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摘 要：近年来，随着教学实践的发展，传统高职教育心理学中的弊端逐渐暴露出来，教学内容刻板以及教学资源拓展不足等问题，影响着当前职业院校教学工作的发展。在这一背景下，需要进一步展开教学的改革工作，从更新教学目标、整合教学内容、调动学生主动性等多个方面，全面推进高职教育心理学的发展。
关键词：高职院校；教育心理学；职业化
高职院校教学以培养社会生产需要的具有专业技术的人才为目标，在教学过程中始终遵循着适度、有用的原则。心理学是近年来一门较为热门的学科，在社会中的需求已经被广泛关注到，然而反观我国当前高职院校学生的学习及就业情况，会发现大部分学生毕业之后只能进入到辅导机构等做管理或者是其它学科的代课老师，校园的教育与日后的就业工作等仍有一定偏差。本文针对当前高职院校教育心理学教学工作展开讨论，探索教学改革策略。
一、高职教育心理学教学存在的问题
在当前高职教育心理学教学中，存在着诸多问题，这些问题有些已经积累很久，有些是随着时间推进逐渐暴露出来的，笔者对其进行概括整理，主要有以下几个方面：其一，教学内容陈旧，尽管心理学课在很多时候并未表现出来，却在近年来的社会认可度逐渐提高，教育心理学是与教育紧密结合的心理学课程，是当前教师必修科目，影响到教學工作的发展。在国外的很多学校，开设了丰富的课程如《进化心理学》、《积极心理学》、《网络心理学》等，这些与当前社会发展情况紧密结合，反观我国教育心理学内容，教材更新慢、内容陈旧等问题严重影响着高职教育心理学发展。其二，教学过程与职业发展相脱节。在高职教育过程中，可以发现，教育心理学的发展远远跟不上社会需求变化。加之学校的心理学课程往往更注重其学术意义，关注到学生的心理健康发展，而不是工作时的实际需求，冗杂的知识点多，专业的知识点少。
二、教育心理学教学改革策略思考
（一）更新教学目标
在当前高职教学过程中，对教育心理学的改革必然要从目标开始，以职业为导向重新更新职业院校教育心理学教学目标，进一步推进教学目标的更新与发展。就专业性而言，教育心理学的发展要尊重职业特点，紧扣职业需求，这也是对职业院校定位之下的必然选择。教学目标的制定，既要在知识上给予学生一定的知识，也要制定合适的知识目标，关注到学生的成长，也要调动学生学习的积极性，尊重学生的成长。在教学目标的更新过程中，也要对教学内容进行进一步的优化，寻找到适合学生发展的学习体系。
（二）更新当前的教学内容
对教学内容进行更新，是教育心理学进一步发展并且紧扣时代潮流的必然选择。在当前教学过程中，会发现选用的教材更新速度慢，很多已经与当今社会脱节，许多新的现象的出现，在教材中也并未体现。除此之外，心理学与社会现象结合十分紧密，需要不断进行知识的更新。整体而言，针对当前的教育心理学的发展，需要教师关注到知识的更新。作为高职院校的教师，需要在实践中进行总结与整理，自主完成教学内容的更新。因为我国教材更新缓慢。尤其是职业院校的教学工作，往往缺少固定的教材，在这种情况下，作为教师要自觉的对自己所授课程有所关注[1]。
（三）尊重学生的主体地位
在当前教学过程中，教师要尊重学生的主体地位，发挥学生的主动性。在日后成长过程中，学生需要将教育心理学知识运用到工作中，这与课堂教学有很大的不同，需要学生进行不断的探索与创新，尊重学生的主体地位，需要关注到学生的学习情况，调动学生主动性学习的能力，是当前高职院校组织教学工作的必然。在教学过程中，适当的为学生留白，教师可以尝试在每次课程之后为学生留有思考的问题，引导学生通过小组合作等方式，进行自主的探究；作为教师在课堂教学中要尝试调动学生的积极性，寻找到学生兴趣的切点，尝试借助于多媒体设备，将日常的一些教学内容录制成视频，再通过社交平台上传给学生，使学生随时可以在课下进行观摩学习。将一些心理学相关内容推荐给学生，引发学生的自主阅读与思考。整体而言，全面调动学生的学习兴趣，激发学生的主动学习意识，是推进教学工作发展的关键所在[2]。
（四）适宜的课堂评价环节
在教学改革过程中，要相应的推进课堂的评价环节的改革。在对学生的评价应当划分为课堂表现+实践环节+期末考核+论文写作等几个方面。在课堂评价环节的评定中，甚至可以进一步多元化的划分为自我评价、小组评价与教师评价，对学生的课堂表现、课堂参与程度进行整体的把握，全面推进教学工作的发展及完善。在实践环节，应当成为学生每个学期的必然项目，使学生将理论知识与实践知识相结合。期末考核针对于最后的成绩，对学生一段时间的学习情况进行评价。而论文写作，不仅是学生学习的一部分，也应当是学生对学术发挥赞的一部分。在整个教学过程中，教师要及时关注到学生课堂发展的评价，全面推进教学工作的发展及完善[3]。
在当前高职院校发展之下，各学科教学工作的改革都得到了进一步的发展，对于教育心理学而言，沿着职业化发展方向不断前进，寻找到教学工作突破的方向所在，才能更进一步的推动教学的发展，打破当前的教学禁锢，为学生未来成长奠定基础。本文针对教学工作的发展，寻找到信息技术的全面发展及完善，为学生的成长奠定基础。
参考文献
[1]王翠萍.我国教育心理学内容体系的构建探析[J].四川教育学院学报，2004，18（9）：65—66.
[2]崔景贵.当代教育心理学现状与发展研究[J].云南师范大学学报（教育科学版），2002，15（1）：37—39.
[3]刘儒德.“基于问题学习”模式改革本科生教学的一项行动研究[J].高等师范教育研究，2002，16（3）：92—93.
关键词：高职院校；教育心理学；职业化
高职院校教学以培养社会生产需要的具有专业技术的人才为目标，在教学过程中始终遵循着适度、有用的原则。心理学是近年来一门较为热门的学科，在社会中的需求已经被广泛关注到，然而反观我国当前高职院校学生的学习及就业情况，会发现大部分学生毕业之后只能进入到辅导机构等做管理或者是其它学科的代课老师，校园的教育与日后的就业工作等仍有一定偏差。本文针对当前高职院校教育心理学教学工作展开讨论，探索教学改革策略。
一、高职教育心理学教学存在的问题
在当前高职教育心理学教学中，存在着诸多问题，这些问题有些已经积累很久，有些是随着时间推进逐渐暴露出来的，笔者对其进行概括整理，主要有以下几个方面：其一，教学内容陈旧，尽管心理学课在很多时候并未表现出来，却在近年来的社会认可度逐渐提高，教育心理学是与教育紧密结合的心理学课程，是当前教师必修科目，影响到教學工作的发展。在国外的很多学校，开设了丰富的课程如《进化心理学》、《积极心理学》、《网络心理学》等，这些与当前社会发展情况紧密结合，反观我国教育心理学内容，教材更新慢、内容陈旧等问题严重影响着高职教育心理学发展。其二，教学过程与职业发展相脱节。在高职教育过程中，可以发现，教育心理学的发展远远跟不上社会需求变化。加之学校的心理学课程往往更注重其学术意义，关注到学生的心理健康发展，而不是工作时的实际需求，冗杂的知识点多，专业的知识点少。
二、教育心理学教学改革策略思考
（一）更新教学目标
在当前高职教学过程中，对教育心理学的改革必然要从目标开始，以职业为导向重新更新职业院校教育心理学教学目标，进一步推进教学目标的更新与发展。就专业性而言，教育心理学的发展要尊重职业特点，紧扣职业需求，这也是对职业院校定位之下的必然选择。教学目标的制定，既要在知识上给予学生一定的知识，也要制定合适的知识目标，关注到学生的成长，也要调动学生学习的积极性，尊重学生的成长。在教学目标的更新过程中，也要对教学内容进行进一步的优化，寻找到适合学生发展的学习体系。
（二）更新当前的教学内容
对教学内容进行更新，是教育心理学进一步发展并且紧扣时代潮流的必然选择。在当前教学过程中，会发现选用的教材更新速度慢，很多已经与当今社会脱节，许多新的现象的出现，在教材中也并未体现。除此之外，心理学与社会现象结合十分紧密，需要不断进行知识的更新。整体而言，针对当前的教育心理学的发展，需要教师关注到知识的更新。作为高职院校的教师，需要在实践中进行总结与整理，自主完成教学内容的更新。因为我国教材更新缓慢。尤其是职业院校的教学工作，往往缺少固定的教材，在这种情况下，作为教师要自觉的对自己所授课程有所关注[1]。
（三）尊重学生的主体地位
在当前教学过程中，教师要尊重学生的主体地位，发挥学生的主动性。在日后成长过程中，学生需要将教育心理学知识运用到工作中，这与课堂教学有很大的不同，需要学生进行不断的探索与创新，尊重学生的主体地位，需要关注到学生的学习情况，调动学生主动性学习的能力，是当前高职院校组织教学工作的必然。在教学过程中，适当的为学生留白，教师可以尝试在每次课程之后为学生留有思考的问题，引导学生通过小组合作等方式，进行自主的探究；作为教师在课堂教学中要尝试调动学生的积极性，寻找到学生兴趣的切点，尝试借助于多媒体设备，将日常的一些教学内容录制成视频，再通过社交平台上传给学生，使学生随时可以在课下进行观摩学习。将一些心理学相关内容推荐给学生，引发学生的自主阅读与思考。整体而言，全面调动学生的学习兴趣，激发学生的主动学习意识，是推进教学工作发展的关键所在[2]。
（四）适宜的课堂评价环节
在教学改革过程中，要相应的推进课堂的评价环节的改革。在对学生的评价应当划分为课堂表现+实践环节+期末考核+论文写作等几个方面。在课堂评价环节的评定中，甚至可以进一步多元化的划分为自我评价、小组评价与教师评价，对学生的课堂表现、课堂参与程度进行整体的把握，全面推进教学工作的发展及完善。在实践环节，应当成为学生每个学期的必然项目，使学生将理论知识与实践知识相结合。期末考核针对于最后的成绩，对学生一段时间的学习情况进行评价。而论文写作，不仅是学生学习的一部分，也应当是学生对学术发挥赞的一部分。在整个教学过程中，教师要及时关注到学生课堂发展的评价，全面推进教学工作的发展及完善[3]。
在当前高职院校发展之下，各学科教学工作的改革都得到了进一步的发展，对于教育心理学而言，沿着职业化发展方向不断前进，寻找到教学工作突破的方向所在，才能更进一步的推动教学的发展，打破当前的教学禁锢，为学生未来成长奠定基础。本文针对教学工作的发展，寻找到信息技术的全面发展及完善，为学生的成长奠定基础。
参考文献
[1]王翠萍.我国教育心理学内容体系的构建探析[J].四川教育学院学报，2004，18（9）：65—66.
[2]崔景贵.当代教育心理学现状与发展研究[J].云南师范大学学报（教育科学版），2002，15（1）：37—39.
[3]刘儒德.“基于问题学习”模式改革本科生教学的一项行动研究[J].高等师范教育研究，2002，16（3）：92—93.