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这三年来，我们一直围绕自然资源展开研究，最开始我们先设定一个表格，统筹哪些属于自然资源，哪些需要研究，确定好目标后开始课题观察和研究。
一、课题的提出与依据
皮亚杰认知结构理论明确指出：儿童的发展是通过自身感知操作得来的。一直以来，我们都重视幼儿自己动手操作，在教室里开设有关“科学”的操作区域，但是因为空间局限，存在很多不完善，所以，我们最初想开辟出一间专门的自然资源探究室，让幼儿探索的资源更丰富。
《纲要》指出：“科学教育应密切聯系幼儿的实际活动进行，利用周围物质世界的事物与现象作为科学教育探索的对象。”而农村的自然地理、生态环境是农村幼儿园取之不尽、用之不竭的宝藏。
二、研究的目标
1.利用自然资源，让幼儿开放式地玩，把主动权还给幼儿，充分调动幼儿的感官，培养幼儿对科学活动的兴趣。
2.收集各种各样的自然资源，不断丰富幼儿探索、观察的资源。
3.利用自然资源，直观地、形象地开展科学主题活动，激发幼儿的求知欲，培养幼儿的想象力、创造力及动手能力。
三、整理三年中幼儿探索、观察、研究的内容
2012年9月～2013年1月，我们主要打造自然资源室，挖掘适合幼儿园的本土自然资源，如稻草类、竹木类、沙石泥土类、蔬果种子等。围绕这些物品的利用，我们进行深入研讨和实践，在遵循安全性、兴趣性、互动性、适宜性、多变性原则的前提下进行收集和投放。同时还围绕《水果》这一主题开展研讨活动，并将活动材料投放到自然资源探究室，将自然资源探究室和科学主题活动相结合进行探索研究。
2013年2月～2013年6月，我们带幼儿走进这个自然资源探究室，每一次选定一种或多种自然资源物。这学期主要选择的自然资源物为：沙、种子、水，让幼儿进行玩耍、观察，根据幼儿已有的经验，带幼儿观察、熟悉、了解自然物，让幼儿动手操作，在实践中发现问题和困难。教师对幼儿行为的跟踪观察，针对幼儿的兴趣程度、投入状况、难易程度等各方面进行全面观察，并进一步研究，不断调整自然室资源，不仅符合幼儿的年龄特点，更要促进幼儿发展。
2013年9月～2014年1月，我们在自然资源室里创设了玩沙区、玩水区、草编区、植物区、石头区、空气区六个游戏区域，带孩子进入自然资源探究室，自由选择自己喜欢的区域玩、探索、发现、解决，而老师就是一个观察者、引导者，从三个不同方向对幼儿进行观察记录。（1）在同一个区，对孩子的不同表现进行观察、跟踪，由张玲玲老师负责；（2）针对活动中发现的现象，及时跟踪观察，由吴娟华老师负责；（3）固定一个孩子，对其在不同区域玩耍的情况进行个案跟踪，由周丽敏老师负责。我们带孩子进入自然资源探究室，同步观察幼儿的行为，并进行引导、发现问题、解决问题，对整个过程进行记录。
2014年2月～2014年6月，我们新增了玩泥区、蔬菜区、养殖区，选择了自然资源物：泥、各种蔬菜、蚕宝宝，开展了一系列活动，并收集整理了相关材料。
2014年9月～2015年1月，由于特殊原因，老园拆迁，新园未好，暂时不能开设自然资源探究室，因此本学期活动暂时在班级或者户外进行。然后，我们选择自然资源物玉米，开展活动探索玉米的一生和玉米的构造两个活动；选择蚕豆，开展种蚕豆和蚕豆宝宝比高矮的活动；选择芝麻，开展认识芝麻和芝麻的作用两个活动。
2015年2月～2015年6月，我们成功地搬入新园，打造室内和室外自然资源环境。室内：自然资源室的材料收集，打造自然资源储藏室。室外：打造玩沙区、玩泥区、玩水区。对全园幼儿开放，教师对幼儿玩的过程进行观察和指导。
四、研究的价值与收获
1.自然资源储藏室的逐步完善
三年来，通过不断调整与实施，从一开始小组实施到现在搬入新园，自然资源储藏室慢慢成立，现在储藏室里收集各种各样的自然资源物：种子、芦苇、贝壳、稻草、丝瓜筋等，原本只能满足小组形式的开展活动和研究，现在推广到全园，教师可以根据课程的需要，到自然资源储藏室选择合适的自然资源物投入班级里，开展各种活动，从而让每个孩子得到发展。
2.玩沙、玩水、玩泥区的打造
从原本自然资源室里仅有的一小块玩沙区、玩水区、玩泥区到扩建到户外，我们专门打造了玩沙池、玩水池、玩泥池，还建造了小木屋，根据之前研究的情况，投放适合幼儿操作的各种小铲子、沙漏、防水衣、套鞋等，让孩子可以在区域中尽情地玩耍。我们还合理安排了户外区域的游戏时间，保证每个班每月能轮到两次，这样从一开始的小组化观察到遍及全园，让每个孩子都参与游戏，真正在活动中得到发展。
3.为我园的课程蓝本打下基础
通过这三年的研究，这些自然资源在孩子投入的玩、探索中发现很多可以探索的问题，并及时整理一系列活动。如我们已经整理了活动：沙子变色；围绕种子有：认识种子、种子分类、种子排队，围绕水有：感知水的浮力、运水活动；围绕泥的有：和泥、泥土与人类的关系；植物类有探索玉米的一生、玉米的构造、种蚕豆、蚕豆宝宝比高矮、认识芝麻、芝麻的作用；蚕宝宝的生长过程等一系列活动……我们整理、修改这些活动，为我园课程蓝本打下基础。
五、论文成果统计
通过三年研究，我们在论文上取得了一些成果，围绕研究内容，根据研究过程，写了一些有价值的论文，并成功发表在期刊上，如《从三次实践中浅谈如何在幼儿园开展科学教育》、《有效利用农村自然资源，开辟科学创意室，促幼儿全面发展》、《创自然资源创意室，展幼儿科学探究力》、《自然资源创意室——幼儿探索科学的小天地》、《在玩泥中探索》、《在玩蔬菜中寻找快乐》。
自然资源是来自生活的，是贴近幼儿的，秉着以孩子为主，把主动权还给孩子、孩子主动玩、乐意玩的宗旨，我们将继续研究下去。
一、课题的提出与依据
皮亚杰认知结构理论明确指出：儿童的发展是通过自身感知操作得来的。一直以来，我们都重视幼儿自己动手操作，在教室里开设有关“科学”的操作区域，但是因为空间局限，存在很多不完善，所以，我们最初想开辟出一间专门的自然资源探究室，让幼儿探索的资源更丰富。
《纲要》指出：“科学教育应密切聯系幼儿的实际活动进行，利用周围物质世界的事物与现象作为科学教育探索的对象。”而农村的自然地理、生态环境是农村幼儿园取之不尽、用之不竭的宝藏。
二、研究的目标
1.利用自然资源，让幼儿开放式地玩，把主动权还给幼儿，充分调动幼儿的感官，培养幼儿对科学活动的兴趣。
2.收集各种各样的自然资源，不断丰富幼儿探索、观察的资源。
3.利用自然资源，直观地、形象地开展科学主题活动，激发幼儿的求知欲，培养幼儿的想象力、创造力及动手能力。
三、整理三年中幼儿探索、观察、研究的内容
2012年9月～2013年1月，我们主要打造自然资源室，挖掘适合幼儿园的本土自然资源，如稻草类、竹木类、沙石泥土类、蔬果种子等。围绕这些物品的利用，我们进行深入研讨和实践，在遵循安全性、兴趣性、互动性、适宜性、多变性原则的前提下进行收集和投放。同时还围绕《水果》这一主题开展研讨活动，并将活动材料投放到自然资源探究室，将自然资源探究室和科学主题活动相结合进行探索研究。
2013年2月～2013年6月，我们带幼儿走进这个自然资源探究室，每一次选定一种或多种自然资源物。这学期主要选择的自然资源物为：沙、种子、水，让幼儿进行玩耍、观察，根据幼儿已有的经验，带幼儿观察、熟悉、了解自然物，让幼儿动手操作，在实践中发现问题和困难。教师对幼儿行为的跟踪观察，针对幼儿的兴趣程度、投入状况、难易程度等各方面进行全面观察，并进一步研究，不断调整自然室资源，不仅符合幼儿的年龄特点，更要促进幼儿发展。
2013年9月～2014年1月，我们在自然资源室里创设了玩沙区、玩水区、草编区、植物区、石头区、空气区六个游戏区域，带孩子进入自然资源探究室，自由选择自己喜欢的区域玩、探索、发现、解决，而老师就是一个观察者、引导者，从三个不同方向对幼儿进行观察记录。（1）在同一个区，对孩子的不同表现进行观察、跟踪，由张玲玲老师负责；（2）针对活动中发现的现象，及时跟踪观察，由吴娟华老师负责；（3）固定一个孩子，对其在不同区域玩耍的情况进行个案跟踪，由周丽敏老师负责。我们带孩子进入自然资源探究室，同步观察幼儿的行为，并进行引导、发现问题、解决问题，对整个过程进行记录。
2014年2月～2014年6月，我们新增了玩泥区、蔬菜区、养殖区，选择了自然资源物：泥、各种蔬菜、蚕宝宝，开展了一系列活动，并收集整理了相关材料。
2014年9月～2015年1月，由于特殊原因，老园拆迁，新园未好，暂时不能开设自然资源探究室，因此本学期活动暂时在班级或者户外进行。然后，我们选择自然资源物玉米，开展活动探索玉米的一生和玉米的构造两个活动；选择蚕豆，开展种蚕豆和蚕豆宝宝比高矮的活动；选择芝麻，开展认识芝麻和芝麻的作用两个活动。
2015年2月～2015年6月，我们成功地搬入新园，打造室内和室外自然资源环境。室内：自然资源室的材料收集，打造自然资源储藏室。室外：打造玩沙区、玩泥区、玩水区。对全园幼儿开放，教师对幼儿玩的过程进行观察和指导。
四、研究的价值与收获
1.自然资源储藏室的逐步完善
三年来，通过不断调整与实施，从一开始小组实施到现在搬入新园，自然资源储藏室慢慢成立，现在储藏室里收集各种各样的自然资源物：种子、芦苇、贝壳、稻草、丝瓜筋等，原本只能满足小组形式的开展活动和研究，现在推广到全园，教师可以根据课程的需要，到自然资源储藏室选择合适的自然资源物投入班级里，开展各种活动，从而让每个孩子得到发展。
2.玩沙、玩水、玩泥区的打造
从原本自然资源室里仅有的一小块玩沙区、玩水区、玩泥区到扩建到户外，我们专门打造了玩沙池、玩水池、玩泥池，还建造了小木屋，根据之前研究的情况，投放适合幼儿操作的各种小铲子、沙漏、防水衣、套鞋等，让孩子可以在区域中尽情地玩耍。我们还合理安排了户外区域的游戏时间，保证每个班每月能轮到两次，这样从一开始的小组化观察到遍及全园，让每个孩子都参与游戏，真正在活动中得到发展。
3.为我园的课程蓝本打下基础
通过这三年的研究，这些自然资源在孩子投入的玩、探索中发现很多可以探索的问题，并及时整理一系列活动。如我们已经整理了活动：沙子变色；围绕种子有：认识种子、种子分类、种子排队，围绕水有：感知水的浮力、运水活动；围绕泥的有：和泥、泥土与人类的关系；植物类有探索玉米的一生、玉米的构造、种蚕豆、蚕豆宝宝比高矮、认识芝麻、芝麻的作用；蚕宝宝的生长过程等一系列活动……我们整理、修改这些活动，为我园课程蓝本打下基础。
五、论文成果统计
通过三年研究，我们在论文上取得了一些成果，围绕研究内容，根据研究过程，写了一些有价值的论文，并成功发表在期刊上，如《从三次实践中浅谈如何在幼儿园开展科学教育》、《有效利用农村自然资源，开辟科学创意室，促幼儿全面发展》、《创自然资源创意室，展幼儿科学探究力》、《自然资源创意室——幼儿探索科学的小天地》、《在玩泥中探索》、《在玩蔬菜中寻找快乐》。
自然资源是来自生活的，是贴近幼儿的，秉着以孩子为主，把主动权还给孩子、孩子主动玩、乐意玩的宗旨，我们将继续研究下去。