讨论阶段，教师可以利用绘本内容作为导入知识，让学生在课前就对课堂活动有一个基本认知。学生在开展绘本阅读之后，教师也可以让学生分组表演相应的内容，让学生在兴趣引导之下，认识到自己作为课堂学习的主题，积极开展对话交流的必要性。
3.强调学生综合能力的培养
英语绘本与课堂教学相融合，教师要帮助学生从阅读探究开始，经过训练与探索分析之后，将自己的听、说、读、写能力全面提升。在《I went walking》绘本知识讲解期间，首先要和学生一起环游鲜艳的颜色与图画的搭配 感受，带有动物、动作等相应的内容，能够给学生带来一种视觉冲击。其次播放绘本原文，使学生感受原汁原味的语言输入。绘本中所描述的主人翁小男孩，想要去探险一路上遇到各种小动物的奇妙经历 ，再次，教师让学生结合实际进行绘本内容的描绘，交流自己的“动物奇缘”以及对长大之后想要去探险的设想。最后，学生阅读完成，经过总结与实践分析，能够找出适合自己的语言知识探索学习方法，通过绘本的支持将自己对英语知识的理解深化。
4.优化教学目标
英语绘本知识具备生动形象的基本特点，能够有效激发学生的自主探究分析意识。课程教学活动更加具备目的性与针对性，则学生在理解英语课程基础知识的前提下也能实现对课程教学目标的全面落实[3]。因此教师要确立适合学生的计划目标，将学生在词汇、语法方面的知识累积工作有序开展。英语绘本本身就具备自己的节奏性，教师加强对小学生的语感培养，在特殊的情境之内记忆单词会背诵句子，这样一来英语知识学习并不是单词、语法学习各自独立的状态，学生对课程内容的印象逐渐加深。还有一方面就是绘本知识存在一定能够的重复性，教师在计划目标设置期间，需要把细节把控到位，让学生获得良好的绘本阅读体验感，学生在阅读学习阶段实现对阅读节奏的全面把控，自己的英语课程学习水平也显著提升。
3、结束语
绘本教学与课堂教学相辅相成，教师在应用英语绘本辅助课堂教学指导活动期间，应帮助学生完成实践探索分析，鼓励学生在拓展活动中提升自己的英语学习水平。不同学生在英语知识探索分析阶段的诉求不同，所以教师要将教学语言与情境紧密结合起来，而不是单纯的依靠课本知识开展教学活动，充分利用绘本故事的优势帮助教师提升英语教学质量，帮助学生在体验故事的快乐中学习成长。
参考文献
[1]吴敏，任逸泓.例谈“绘本”在小学英语阅读教学中的应用[J].英语教师，2016，016（008）：P.49-51.
[2]林小芳.整体语言教学在小学英语绘本教学中的应用[J].教育实践与研究（A），2012（03）：38-40.
[3]白薇.英文绘本的选择及在小学英语阅读教学中的运用[J].南京晓庄学院学报，2012（5）：62-65.
关键词：英语绘本;教育教学;策略应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-083
引言绘本是满足小学生阅读学习的基本材料，而英语绘本则能够帮助学生获得拓展个人能力的机会，了解不同语言知识的应用方法，有助于学生深入英语课程学习活动之中。教师应该借助丰富趣味的绘本知识内容，将图片、文本等多样化的信息结合起来，增强英语课程的趣味性与针对性，将多样化的教学资源整合利用起来，提升学生的英语课程学习兴趣，如何将英语绘本融合在教学中笔者分析论述如下：
一、英语绘本概述
1.生活性
绘本内容选材基本都是围绕现实生活所开展的，在内容或题材设置方面基本上都会将童话形式与动物、植物的生活结合起来，故事主角平凡又可爱，能够满足目前小学生的认知特点。
2.故事性
英语绘本与一般的绘本材料一样具备的故事性的特征，通常会利用简洁的篇幅或者文字，将一个生动形象的故事展现在学生的面前，也能满足小学生在各类英语知识探索分析阶段的基本诉求[1]。
3.互补性
英语绘本是课本教学的有益补充，选择和课本主题相关的绘本故事，帮助学生自然习得语言知识和能力，在阅读时感悟绘本故事和现实生活的联系和相似性，引起学生的学习兴趣，培养学生对事物的正确态度。
二、将绘本教学与英语教学相结合的措施方法
1.强调绘本对学生的情感激发
绘本内容中的图片安排以及文字设置，都需要结合英语的相关语境进行，所以富有一定的情感引导价值作用。小学阶段学生正处于一种思想活跃、情感丰富的状态，因此教师要合理利用绘本帮助学生在实践探索阶段，将自己的情感带入到学过程中。而且已经出版的绘本内容，本身在故事情節设定以及教育目标设定阶段，就具备逻辑性与细节性的特点。教师要将绘本材料的重点词汇、句子内容解析出来，将课程教学节奏进行调控，使学生深入思考其中所蕴含的情感思想与情境等内容，在课堂交流互动的过程中，提升学生的情感表达能力。
2.强调学生的课堂学习主体性
教师在将绘本内容引入到课堂交流期间，要确保学生的课堂主体性。确保各类情境以及教学内容的设置，都是教师做辅助引导工作，而学生是课堂交流互动的主体。教师不能取代学生完成绘本知识内容的探索，要保证老师的主导地位，设置有关联有逻辑的必要的问题，带着学生探索绘本隐藏的语言信息。“What are you doing now？”这一话题讨论阶段，教师可以利用绘本内容作为导入知识，让学生在课前就对课堂活动有一个基本认知。学生在开展绘本阅读之后，教师也可以让学生分组表演相应的内容，让学生在兴趣引导之下，认识到自己作为课堂学习的主题，积极开展对话交流的必要性。
3.强调学生综合能力的培养
英语绘本与课堂教学相融合，教师要帮助学生从阅读探究开始，经过训练与探索分析之后，将自己的听、说、读、写能力全面提升。在《I went walking》绘本知识讲解期间，首先要和学生一起环游鲜艳的颜色与图画的搭配 感受，带有动物、动作等相应的内容，能够给学生带来一种视觉冲击。其次播放绘本原文，使学生感受原汁原味的语言输入。绘本中所描述的主人翁小男孩，想要去探险一路上遇到各种小动物的奇妙经历 ，再次，教师让学生结合实际进行绘本内容的描绘，交流自己的“动物奇缘”以及对长大之后想要去探险的设想。最后，学生阅读完成，经过总结与实践分析，能够找出适合自己的语言知识探索学习方法，通过绘本的支持将自己对英语知识的理解深化。
4.优化教学目标
英语绘本知识具备生动形象的基本特点，能够有效激发学生的自主探究分析意识。课程教学活动更加具备目的性与针对性，则学生在理解英语课程基础知识的前提下也能实现对课程教学目标的全面落实[3]。因此教师要确立适合学生的计划目标，将学生在词汇、语法方面的知识累积工作有序开展。英语绘本本身就具备自己的节奏性，教师加强对小学生的语感培养，在特殊的情境之内记忆单词会背诵句子，这样一来英语知识学习并不是单词、语法学习各自独立的状态，学生对课程内容的印象逐渐加深。还有一方面就是绘本知识存在一定能够的重复性，教师在计划目标设置期间，需要把细节把控到位，让学生获得良好的绘本阅读体验感，学生在阅读学习阶段实现对阅读节奏的全面把控，自己的英语课程学习水平也显著提升。
3、结束语
绘本教学与课堂教学相辅相成，教师在应用英语绘本辅助课堂教学指导活动期间，应帮助学生完成实践探索分析，鼓励学生在拓展活动中提升自己的英语学习水平。不同学生在英语知识探索分析阶段的诉求不同，所以教师要将教学语言与情境紧密结合起来，而不是单纯的依靠课本知识开展教学活动，充分利用绘本故事的优势帮助教师提升英语教学质量，帮助学生在体验故事的快乐中学习成长。
参考文献
[1]吴敏，任逸泓.例谈“绘本”在小学英语阅读教学中的应用[J].英语教师，2016，016（008）：P.49-51.
[2]林小芳.整体语言教学在小学英语绘本教学中的应用[J].教育实践与研究（A），2012（03）：38-40.
[3]白薇.英文绘本的选择及在小学英语阅读教学中的运用[J].南京晓庄学院学报，2012（5）：62-65.