高效课堂，简而言之就是以最小的教学投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是指“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。如何构建高效课堂，培养创新型人才，是我们每个教师的不懈追求。
　　一、激发兴趣，培养创新意识
　　达尔文很小就对大自然有着浓厚的兴趣，并以极大的热情去野外学习和搜集各种标本，后来成为著名的生物学家。对学生而言，兴趣就是最好的老师。因此，我们必须依据学生的爱好、能力、经验等特性，将思想品德教学设计得“有趣、可行”，使教学内容符合学生的知识水准，尽量做到知识性和趣味性相统一，以激发学生的学习兴趣和创新意识。如在讲授“掌握科学的学习方法”内容时，我们依据七年级学生好动的心理特征，指导学生进行了一场“夹豆子比赛”的活动。方法是：给学生一杯豆子和两根吸管，让学生用不同的方法把豆子移到桌面上。学生顿时情绪高涨，想出多种夹豆子的方法，并且惊奇发现用两根吸管同时吸豆的方法更为快捷。教师借机对学生积极引导，学生也很快地回答出了这种方法的科学性。由此也领悟到掌握科学的学习方法的重要性。这样的教学方式可谓事半功倍，自然是高效的。
　　二、激活思维，培养创新精神
　　恩格斯说：“思维着的精神是地球上最美丽的花朵。”我们在思品课教学中，给学生一个轻松和谐的学习氛围，有利激活思维和发挥想象力，这对学生智慧的发展以及激发学生活动的积极性能起到不可忽视的作用。如在“学会理财”的教学中，笔者坚持“从学生中来，到学生中去”的教学理念。首先展示了用自己手机拍摄的学生在小商店门口购买商品后乱丢塑料袋、学生把大量的剩菜倒进垃圾桶、农民工中午吃面条而晚上又睡在破败的房子里等情景。然后就学生日常生活中的一些消费行为进行提问：如何看待这些同学的消费行为？你过生日时，会要求父母买什么样的礼物？是什么心理驱使自己要买这样的礼物？课堂马上活跃起来，同学们热烈讨论，积极参与，纷纷表达自己的消费观。接下来便提问：“如何看待日常生活中的超前消费和滞后消费？”这样的提问对学生的思维是挑战，把学生的求知欲也充分调动了起来，在教师的引导下，有学生认为超前消费可以促进市场繁荣，促进社会进步；有的则认为应适度消费，做理性的消费者。学生在畅所欲言中探寻出“绿色消费，勤俭节约”才是科学的消费观。这样既激活了学生思维，培育了创新精神，又提高了思品课教学的效果。
　　三、巧设情景，挖掘创新潜能
　　常言道：触景生情。恰到好处的情景能引发人思考和行动。所以我们要营造融洽的课堂气氛和创设恰到好处的情景，让学生能触景生情，敢于展示自我，张扬个性，培养创新潜能。在“民族振兴动力”的教学中，笔者利用“神九”发射和与“天宫一号”成功对接的实况录像等创设情景，引发学生对科学发明的向往和追求。趁机利用学生的好奇心，设计了以“我的创新为主题”的三个小活动。活动一：开展“小发明、小制作实践”活动，要求学生的作品在班级里展示，评出优胜者。活动二：“试一试”请用六根火柴棒，搭出四个三角形。活动三：“奇思妙想”展开你的想象，设想在家庭生活中的用品和学校生活中的学习用品中，你认为哪些方面可以改进？并说说你这一创新的构想。由此让学生感悟到生活中处处有创新。创设情景实际上就是为学生搭建一个引发学生动手动脑自主获取信息和应用信息的平台，使学生对知识知其然并知其所以然，从而培养学生求真务实的探索精神。
　　四、联系生活，提高创新能力
　　“问渠那得清如许，为有源头活水来。”思想品德课也好，科学制作也罢，都具有鲜明的生活化和时代感，要提高学生的创新能力，教师就应该建构“走进生活—感悟生活—回归生活”的课堂教学模式，将书本知识与现实生活相联系，引导他们主动运用所学知识去解决实际问题。例如在“实现可持续发展”的教学中，笔者设计“爱我永新——保护禾水河”主题活动：我们生活在美丽的禾水河旁，禾水河给周边地区人民的生产、给我们的生活用水提供了极大的方便，可现在却经常出现水源紧张或断流现象，作为小主人认为该如何应对？这样的设计因与学生的生活联系密切，引起了学生极大的兴趣，各自提出自己的观点：原因是人口剧增，生活垃圾排放，过度开发利用导致植被破坏的现象很严重等。对策是植树造林、修建水库、计划生育、垃圾分类回收，从自己做起，节约用水等。在这样的活动中，学生们收获了知识，也提高了能力。
　　总之，构建高效课堂，培养创新人才的任务漫长而艰巨，需要教育工作者深入实践，认真钻研。正如屈原所说：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我们相信，构建高效课堂、培养创新人才的过程虽然充满艰辛，但前途一片光明。
　　（作者单位：江西省永新县永安中学）
　　责任编辑：曾维平