论文部分内容阅读
目前，“高耗低效，缺乏策略”已成为小学音乐教与学最突出的问题，教师教得很辛苦，学生却没有得到应有的发展，甚至对音乐学习产生逆反心理，学习积极性和创造性不高。良好、有序的课堂纪律是构建和谐高效音乐课堂的根本，老师不仅要“眼观六路，耳听八方”，还要善于运用灵活的方法，进行正确地引导、组织。
1.灵活运用教学方法，调动学生的积极性
由于小学生的好动、好奇心强，如果教师在教学过程中只是按照传统教学方法，完全依据教材介绍的知识教学，学习就会变得枯燥无味，学生就可能做小动作，甚至开始捣乱。教师要挖掘教材，改进教学方式，采用更适合学生的学习方法，不断点燃学生的思维火花，让教学过程更有吸引力。如在教学歌曲《踏雪寻梅》中，在“X X.X”这个节奏中，前八分休止是一个难点，学生不容易掌握，我就鼓励学生自己想办法解决这个前八分休止的困难问题，以此激活学生的悦纳心理。有的同学说：“我唱到这里点一下头。”有的说：“我在心里嗯一下。”有的说：“我用响板在这里拍一下。”这时，我充分肯定大家的方法，并鼓励：“选择一种最适合自己的方法一起试着唱一唱！”结果，难点不攻而破。音乐课堂教学变得生气勃勃，纪律良好。
2.借助多媒体，营造音乐氛围
小学低段学生还处于形象思维占主体的阶段，生动具体形象的课堂更能调动他们的学习积极性。音乐是情感的表现，失掉了情感就没有了音乐，音乐能力的获得必须以情感体验为前提。教学过程中，音乐教师要注意站在学生视角换位思考，从学生平凡的生活经验入手，组织大量相关主题的音乐、音像材料，并制作与之相关的投影、课件。通过视听结合、情境的创设，在浓厚的音乐氛围里开启学生的多种感知通道，打开学生情感的闸门，去感受、体验、创造、表现、反思、评价、交流，从而使学习内容变得鲜活充实、生动有趣，易于为学生掌握。
如教学《爱劳动》一课时，教师首先利用多媒体向学生展示动画片《白雪公主》中七个小矮人挖钻石的片段，学生对动画片情有独钟，看得非常认真，看完后都能说出画片的意思，而动画音乐也在无形中聆听了一遍，接下来让学生创编挖钻石的动作，学生都争先恐后地举手。课堂气氛很快就活跃起来，学习效果不错。
3.灵活运用教学方法
我们可以通过声音引导、情景引导和游戏引导的方式进行小学乐器教学，这样可以激发学生对音乐学习的主动性。因为农村地域条件有限，平时娱乐活动比较少，能够接触到乐器的机会不是很多，如果不能培养学生对音乐主动学习的意识，仅靠课堂进行音乐学习，学生的音乐素养就不容易培养。我们可以在乐器教学中运用游戏接龙，把声音延长到最大限度做一遍，然后以最快速度做一遍，这样学生可以仔细听到不同的声音。当前一种乐器的声音结束后，后一种乐器的声音才能发出来，老师可以分别找到三种乐器进行展示，让学生听这三种乐器的声音。听到声音后，有的学生就会说像打雷，像教室的钟声。让学生通过自己的语言对听到的声音进行描述，学生通过自己的理解就会总结出金属的乐器声音比较清脆，木制的声音偏浑厚，在老师一系列引导下，再用乐器进行实践，学生就可以在玩的过程中对音色进行认识和理解。
4.歌唱课结合乐理知识进行讲解
乐理知识如果单独讲解就太枯燥，学生学习主动性不高，要在歌曲演唱中提及，这样学生更容易理解和接受。
如《小螺号》，这首歌曲学生比较容易学唱熟悉，这首歌曲有个重点就是讲解“上滑音”和“波音”，我通过教师和学生的演唱做对比，有什么区别，学生很容易就会发现“好像多了个尾巴”，我马上讲解这种向上甩的感觉在音乐中是用一个记号表示的。这样很自然讲解到上滑音，学生学唱音乐掌握了特点特别容易。波音教学中，我用了类似的方法，学生很容易找到并演唱。这样在无形中学生就已经掌握了这两个乐理知识，以后遇到的时候就会自然而然地想起。
5.歌曲教学中利用故事情境游戏
对于低段上音乐课，有时孩子们会学唱得很兴奋，而且爱急于表现，一边律动，一边演唱。他们已不再关注歌曲的节奏，甚至忘记歌唱的声音，出现近似沸腾的场面……
如《小青蛙找家》这首歌曲，唱到“跳跳，呱呱、跳跳，呱呱、跳跳跳，呱呱呱，跳跳跳，呱呱呱”时，小朋友都乱了节奏，不知道要唱几个跳跳、几个呱呱了，这时，我马上讲了一个小青蛙找家的音乐故事，有效激发学生积极体验的主动性，将学生引入歌曲的故事情境：“幾只小青蛙在田野里捉害虫，他们消灭了很多害虫，今天的收获真大啊！天要黑了，赶快回家吧！”（唱道：几只小青蛙，呱！要呀要回家，呱！）“恩？小青蛙找不到回家的路了！它左看看（跳跳，呱呱！），右看看（跳跳，呱呱），啊，小青蛙找到回家的路啦！于是，它加快了脚步（跳跳跳，呱呱呱，跳跳跳，呱呱呱，小青蛙回到了家，呱！）”，并回到座位上，坐端正。
巧用、善用音乐游戏，引导学生完整感受音乐、表现音乐、创作音乐，有效组织课堂。
6.欣赏教学要注意铺陈音乐背景
大部分音乐作品背后都有一个流传已久的故事或传说，欣赏这类乐曲，有必要向学生介绍这些与作品密切相关的背景知识，这样不仅能激发学生的学习兴趣，而且有助于加深学生对作品的理解。如欣赏古曲《高山流水》的时候，有必要介绍“人生得一知己足矣”的背景故事。先秦《列子》一书记载：“伯牙善鼓琴，钟子期善听，伯牙方鼓琴，志在泰山，子期曰：善哉乎鼓琴，巍巍乎如泰山；志在流水，子期曰：洋洋乎若流水。伯牙所念，子期必得之。钟子期死，伯牙终身不复鼓琴。”学生只有在熟悉背景故事的基础上聆听乐曲，才能真正体会到乐曲表达的深刻含义。
7.培养学生的审美感知能力
音乐是一种听觉的艺术，需要通过听觉初步感受美，培养审美感知。音乐艺术的一切实践都需依赖听觉，听是音乐艺术最基本的特征。人感知美的能力，是在感受音乐音响的过程中逐步形成的。学会感知就是学会用审美的耳朵、审美的眼睛发现、探索音乐作品的美。
1.灵活运用教学方法，调动学生的积极性
由于小学生的好动、好奇心强，如果教师在教学过程中只是按照传统教学方法，完全依据教材介绍的知识教学，学习就会变得枯燥无味，学生就可能做小动作，甚至开始捣乱。教师要挖掘教材，改进教学方式，采用更适合学生的学习方法，不断点燃学生的思维火花，让教学过程更有吸引力。如在教学歌曲《踏雪寻梅》中，在“X X.X”这个节奏中，前八分休止是一个难点，学生不容易掌握，我就鼓励学生自己想办法解决这个前八分休止的困难问题，以此激活学生的悦纳心理。有的同学说：“我唱到这里点一下头。”有的说：“我在心里嗯一下。”有的说：“我用响板在这里拍一下。”这时，我充分肯定大家的方法，并鼓励：“选择一种最适合自己的方法一起试着唱一唱！”结果，难点不攻而破。音乐课堂教学变得生气勃勃，纪律良好。
2.借助多媒体，营造音乐氛围
小学低段学生还处于形象思维占主体的阶段，生动具体形象的课堂更能调动他们的学习积极性。音乐是情感的表现，失掉了情感就没有了音乐，音乐能力的获得必须以情感体验为前提。教学过程中，音乐教师要注意站在学生视角换位思考，从学生平凡的生活经验入手，组织大量相关主题的音乐、音像材料，并制作与之相关的投影、课件。通过视听结合、情境的创设，在浓厚的音乐氛围里开启学生的多种感知通道，打开学生情感的闸门，去感受、体验、创造、表现、反思、评价、交流，从而使学习内容变得鲜活充实、生动有趣，易于为学生掌握。
如教学《爱劳动》一课时，教师首先利用多媒体向学生展示动画片《白雪公主》中七个小矮人挖钻石的片段，学生对动画片情有独钟，看得非常认真，看完后都能说出画片的意思，而动画音乐也在无形中聆听了一遍，接下来让学生创编挖钻石的动作，学生都争先恐后地举手。课堂气氛很快就活跃起来，学习效果不错。
3.灵活运用教学方法
我们可以通过声音引导、情景引导和游戏引导的方式进行小学乐器教学，这样可以激发学生对音乐学习的主动性。因为农村地域条件有限，平时娱乐活动比较少，能够接触到乐器的机会不是很多，如果不能培养学生对音乐主动学习的意识，仅靠课堂进行音乐学习，学生的音乐素养就不容易培养。我们可以在乐器教学中运用游戏接龙，把声音延长到最大限度做一遍，然后以最快速度做一遍，这样学生可以仔细听到不同的声音。当前一种乐器的声音结束后，后一种乐器的声音才能发出来，老师可以分别找到三种乐器进行展示，让学生听这三种乐器的声音。听到声音后，有的学生就会说像打雷，像教室的钟声。让学生通过自己的语言对听到的声音进行描述，学生通过自己的理解就会总结出金属的乐器声音比较清脆，木制的声音偏浑厚，在老师一系列引导下，再用乐器进行实践，学生就可以在玩的过程中对音色进行认识和理解。
4.歌唱课结合乐理知识进行讲解
乐理知识如果单独讲解就太枯燥，学生学习主动性不高，要在歌曲演唱中提及，这样学生更容易理解和接受。
如《小螺号》，这首歌曲学生比较容易学唱熟悉，这首歌曲有个重点就是讲解“上滑音”和“波音”，我通过教师和学生的演唱做对比，有什么区别，学生很容易就会发现“好像多了个尾巴”，我马上讲解这种向上甩的感觉在音乐中是用一个记号表示的。这样很自然讲解到上滑音，学生学唱音乐掌握了特点特别容易。波音教学中，我用了类似的方法，学生很容易找到并演唱。这样在无形中学生就已经掌握了这两个乐理知识，以后遇到的时候就会自然而然地想起。
5.歌曲教学中利用故事情境游戏
对于低段上音乐课，有时孩子们会学唱得很兴奋，而且爱急于表现，一边律动，一边演唱。他们已不再关注歌曲的节奏，甚至忘记歌唱的声音，出现近似沸腾的场面……
如《小青蛙找家》这首歌曲，唱到“跳跳，呱呱、跳跳，呱呱、跳跳跳，呱呱呱，跳跳跳，呱呱呱”时，小朋友都乱了节奏，不知道要唱几个跳跳、几个呱呱了，这时，我马上讲了一个小青蛙找家的音乐故事，有效激发学生积极体验的主动性，将学生引入歌曲的故事情境：“幾只小青蛙在田野里捉害虫，他们消灭了很多害虫，今天的收获真大啊！天要黑了，赶快回家吧！”（唱道：几只小青蛙，呱！要呀要回家，呱！）“恩？小青蛙找不到回家的路了！它左看看（跳跳，呱呱！），右看看（跳跳，呱呱），啊，小青蛙找到回家的路啦！于是，它加快了脚步（跳跳跳，呱呱呱，跳跳跳，呱呱呱，小青蛙回到了家，呱！）”，并回到座位上，坐端正。
巧用、善用音乐游戏，引导学生完整感受音乐、表现音乐、创作音乐，有效组织课堂。
6.欣赏教学要注意铺陈音乐背景
大部分音乐作品背后都有一个流传已久的故事或传说，欣赏这类乐曲，有必要向学生介绍这些与作品密切相关的背景知识，这样不仅能激发学生的学习兴趣，而且有助于加深学生对作品的理解。如欣赏古曲《高山流水》的时候，有必要介绍“人生得一知己足矣”的背景故事。先秦《列子》一书记载：“伯牙善鼓琴，钟子期善听，伯牙方鼓琴，志在泰山，子期曰：善哉乎鼓琴，巍巍乎如泰山；志在流水，子期曰：洋洋乎若流水。伯牙所念，子期必得之。钟子期死，伯牙终身不复鼓琴。”学生只有在熟悉背景故事的基础上聆听乐曲，才能真正体会到乐曲表达的深刻含义。
7.培养学生的审美感知能力
音乐是一种听觉的艺术，需要通过听觉初步感受美，培养审美感知。音乐艺术的一切实践都需依赖听觉，听是音乐艺术最基本的特征。人感知美的能力，是在感受音乐音响的过程中逐步形成的。学会感知就是学会用审美的耳朵、审美的眼睛发现、探索音乐作品的美。